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正文內(nèi)容

天上的街市教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-10-01 07:09 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 ,我覺得真的放開手讓學(xué)生去讀,去感受,我有點(diǎn)抓不住,駕馭不了。事實(shí)證明,我確實(shí)還差一些火候,這樣設(shè)計(jì)之后,去班上上了一下,確實(shí)不行,或許也是因?yàn)槲疫x擇的班級有問題,所以,我果斷地放棄了這個(gè)設(shè)計(jì)。周末,我在家里百般地思考,也參考了一些名家的教學(xué)實(shí)錄,也回憶了備課組老師給我的建議,一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要集中,不能太亂太雜。于是,我結(jié)合第六單元的單元要求,從聯(lián)想和想象的角度出發(fā),由想象引入課堂,然后讓學(xué)生通過朗讀來感知現(xiàn)代新詩和古典詩歌的不同點(diǎn),認(rèn)識現(xiàn)代新詩,然后讓學(xué)生從詩歌的畫面分析每個(gè)詩節(jié)的內(nèi)容,并給每個(gè)詩節(jié)加一個(gè)小標(biāo)題。再從詩歌的畫面,引導(dǎo)到想象和聯(lián)想的區(qū)別,然后讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象,仿寫詩歌的第二個(gè)詩節(jié),再分析詩歌中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”,來揭示詩歌的情感和主旨,是對理想的執(zhí)著追求,再提升認(rèn)識,選擇了李白,蘇軾,李清照都是因?yàn)槔硐霙]有實(shí)現(xiàn),才產(chǎn)生對天空的想象,和作者異曲同工。最后,我選擇了流沙河的《理想》,延伸對理想的認(rèn)識,不僅要仰望星空,還要腳踏實(shí)地。自我感覺,我的教學(xué)思路還是比較的清晰的,整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞著聯(lián)想和想象來展開,從導(dǎo)入,到畫面的分析,到寫作的練習(xí),到最后的提升,延伸,都是圍繞著想象的。但是我卻在具體的操作中,出現(xiàn)了許多細(xì)節(jié)的問題。比如第一個(gè)環(huán)節(jié)朗讀的環(huán)節(jié),我為了節(jié)約時(shí)間,沒有給學(xué)生提出朗讀的要求,只是一味地讓學(xué)生讀,去分析現(xiàn)代新詩的特點(diǎn),連我的范讀都忘記了。第二個(gè)環(huán)節(jié),我的預(yù)設(shè)其實(shí)是學(xué)生找到每一個(gè)詩節(jié)所寫的內(nèi)容,然后我從內(nèi)容當(dāng)中引出想象和聯(lián)想的知識點(diǎn),可是學(xué)生的回答幾乎都是自己的感受,而沒有內(nèi)容,于是,我等學(xué)生講完之后,又重新對內(nèi)容梳理了一下。對想象和聯(lián)想的講解和運(yùn)用環(huán)節(jié),我沒有講透,讓學(xué)生有點(diǎn)似是而非的感覺。最后的延伸環(huán)節(jié),我選擇流沙河的《理想》,卻沒有對他進(jìn)行合理的利用。教研員給我指出,《理想》這首詩用在這里,如果是對聯(lián)想和想象的深化,那就更好了,我恍若大悟,真的是這樣,我對《理想》內(nèi)涵的闡發(fā),確實(shí)偏離了今天要講的這個(gè)主題。最后的一個(gè)寫作練習(xí),確實(shí)顯得很畫蛇添足,沒有必要。我今年參加的說課比賽,都是沒有學(xué)生,完全靠自己的準(zhǔn)備來完成,成敗都是靠自己,可是今天的這個(gè)比賽,是真實(shí)的課堂,里面不僅有老師的設(shè)計(jì),預(yù)設(shè),也有學(xué)生的生成。原來我上課都沒有關(guān)注到學(xué)生,現(xiàn)在我慢慢地注意到了這個(gè)問題,可是我的功力還是不夠,對學(xué)情的把握,對教學(xué)節(jié)奏的掌控,對學(xué)生回答的有效反饋,我還有很大的問題。