【正文】 變成跳音。 四、教學(xué)延伸，制作愛心卡片 觀看視頻?？墒堑谝恍┞浜蟮牡貐^(qū)，還有許許多多小朋友的生活是非常窮困！今天我們一起來看看他們的生活。 五、總結(jié)： 師：今天，我們不僅學(xué)會(huì)廣東客家民歌《落水天》而且自己還改編了新歌詞，同學(xué)們真的非常棒，還親手制作了富有心意的雨傘，希望同學(xué)們能珍惜今天來之不易的美好生活。詩歌意境優(yōu)美 ,節(jié)奏舒緩 ,有著古典詩歌的韻味和意 趣。 。 ,掌握寫作手法。 教學(xué)重難點(diǎn) :① 有感情地朗讀課文 ,體會(huì)詩歌語言的音韻美。 :運(yùn)用聯(lián)想和想象 ,理解詩歌形象化的語言 ,體會(huì)詩人的情思。 二、自主學(xué)習(xí)成果展示 。 《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那 “ 冷酷如鐵 ”“ 黑暗如漆 ”“ 腥穢如血 ” 的黑暗現(xiàn)實(shí) ,郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷。 。 定然 :必定。 閑游 :隨意游逛。而想象是指“ 無中生有 ” 的思維 ,可以和上文事物無關(guān)聯(lián) ,但其目的主要是為了營造氛圍或烘托主題。如果不會(huì) ,那肯定是想象 。 四、開始新課 (一 ):初讀課文 ,整體感知 ,注意詩歌的節(jié)奏、重音、韻腳。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的 /街燈 /明了 ,好像 /閃著 /無數(shù)的 /明星。 我想那 /縹緲的 /空中 ,定然有美麗的 /街市。 你看 ,/那淺淺的 /天河 ,定然是 /不甚 /寬廣。 我想 /他們 /此刻 ,定然 /在天街 /閑游。 提示 :這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。 ,并思考下列問題。明星 (閃 )。物品 (珍奇 )。流星 (像燈籠 )。 明確 :美麗富饒、自由美滿。 ② 牛郎織女是勞動(dòng)人民的化身 ,他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映。 (二 ):再讀課文 ,合作探究 1.【內(nèi)容理解】 (1)作者寫的 “ 天上的街市 ” 美在哪兒 ? 明確 :景美、物美、生活美。 物美 :街市上陳列的一些物品 ,定然是世上沒有的珍奇。 (2)作者為什么能寫出這么美的 “ 天上的街市 ”? 明確 :運(yùn)用了想象和聯(lián)想。 2.【寫作技巧】 這首詩的語言很妙 ,請(qǐng)同學(xué)們用 “ 這首詩的語言好在 ” 這一句式進(jìn)行賞析。例如第一小節(jié)的韻腳 “ 星 ”“ 燈 ” 。例如 “ 珍奇 ”“ 淺淺的 ”。 (3)這首詩的語言好在語氣親 切。 (4)這首詩的語言好在語氣堅(jiān)定。面對(duì)黑暗如鐵的現(xiàn)實(shí)不妥協(xié)、不絕望 ,并為那樣美好的生活努力不已 ,奮斗不止 ,相信那樣的美好生活一定會(huì)到來。如 “ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了 ,好像閃著無數(shù)的明星 ” 。 六、布置作業(yè) 充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想象 ,將這首詩改寫成一篇小短文。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練 ,提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力 ,激發(fā)學(xué)生的想象力。 天上街市教學(xué)設(shè)計(jì) 3 一、新課導(dǎo)入 同學(xué)們，你們知道牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué)說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月初七才能在鵲橋相會(huì)一次，這是多么痛苦啊。 二、自學(xué)指導(dǎo) 請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語。 定然：必定這樣。 閑游：悠閑散步。 作者簡介 郭沫若（ 1892— 1978），原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，代表作有詩集《女神》《星空》，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。 1921— 1923 年期間， “ 五四 ” 運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。 1921 年 10 月 24 日，作者寫下了《天上的街市》。 下面詩句中的 “/” 表示停頓，加 “ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的 /街燈 /明了，好像 /閃著 /無數(shù)的 /明星。 我想 /那縹緲的 /空中，定然有美麗的 /街市。 你看，那淺淺的 /天河，定然是 /不甚 /寬廣。 我想 /他們 /此刻，定然 /在天街 /閑游。 【交流點(diǎn)撥】 這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。 （二）整體感知 根據(jù)朗讀節(jié)奏自由朗讀詩歌，并思考下列問題。 【交流點(diǎn)撥】 一個(gè)美麗、富饒、光明、自由、美滿的世界。詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現(xiàn)一個(gè)理想的社會(huì)。 （三）深層探究 作者寫的 “ 天上的街市 ” 美不美？美在哪兒？ 【交流點(diǎn)撥】 景美、街美、物美、生活美。 街美：我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。 生活美： 那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。