【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “ 想 ” 字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)詩(shī)，詩(shī)人想到了什么？ （美麗的）街市（珍奇的）物品（淺淺的）天河 牛郎織女（騎著牛兒來(lái)往、閑游） 請(qǐng)同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。 課文第二、三、四節(jié)詩(shī)運(yùn)用了想象。 天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解） 對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。 六、朗讀并背誦全詩(shī)。 觀察圖片，回答問(wèn)題，聯(lián)想、講述故事 思考聯(lián)想和想象的區(qū)別 看書(shū)下注釋 ① 聽(tīng)老師范讀，給不認(rèn)識(shí)的字注音 自己試著朗讀，體會(huì)詩(shī)文的感情基調(diào)。 經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，再試著讀一讀 聽(tīng)錄音，跟隨錄音試讀，為詩(shī)文劃分節(jié)奏。 分析課文需要學(xué)生先獨(dú)立思考，之后小組討論 理解是詩(shī)人聯(lián)想和想象的運(yùn)用。 品味詞語(yǔ)，進(jìn)行比較 在原文中找答案，進(jìn)行總結(jié)概括。 理解是詩(shī)人聯(lián)想和想象的運(yùn)用 結(jié)合時(shí)代背景，理解詩(shī)人的思想感情。 引導(dǎo)學(xué)生了解牛郎織女的故事，初步了解聯(lián)想和想象的含義。 了解作者，了解寫(xiě)作背景。 老師范讀，使學(xué)生對(duì)詩(shī)文整體上有所感知。 自己試著把握全詩(shī)的感情基調(diào)。 使學(xué)生在朗讀詩(shī)文方面更加有節(jié)奏，能體會(huì)到詩(shī)歌的音樂(lè)美。 帶著任務(wù)讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌中的節(jié)奏美，訓(xùn)練學(xué)生讀詩(shī)的語(yǔ)感 。 鍛煉學(xué)生的獨(dú)自思考能力和合作探究能力。 對(duì)詩(shī)文中重點(diǎn)詞進(jìn)行分析，體會(huì)詩(shī)人語(yǔ)言的精妙 培養(yǎng)學(xué)生文本意識(shí)，檢驗(yàn)對(duì)課文的理解。 再次檢驗(yàn)對(duì)聯(lián)想和想象的理解 鍛煉學(xué)生的信息整合能力，和語(yǔ)言表達(dá)能力。 天上街市教學(xué)設(shè)計(jì) 5 教材簡(jiǎn)析： 全文以簡(jiǎn)短的篇幅，精煉的文字描寫(xiě)了 1969 年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。 全文五個(gè)自然段按其敘述順利，可分為四部分： ⑴ 介紹天馬是 1969 年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品； (2)介紹銅奔馬的藝術(shù)成就； ⑶ 介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理； ⑷ 總結(jié)贊揚(yáng)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能。教學(xué)目標(biāo)： (1)掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō) “ 卓越 ”“ 構(gòu)思奇妙 ”“ 匠心獨(dú)運(yùn) ” 等詞語(yǔ)的意思。 (2)選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。 (3)學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。 (4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．體會(huì) “ 天馬 ” 所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。 2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。 思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。 教具準(zhǔn)備： 掛圖、課件 課時(shí)安排： 2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入。 同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品 “ 天馬 ” 。 （板書(shū)：天馬）齊讀課題 二、檢查預(yù)習(xí) ： [1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音是否正確。 你對(duì)那些詞不理解？誰(shuí)能來(lái)解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)） [2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？怎樣寫(xiě)漂亮？ 你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白 ? （從課題或從不懂得句子中提出問(wèn)題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。 三、學(xué)習(xí)課文 同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無(wú)窮魅力。 自讀第一節(jié) 你從這一段中知道了什么？ 朗讀。 過(guò)渡：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？ 默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？ [1]朗讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么？（天馬的歷史價(jià)值）指名朗讀 [2]天馬是什么樣子？特別在哪里？ 小組討論、交流： （ 1）第三、五段：默讀：課文描寫(xiě)了天馬身體的哪些部位，是如何描寫(xiě)的？從這些描寫(xiě)我們知道了什么？ 朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。 （ 2）過(guò)渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。 這節(jié)寫(xiě)了什么？（板書(shū)：奔跑） 討論結(jié)合理解詞語(yǔ)。你從這段中體會(huì)到什么？ 