比如,在賞析詩歌的時(shí)候,有學(xué)生已經(jīng)回答出詩歌當(dāng)中表達(dá)了詩人對自由理想的追求,我只是評價(jià)其講得好,而沒有順勢引導(dǎo)到我要講的主題上來,使得課堂的良好生成被我忽略掉了。有的時(shí)候,我在課堂的把握上,還是不夠靈活,只是按照自己的思路走,沒有臨場發(fā)揮的機(jī)智。今天下午第二節(jié)課,我自己的頭腦也有點(diǎn)混亂,很多的細(xì)節(jié)都處理得不夠好。這一節(jié)課,雖然自己也嘗試過兩個(gè)教學(xué)方案,但是最后都被否決了,今天所呈現(xiàn)的課,是一堂完全沒有打磨的原始課。我想如果我一開始就這樣設(shè)計(jì),經(jīng)過了幾次的打磨過后,我的課堂應(yīng)該能夠更加的流暢教學(xué)是一門藝術(shù),要上好一節(jié)課,確實(shí)非常的不容易。但是在這個(gè)過程中,確實(shí)也能夠?qū)W到很多的`東西。這些東西,不是只在這一篇文章里面有用,它能夠指導(dǎo)自己的日常教學(xué),也可以革新自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念。所以,痛并成長著。天上的街市教學(xué)反思7一、導(dǎo)入、板題、作者(2分鐘)師:同學(xué)們,上課前,我們作個(gè)小測試,比比看,誰的想像最豐富?(老師在黑板上畫“○”)由這個(gè)圖形,你想到什么?生1:像十五的月亮生2:像《火紅的太陽》生3:像滾動(dòng)的輪子師:很好,同學(xué)們的想像很豐富,想像是心靈的翅膀。有了想像,我們的心靈才能飛翔。當(dāng)夜幕降臨時(shí),我們仰望群星璀燦的天空,禁不住浮想連翩,那里,曾有過多少美麗的故事和神奇的傳說啊!今天,讓我們跟隨詩人郭沫若一起步入《天上的街市》,去感受那份浪漫和美好吧!(板書課題、作者)二、詩歌朗誦(8分鐘)師范讀。師:首先請聽老師范讀,同學(xué)們用筆批注,注意讀音、節(jié)奏、重音。(師出示小黑板,示范第一節(jié)的節(jié)奏、重音處理)生自由讀。師:下面請同學(xué)們以黑板第一節(jié)為范例,劃出全詩的節(jié)奏、重音并自由朗讀。生:①劃出節(jié)奏、重音。②自由朗讀。個(gè)別生讀加點(diǎn)評。師:下面請同學(xué)起來朗讀,并請其他同學(xué)點(diǎn)評。生1:(朗讀)生點(diǎn)評1:“縹緲”未讀準(zhǔn),加字。生2:(朗讀)生點(diǎn)評1:他讀得太平淡,每句的處理都差不多,應(yīng)有所變化。生點(diǎn)評2:“定然、定”要讀得肯定、自信。生點(diǎn)評3:節(jié)奏沒處理好,如“定然是不甚寬廣”,他讀成“定然是不/甚寬廣”,應(yīng)讀成“定然是/不甚/寬廣”。聽配樂,生齊讀。師:點(diǎn)評到位。下面大家配樂齊讀,邊讀邊想像詩人面對星空想到了什么。生:(齊讀)三、生交流我對詩中想像世界的理解(2分鐘)生1:我想到天上有繁華的街市和許多珍貴的東西。生2:我仿佛看到牛郎織女提著燈籠在一起逛街。生3:我看到一條美麗的銀河,也看到一顆滑落的流星。(師1+1復(fù)述、點(diǎn)評,同時(shí),師出示藍(lán)色畫板,粘貼相關(guān)畫片)。四、小組學(xué)習(xí)、組際交流,探究內(nèi)容、情感、語言(30分鐘)小組學(xué)習(xí),生組內(nèi)合作提出問題(7分鐘)師:在同學(xué)們豐富的想像中,我們看到了一個(gè)美麗、神奇的天上世界。按下來,讓我們帶著對美的探索、對美的感悟一起深入學(xué)習(xí)這首詩,下面進(jìn)行小組合作,探究問題,比比看,哪些小組提出的問題更有價(jià)值,問題的切入可從內(nèi)容、情感、語言著手,時(shí)間五分鐘。(生組內(nèi)討論,有的動(dòng)筆)組際交流,展示問題(4分鐘)師:請各小組展示討論成果。生1:詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女有什么不同?作者為什么要改寫?生2:這首詩抒發(fā)了詩人什么情感?生3:為什么2~4節(jié)
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