【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的是第二課時(shí)，如何承前又啟下，巧妙引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？于是，我在課前談話時(shí)動(dòng)了番腦筋。我采用了一個(gè)對(duì)對(duì)子的字詞游戲，我說一個(gè)詞語，學(xué)生對(duì)一個(gè)反義詞：喜歡、討厭；快樂、傷心；幸福、痛苦；美、丑；其實(shí)這些詞都是與理解課文緊密相關(guān)，尤其把美對(duì)丑放最后也有我的用意，正好能讓學(xué)生說完丑后，我緊接著可以把上節(jié)課已經(jīng)學(xué)到的丑小鴨的“丑”的句子重現(xiàn)，使得導(dǎo)入本課時(shí)自然、流暢，一點(diǎn)兒也不突兀。二、品詞賞句，張揚(yáng)個(gè)性課文3——7自然段是本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我將此處劃分為兩大版塊（1）體驗(yàn)丑小鴨的遭遇“丑小鴨的命運(yùn)牽動(dòng)了我們的心，這節(jié)課里你最想知道些什么呢？”這樣一個(gè)開放的問題，充分尊重了學(xué)生的主體地位，把課堂的主動(dòng)權(quán)全全交給學(xué)生，也巧妙地將話題引入到“遭遇”上來。讓孩子邊思考邊劃劃相關(guān)句子，讀讀它的遭遇，隨機(jī)地出示相關(guān)段落。所以此處我是預(yù)設(shè)了3種方案：① 體會(huì)丑小鴨在家里受到的不公待遇俗話說：“打蛇打三寸?！弊プ≈攸c(diǎn)詞句品讀，對(duì)賞析整篇課文來說就是抓住了要害之處。文章由詞、句構(gòu)成，精巧的用詞往往能使得文章熠煜生輝，是一篇好文章的血脈。那么，在語文課上，抓住文章的重點(diǎn)字、詞去推敲、琢磨，就能順理成章地貼近文本的距離。透析文字，揣摩語言，也是語文工具性的表現(xiàn)手法。這段文字中只要抓住了重點(diǎn)字、詞，學(xué)生的感悟立刻就會(huì)變得靈動(dòng)起來。如：哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，（連）養(yǎng)鴨的小姑娘（也）討厭他。連和也這兩個(gè)字其實(shí)存在著遞進(jìn)的關(guān)系，如果能在這兩個(gè)字上面加以品讀，那么“丑小鴨可憐、不幸”的形象自然就清晰了。除了抓重點(diǎn)詞訓(xùn)練外，我還努力創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生的情感和想象齊飛。“當(dāng)哥哥、姐姐玩得高興時(shí)，丑小鴨也興奮地跑去跟他們一起玩，可是??可憐的它只好悄悄躲一旁去，它的眼淚不住往下流??當(dāng)丑小鴨在吃飯的時(shí)候，哥哥、姐姐突然跑過來啄他，公雞咬他，他身上都?? 兩次的想象使得情感再度升溫，此時(shí)再讓孩子們談?wù)勼w會(huì)、訓(xùn)練朗讀，那丑小鴨“楚楚可憐”的樣子就更加凸顯出來，情感自然迸發(fā)，朗讀也會(huì)到位。② 體會(huì)丑小鴨在外面受到的遭遇以相似的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本段，感悟的同時(shí)也展開想象：小鳥怎么譏笑的？獵狗怎么欺負(fù)他？還有誰也會(huì)討厭他？晚上他是怎樣出來找吃的？會(huì)遇上什么危險(xiǎn)？讓學(xué)生張開想象的翅膀，在個(gè)性飛揚(yáng)的過程里體會(huì)丑小鴨在外面的日子也是那樣難過。這里，我又用上三個(gè)排比：當(dāng)我們吃上熱騰騰的飯菜時(shí)，丑小鴨卻??當(dāng)哥哥、姐姐擁入媽媽的懷抱時(shí)，他卻??當(dāng)朋友們?cè)谝粔K快樂的嬉戲時(shí)，丑小鴨卻??我用詩一樣的啟發(fā)語言模擬了一個(gè)又一個(gè)感動(dòng)人心的情景，怪不得有人說“老師的語言就是一根魔法棒”。感性化的討論，點(diǎn)燃了孩子們的想象，讓孩子們?cè)谙胂笾衅焚p課文，與作者的感情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。這樣的啟迪，學(xué)生的情感之弦被挑動(dòng)，想象的空間被拓寬，逐漸走進(jìn)了丑小鴨的生活，走進(jìn)了它的心靈，其間采用多種形式，層層深入地朗讀，反復(fù)研討，使學(xué)生真正感受到了丑小鴨的可憐的境遇，真正達(dá)到了學(xué)生與文本之間的融合和感情的升華這一環(huán)節(jié)里，我認(rèn)為我設(shè)計(jì)的最大亮點(diǎn)還在于后面，讓學(xué)生模仿這兩段話的樣子，想想說說“丑小鴨還會(huì)來到————————，————————————”。這時(shí)，我示意學(xué)生閉上眼睛，仔細(xì)聆聽、想象，耳邊傳來了大自然中一些令人害怕的聲音：狂風(fēng)大作的聲音、轟隆隆的雷聲、老虎吼叫的聲音等，各種嘈雜、恐怖的聲音夾雜一起。