【文章內(nèi)容簡介】 ，我覺得真的放開手讓學(xué)生去讀，去感受，我有點抓不住，駕馭不了。事實證明，我確實還差一些火候，這樣設(shè)計之后，去班上上了一下，確實不行，或許也是因為我選擇的班級有問題，所以，我果斷地放棄了這個設(shè)計。周末，我在家里百般地思考，也參考了一些名家的教學(xué)實錄，也回憶了備課組老師給我的建議，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要集中，不能太亂太雜。于是，我結(jié)合第六單元的單元要求，從聯(lián)想和想象的角度出發(fā)，由想象引入課堂，然后讓學(xué)生通過朗讀來感知現(xiàn)代新詩和古典詩歌的不同點，認(rèn)識現(xiàn)代新詩，然后讓學(xué)生從詩歌的畫面分析每個詩節(jié)的內(nèi)容，并給每個詩節(jié)加一個小標(biāo)題。再從詩歌的畫面，引導(dǎo)到想象和聯(lián)想的區(qū)別，然后讓學(xué)生運用聯(lián)想和想象，仿寫詩歌的第二個詩節(jié)，再分析詩歌中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”，來揭示詩歌的情感和主旨，是對理想的執(zhí)著追求，再提升認(rèn)識，選擇了李白，蘇軾，李清照都是因為理想沒有實現(xiàn)，才產(chǎn)生對天空的想象，和作者異曲同工。最后，我選擇了流沙河的《理想》，延伸對理想的認(rèn)識，不僅要仰望星空，還要腳踏實地。自我感覺，我的教學(xué)思路還是比較的清晰的，整個的教學(xué)設(shè)計都是圍繞著聯(lián)想和想象來展開，從導(dǎo)入，到畫面的分析，到寫作的練習(xí)，到最后的提升，延伸，都是圍繞著想象的。但是我卻在具體的操作中，出現(xiàn)了許多細(xì)節(jié)的問題。比如第一個環(huán)節(jié)朗讀的環(huán)節(jié)，我為了節(jié)約時間，沒有給學(xué)生提出朗讀的要求，只是一味地讓學(xué)生讀，去分析現(xiàn)代新詩的特點，連我的范讀都忘記了。第二個環(huán)節(jié)，我的預(yù)設(shè)其實是學(xué)生找到每一個詩節(jié)所寫的內(nèi)容，然后我從內(nèi)容當(dāng)中引出想象和聯(lián)想的知識點，可是學(xué)生的回答幾乎都是自己的感受，而沒有內(nèi)容，于是，我等學(xué)生講完之后，又重新對內(nèi)容梳理了一下。對想象和聯(lián)想的講解和運用環(huán)節(jié)，我沒有講透，讓學(xué)生有點似是而非的感覺。最后的延伸環(huán)節(jié)，我選擇流沙河的《理想》，卻沒有對他進行合理的利用。教研員給我指出，《理想》這首詩用在這里，如果是對聯(lián)想和想象的深化，那就更好了，我恍若大悟，真的是這樣，我對《理想》內(nèi)涵的闡發(fā)，確實偏離了今天要講的這個主題。最后的一個寫作練習(xí)，確實顯得很畫蛇添足，沒有必要。我今年參加的說課比賽，都是沒有學(xué)生，完全靠自己的準(zhǔn)備來完成，成敗都是靠自己，可是今天的這個比賽，是真實的課堂，里面不僅有老師的設(shè)計，預(yù)設(shè)，也有學(xué)生的生成。原來我上課都沒有關(guān)注到學(xué)生，現(xiàn)在我慢慢地注意到了這個問題，可是我的功力還是不夠，對學(xué)情的把握，對教學(xué)節(jié)奏的掌控，對學(xué)生回答的有效反饋，我還有很大的問題。比如，在賞析詩歌的時候，有學(xué)生已經(jīng)回答出詩歌當(dāng)中表達了詩人對自由理想的追求，我只是評價其講得好，而沒有順勢引導(dǎo)到我要講的主題上來，使得課堂的良好生成被我忽略掉了。