由街燈聯(lián)想到天上的明星，又由明星聯(lián)想到天上的街燈，再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市，想象到天上必定有美麗繁華的街市和街市上閑游的人，于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女，想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河，在街上自由地行走。 【交流點(diǎn)撥】 （ 1）這首詩的語言好在詩句音韻和諧。 （ 2）這首詩的語言好在用 詞準(zhǔn)確。 （ 3）這首詩的語言好在語氣親切。 （ 4）這首詩的語言好在表達(dá)信心很堅(jiān)定。只要我們面對(duì)黑暗如鐵的現(xiàn)實(shí)不妥協(xié)，不絕望，并為那樣美好的生活努力不已，奮斗不止，相信那樣的美好生活一定會(huì)到來。如 “ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星 ” 。第一節(jié)，誦出一種驚喜；第二節(jié)，誦出一種贊美；第三節(jié)，誦出一種歡樂；第四節(jié)，誦出一種甜美?？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會(huì)聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會(huì)想些什么？ 【交流】 示例：葉兒如彩蝶般在空中翻飛著，自由、灑脫；又如身懷絕技的芭蕾舞者，輕盈地旋轉(zhuǎn)，尋找屬于自己的生活新鮮感，最后坦然地落入大地母親的懷抱，滿載著幸福、滿足。 天上街市教學(xué)設(shè)計(jì) 4 一、導(dǎo)入 請(qǐng)同學(xué)觀看關(guān)于星空的圖片，展開聯(lián)想，聯(lián)系牛郎織女的故事（同學(xué)講述），牛郎織女只能一年見一次面，在同學(xué)們的腦海里有沒有想過要改變這個(gè)故事，希望他們幸福的生活在一起呢？早在八十年前，我國著名的詩人郭沫若就已經(jīng)運(yùn)用他得聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩篇 — — 《天上的街市》。 想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。代表作有《女神》、《屈原》等等。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗 的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。 四、整體感知 老師范讀課文，學(xué)生排除生字，體會(huì)詩歌。 這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。 朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。聽完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)錄音的印象伴著音樂試讀，老師再明確這首詩的節(jié)奏。 天上的 /明星現(xiàn)了，好象是 /點(diǎn)著 /無數(shù)的 /街燈。 街市上 /陳列的 /一些 /物品，定然是 /世上 /沒有的 /珍奇。 那 /隔著河的 /牛郎 /織女，定能夠 /騎著牛兒 /來往。 不信， /請(qǐng)看 /那朵流星，是他們 /提著 /燈籠 /在走。 （一）、講解第一節(jié)詩。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。 街燈聯(lián)想到明星。 33在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以?“ 點(diǎn) ” ；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用 “ 現(xiàn) ” 。 （二）、講解二、三、四節(jié)詩。 課文第二、三、四節(jié)詩運(yùn)用了想象。 六、朗讀并背誦全詩。 經(jīng)過指導(dǎo)，再試著讀一讀 聽錄音，跟隨錄音試讀，為詩文劃分節(jié)奏。 品味詞語，進(jìn)行比較 在原文中找答案，進(jìn)行總結(jié)概括。 引導(dǎo)學(xué)生了解牛郎織女的故事，初步了解聯(lián)想和想象的含義。 老師范讀，使學(xué)生對(duì)詩文整體上有所感知。 使學(xué)生在朗讀詩文方面更加有節(jié)奏，能體會(huì)到詩歌的音樂美。 鍛煉學(xué)生的獨(dú)自思考能力和合作探究能力。 再次檢驗(yàn)對(duì)聯(lián)想和想象的理解 鍛煉學(xué)生的信息整合能力，和語言表達(dá)能力。 全文五個(gè)自然段按其敘述順利，可分為四部分： ⑴ 介紹天馬是 1969 年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品； (2)介紹銅奔馬的藝術(shù)成就； ⑶ 介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理； ⑷ 總結(jié)贊揚(yáng)我國古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能。 (2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。 (4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)人民的思想教育。 2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。 教具準(zhǔn)備： 掛圖、課件 課時(shí)安排： 2 課時(shí)教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品 “ 天馬 ” 。 你對(duì)那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)） [2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)？怎樣寫漂亮？ 你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白 ? （從課題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。 