就在這樣一個(gè)具體的情景創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生感受著媒體聽覺帶來的沖擊，想象之門打開了，避免了干巴巴的直白想象。學(xué)生能更深刻地了解丑小鴨遭受的種種危險(xiǎn)，感同身受，也為丑小鴨的不幸深感同情，其次也訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。在想象到達(dá)高潮時(shí)，我又設(shè)問：它來到那么多地方，是為了尋找什么？這一問，既拓寬了文章的空間，又將學(xué)生的情感感性化。新課標(biāo)提出了語文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一關(guān)系，那么在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生模仿段落結(jié)構(gòu)，借助想象，原創(chuàng)自編的過程使得這一理念得到了有效嘗試。這樣的語言訓(xùn)練，無疑是最好的學(xué)習(xí)方式，也講文本擴(kuò)展了，將故事情節(jié)又深化了。（1）變變變！丑小鴨的春天到了這里我借助多媒體效果，發(fā)揮感知想象功能，感知想象又叫感知欣賞，這是感知過程中的較高境界。選擇兩段情感渲染較強(qiáng)的音樂，邊配抒情音樂邊朗誦：秋天到，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。一天傍晚，??緊接著有換用另一段歡快的音樂《春之聲圓舞曲》在音樂聲中讓學(xué)生閉上眼睛，耳邊想起老師的配樂朗誦：“小草兒路上綠了，耳邊似乎聽到鳥兒的叫聲。春天，是年年歲歲又一次蓬蓬勃勃的開始。瞧。湖面上的冰融化了，透明清亮的湖面上映出朦朧的薄霧，映出潔白的云朵，更映出了鮮艷的桃花?！卑岩魳匪囆g(shù)形象與語言藝術(shù)形象結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的音樂形象以渲染學(xué)習(xí)情境。優(yōu)美的音樂旋律，使學(xué)生沉浸在美好的想象中，產(chǎn)生了情感的共鳴，加深了對(duì)課文的理解。一悲一喜的兩段音樂交織配合，推助了情感的波瀾，課堂里是另一種情感的基調(diào)了。是喜悅，這時(shí)我們都沉浸在丑小鴨變天鵝后的喜悅之情！在學(xué)生經(jīng)歷了語言的感悟，而情感最需要抒發(fā)的時(shí)候，我讓學(xué)生配樂朗讀課文，使他們進(jìn)一步體驗(yàn)文章的情感，進(jìn)一步感悟語言文字運(yùn)用的精妙，積累規(guī)范優(yōu)美的語言，增強(qiáng)閱讀能力。二、課外延伸，恰到好處 由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動(dòng)各異，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考。在學(xué)生對(duì)本課有了一定的理解，產(chǎn)生了一定的看法之后，提出問題：“在惡劣的環(huán)境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝。她回想著自己走過的日子，她想起了媽媽，想起可家里的哥哥、姐姐，想起了曾經(jīng)欺負(fù)過他的小鳥、獵狗們，還有很多很多人，此時(shí)她想到了要給他們寫封信，給誰寫呢？寫什么呢？”這一開放性問題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度，以寫信的方式表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。第三篇：(人教新課標(biāo))二年級(jí)語文下冊(cè)教案 丑小鴨 1最新版2丑小鴨一、二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文。理解“譏笑、羨慕”等詞語的意思。過程與方法：能夠?qū)Τ笮▲喌谋瘧K遭遇感同身受，體會(huì)體會(huì)丑小鴨在逆境情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。教學(xué)重難點(diǎn)： 中與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。理解“羨慕”等詞語的含義。感受丑小鴨的悲慘遭遇，體會(huì)丑小鴨的頑強(qiáng)精神。三、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：師：上節(jié)課我們掌握了生字，學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)自然段，現(xiàn)在請(qǐng)