有的時候，我在課堂的把握上，還是不夠靈活，只是按照自己的思路走，沒有臨場發(fā)揮的機智。今天下午第二節(jié)課，我自己的頭腦也有點混亂，很多的細(xì)節(jié)都處理得不夠好。這一節(jié)課，雖然自己也嘗試過兩個教學(xué)方案，但是最后都被否決了，今天所呈現(xiàn)的課，是一堂完全沒有打磨的原始課。我想如果我一開始就這樣設(shè)計，經(jīng)過了幾次的打磨過后，我的課堂應(yīng)該能夠更加的流暢教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課，確實非常的不容易。但是在這個過程中，確實也能夠?qū)W到很多的`東西。這些東西，不是只在這一篇文章里面有用，它能夠指導(dǎo)自己的日常教學(xué)，也可以革新自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念。所以，痛并成長著。天上的街市教學(xué)反思7一、導(dǎo)入、板題、作者(2分鐘)師：同學(xué)們，上課前，我們作個小測試，比比看，誰的想像最豐富?(老師在黑板上畫“○”)由這個圖形，你想到什么?生1：像十五的月亮生2：像《火紅的太陽》生3：像滾動的輪子師：很好，同學(xué)們的想像很豐富，想像是心靈的翅膀。有了想像，我們的心靈才能飛翔。當(dāng)夜幕降臨時，我們仰望群星璀燦的天空，禁不住浮想連翩，那里，曾有過多少美麗的故事和神奇的傳說啊!今天，讓我們跟隨詩人郭沫若一起步入《天上的街市》，去感受那份浪漫和美好吧!(板書課題、作者)二、詩歌朗誦(8分鐘)師范讀。師：首先請聽老師范讀，同學(xué)們用筆批注，注意讀音、節(jié)奏、重音。(師出示小黑板，示范第一節(jié)的節(jié)奏、重音處理)生自由讀。師：下面請同學(xué)們以黑板第一節(jié)為范例，劃出全詩的節(jié)奏、重音并自由朗讀。生：①劃出節(jié)奏、重音。②自由朗讀。個別生讀加點評。師：下面請同學(xué)起來朗讀，并請其他同學(xué)點評。生1：(朗讀)生點評1：“縹緲”未讀準(zhǔn)，加字。生2：(朗讀)生點評1：他讀得太平淡，每句的處理都差不多，應(yīng)有所變化。生點評2：“定然、定”要讀得肯定、自信。生點評3：節(jié)奏沒處理好，如“定然是不甚寬廣”，他讀成“定然是不/甚寬廣”，應(yīng)讀成“定然是/不甚/寬廣”。聽配樂，生齊讀。師：點評到位。下面大家配樂齊讀，邊讀邊想像詩人面對星空想到了什么。生：(齊讀)三、生交流我對詩中想像世界的理解(2分鐘)生1：我想到天上有繁華的街市和許多珍貴的東西。生2：我仿佛看到牛郎織女提著燈籠在一起逛街。生3：我看到一條美麗的銀河，也看到一顆滑落的流星。(師1+1復(fù)述、點評，同時，師出示藍色畫板，粘貼相關(guān)畫片)。四、小組學(xué)習(xí)、組際交流，探究內(nèi)容、情感、語言(30分鐘)小組學(xué)習(xí)，生組內(nèi)合作提出問題(7分鐘)師：在同學(xué)們豐富的想像中，我們看到了一個美麗、神奇的天上世界。按下來，讓我們帶著對美的探索、對美的感悟一起深入學(xué)習(xí)這首詩，下面進行小組合作，探究問題，比比看，哪些小組提出的問題更有價值，問題的切入可從內(nèi)容、情感、語言著手，時間五分鐘。(生組內(nèi)討論，有的動筆)組際交流，展示問題(4分鐘)師：請各小組展示討論成果。生1：詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女有什么不同?作者為什么要改寫?生2：這首詩抒發(fā)了詩人什么情感?生3：為什么2～4節(jié)