自讀第一節(jié) 你從這一段中知道了什么？ 朗讀。 （ 2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。你從這段中體會(huì)到什么？ 小結(jié)：同學(xué)們都知道， “ 馬踏飛燕 ” 的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動(dòng)作是何等的輕快。 出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。 （ 3）過渡：我們平時(shí)也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問題。 朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆！ 小結(jié) 五、學(xué)習(xí)第七節(jié) ，總結(jié)全文。五千年的文化是我們的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國更加強(qiáng)大。 1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。 ⑴ 理解 “ 神奇 ”“ 高超 ”“ 嘆服叫絕 ” 。 自由朗讀思考： [1]結(jié)合課文理解 “ 體態(tài)輕盈 ”“ 神形兼?zhèn)?” 的意思。 1．有感情地朗讀課文。 幻燈出示： “ 馬踏飛燕 ” （）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為 “ 藝術(shù)珍品 ” 。 板書設(shè)計(jì)： 天馬 構(gòu)思奇妙后蹄踏飛燕 卓越的創(chuàng)造才能 飛燕安然無恙 平衡 天上街市教學(xué)設(shè)計(jì) 6 教材分析 《天上的街市》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。想像豐富奇特，引人遐思。 《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。 學(xué)情分析 本班為平行班，學(xué)生基礎(chǔ)較差，且語文底子最薄弱，尖子生少，差生面大，存在諸多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。 詩歌是文學(xué)的精華 ，語言精煉含蓄，意境優(yōu)美。 教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀并背誦這首詩。 體會(huì)詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 難點(diǎn)：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。同學(xué)們，在你們的記憶的長河中，你們都知道有哪些呢？ 同學(xué)們，故事傳說千年，神話仍在人心，相信牛郎織女的故事都曾伴我們度過了美好的童年時(shí)光，曾經(jīng)我們也為他們的分離而傷心。今天，就讓我們一起走進(jìn)《天上的街市》，體會(huì)作者如此改編的用意。我們朗誦時(shí)應(yīng)該注意節(jié)奏不宜太強(qiáng)，聲音不宜太響，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點(diǎn)。天上真的有街市嗎？當(dāng)然沒有。一切想象都要有生活做基礎(chǔ)或者做投影的，詩人想象中的世界，實(shí)際上是他 “ 心造 ” 的人間樂園。同學(xué)們能把詩歌當(dāng)中的聯(lián)想的詩句找出來嗎？（板書：聯(lián)想與想像） 師：從這一段詩句中，我們能發(fā)現(xiàn)聯(lián)想有什么特點(diǎn)呢？ 師：總結(jié)的很好。 首先，請(qǐng)同學(xué)們先來看看詩人的想像吧！ 聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會(huì)做些什么呢？ C．是啊，在詩人的美好想像中，牛郎織女過著美滿幸福的，自由自在的天堂生活，同學(xué)們應(yīng)該注意到了，詩人這里對(duì)天上生活的描繪與這個(gè)民間故事是有所不同的。 生答： 比如：牛郎織女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月 ?? 生思考： ⑴ 我新知的作者 ⑵ 我新知的詞語 ⑶ 我朗讀的感受 生： ⑴ 我聽老師讀 ⑵ 我來練習(xí)讀 ⑶ 大家聽我讀 生回答： 生：我喜歡 “ 我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市 ” ，因?yàn)?“ 縹渺 ” 這個(gè)詞寫出了天空的特點(diǎn)， “ 定然 ” 則讓我感覺到這是肯定的，不容懷疑的。 生：我喜歡 “ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈 ” ，這里運(yùn)用了比喻的修辭，寫出了燈光與星光輝映的美景。 生：我也喜歡 “ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的 ” 這一段，句式整齊，相互比喻。是它們提著燈籠在走 ” ，好像是在和我們對(duì)話，感覺特別親切。新穎而又奇特。 生：就是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物。 生：詩人是抓住街燈聯(lián)想明星，又抓住明星聯(lián)想街燈，連用兩個(gè) “ 好像是 ” 就把地上的街燈和天空的繁星連接起來了。 生：花園里的 `花兒開了，好像是孩子們燦爛的笑臉；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛開的鮮花。 生：我想，我會(huì)到牛郎織女的家中做客，他們熱情招待我這來自牛郎的故鄉(xiāng)的朋友，請(qǐng)我吃天上的月餅，然后和我依依惜別。 生做《資源與學(xué)案》 師生齊讀 結(jié)構(gòu)、層次 主要設(shè)計(jì)為六個(gè)環(huán)節(jié)（導(dǎo)入新知 — 明