小結(jié)：同學(xué)們都知道， “ 馬踏飛燕 ” 的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說(shuō)中天上的神鳥(niǎo)，是傳說(shuō)中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過(guò)，而龍雀安然無(wú)恙，可見(jiàn)馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我 國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。 出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。 體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。 （ 3）過(guò)渡：我們平時(shí)也見(jiàn)過(guò)許多雕塑作品，它們一般來(lái)說(shuō)都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問(wèn)題。 自讀體會(huì)，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。 朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆！ 小結(jié) 五、學(xué)習(xí)第七節(jié) ，總結(jié)全文。 齊讀 體會(huì)中心 本節(jié)寫(xiě)了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 引申 [演示：歌曲 ] 由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。 就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅(jiān)信我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！ 第二課時(shí) 一、直奔中心，學(xué)習(xí)第 3—— 6 自然段。 1．簡(jiǎn)要回顧，指名看圖說(shuō)說(shuō)天馬的外形。 2．出示 這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無(wú)比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。 ⑴ 理解 “ 神奇 ”“ 高超 ”“ 嘆服叫絕 ” 。 ⑵ 提問(wèn)：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？ “ 激發(fā)人們的想象力 ” 。 自由朗讀思考： [1]結(jié)合課文理解 “ 體態(tài)輕盈 ”“ 神形兼?zhèn)?” 的意思。 [2]作者抓住天馬的哪些方面寫(xiě)的？怎樣進(jìn)行描寫(xiě)的？ 二、讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。 1．有感情地朗讀課文。 2．強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián) 詞。 幻燈出示： “ 馬踏飛燕 ” （）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為 “ 藝術(shù)珍品 ” 。 3．進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 天馬 構(gòu)思奇妙后蹄踏飛燕 卓越的創(chuàng)造才能 飛燕安然無(wú)恙 平衡 天上街市教學(xué)設(shè)計(jì) 6 教材分析 《天上的街市》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女?huà)z造人》；詩(shī)歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過(guò)這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。 《天上的街市》取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景 象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩(shī)歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀能力；通過(guò)探究調(diào)動(dòng)學(xué)生想像思維。 學(xué)情分析 本班為平行班，學(xué)生基礎(chǔ)較差，且語(yǔ)文底子最薄弱，尖子生少，差生面大，存在諸多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。但初一學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，可塑性強(qiáng)，在近一個(gè)學(xué)期的努力培養(yǎng)下，學(xué)生逐步提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生養(yǎng)成了積極思考、踴躍發(fā)言的好習(xí)慣，個(gè)別學(xué)生主體意識(shí)較強(qiáng)，上課還能大膽創(chuàng)新，勇于表達(dá)自己的主觀感受。 詩(shī)歌是文學(xué)的精華 ，語(yǔ)言精煉含蓄，意境優(yōu)美。本文為現(xiàn)代格律詩(shī)，學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中已有一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，本課宜在已有基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)新詩(shī)的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 體會(huì)詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。 難點(diǎn)：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 （一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知 （二）自主合作，感受新知 （三）師生互動(dòng)，理解新知 浩瀚的蒼穹，深邃的夜空曾經(jīng)引起我們古老的祖先不盡的聯(lián)想和想象，也留下了無(wú)數(shù)的優(yōu)美的民間故事和神話傳說(shuō)。同學(xué)們，在你們的記憶的長(zhǎng)河中，你們都知道有哪些呢？ 同學(xué)們，故事傳說(shuō)千年，神話仍在人心，相信牛郎織女的故事都曾伴我們度過(guò)了美好的童年時(shí)光，曾經(jīng)我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女早已是 “ 翻身農(nóng)奴把歌兒唱 ” ，他們正攜手在天街散步，過(guò)著自由幸福的生活。今天，就讓我們一起走進(jìn)《天上的街市》，體會(huì)作者如此改編的用意。（接著明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)） A．初讀小詩(shī)，結(jié)合文本、注釋及參考資料，注意在三個(gè)方面留下你閱讀和思考的印跡： B．詩(shī)歌是藝術(shù)，朗讀詩(shī)歌同樣也是一門(mén)藝術(shù)，我們?cè)诶首x詩(shī)歌的時(shí)候，一定要注意體會(huì)這首詩(shī)呈現(xiàn)出來(lái)的恬靜、明麗、清新的畫(huà)面，美好、恬靜、自在是這首詩(shī)的感情基調(diào)。我們朗誦時(shí)應(yīng)該注意節(jié)奏不宜太強(qiáng)，聲音不宜太響，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點(diǎn)。 C．這首詩(shī)中一定有很多的句子深深地打動(dòng)了你的心，你能把它讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)他是如何使你深受感動(dòng)的嗎？ A．這的確是一首非常優(yōu)美的小詩(shī)，它是如此深深地打動(dòng)了我們的心。天上真的有街市嗎？當(dāng)然沒(méi)有。這是 詩(shī)人從現(xiàn)實(shí)街燈的人間世界，聯(lián)想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基礎(chǔ)或者做投影的，詩(shī)人想象中的世界，實(shí)際上是他 “ 心造 ” 的人間樂(lè)園。聯(lián)想與想像是詩(shī)歌不可或缺的雙翼，失去聯(lián)想與想像的詩(shī)歌是沒(méi)有生命的。同學(xué)們能把詩(shī)歌當(dāng)中的聯(lián)想的詩(shī)句找出來(lái)嗎？（板書(shū)：聯(lián)想與想像） 師：從這一段詩(shī)句中，我們能發(fā)現(xiàn)聯(lián)想有什么特點(diǎn)呢？ 師：總結(jié)的很好。同學(xué)們，你們也能夠運(yùn)用這樣的比喻造這樣的聯(lián)想的句子嗎？ 學(xué)生各自準(zhǔn)備，教師巡視 B．同學(xué)們，聯(lián)想讓我們品嘗到了在兩個(gè)相似的、或者有某種共同點(diǎn)的事物之間進(jìn)行溝通的樂(lè)趣，那么豐富的想像 則會(huì)讓我們展開(kāi)飛翔的翅膀。 首先，請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看詩(shī)人的想像吧！ 聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會(huì)做些什么呢？ C．是啊，在詩(shī)人的美好想像中，牛郎織女過(guò)著美滿幸福的，自由自在的天堂生活，同學(xué)們應(yīng)該注意到了，詩(shī)人這里對(duì)天上生活的描繪與這個(gè)民間故事是有所不同的。詩(shī)人為什么會(huì)作這樣的想像呢？ 簡(jiǎn)要結(jié)合時(shí)代背景幫助學(xué)生理解 （四）深化練習(xí)，鞏固新知 （五）課堂小結(jié)，梳理新知 （五）課堂小結(jié)，梳理新知 作者想像中的幸福生活，在詩(shī)人所處的那個(gè)時(shí)代，只是一個(gè)期待實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想描繪了詩(shī)人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩(shī)人向往光明，追求自由幸福的熱情。 生答： 比如：牛郎織女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月 ?? 生思考： ⑴ 我新知的作者 ⑵ 我新知的詞語(yǔ) ⑶ 我朗讀的感受 生： ⑴ 我聽(tīng)老師讀 ⑵ 我來(lái)練習(xí)讀 ⑶ 大家聽(tīng)我讀 生回答： 生：我喜歡 “ 我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市 ” ，因?yàn)?“ 縹渺 ” 這個(gè)詞寫(xiě)出了天空的特點(diǎn)， “ 定然 ” 則讓我感覺(jué)到這是肯定的，不容懷疑的。 “ 縹渺 ” 就是形容隱隱約約，若有若無(wú)。 生：我喜歡 “ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無(wú)數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈 ” ，這里運(yùn)用了比喻的修辭，寫(xiě)出了燈光與星光輝映的美景。 生：我喜歡 “ 街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇 ” ， “ 世上沒(méi)有的珍奇 ” 給人以無(wú)邊的遐想。 生：我也喜歡 “ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的 ” 這一段，句式整齊，相互比喻。 生：我喜歡 “ 不信？請(qǐng)看那朵流星。是它們提著燈籠在走 ” ，好像是在和我們對(duì)話，感覺(jué)特別親切。 生：我也喜歡這一句，因?yàn)樵谶@里，詩(shī)人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。新穎而又奇特。 生答： 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好 像是閃著無(wú)數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。 生：就是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物。 生：這兩個(gè)事物之間還要有聯(lián)系。 生：詩(shī)人是抓住街燈聯(lián)想明星，又抓住明星聯(lián)想街燈，連用兩個(gè) “ 好像是 ” 就把地上的街燈和天空的繁星連接起來(lái)了。 示例 ―― 生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。 生：花園里的 `花兒開(kāi)了，好像是孩子們燦爛的笑臉；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛開(kāi)的鮮花。 師生齊讀第二段 示例 ―― 生：我想牛郎織女還會(huì)帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂(lè)的笑聲，會(huì)蕩漾在銀河兩岸。 生：我想，我會(huì)到牛郎織女的家中做客，他們熱情招待我這來(lái)自牛郎的故鄉(xiāng)的朋友，請(qǐng)我吃天上的月餅，然后和我依依惜別。 生答：因?yàn)槟菚r(shí)候的詩(shī)人希望大家都能夠過(guò)上這樣的幸福生活。 生做《資源與學(xué)案