【正文】 之門打開(kāi)了，避免了干巴巴的直白想象。這里，我又用上三個(gè)排比：當(dāng)我們吃上熱騰騰的飯菜時(shí)，丑小鴨卻……當(dāng)哥哥、姐姐擁入媽媽的懷抱時(shí)，他卻……當(dāng)朋友們?cè)谝粔K快樂(lè)的嬉戲時(shí)，丑小鴨卻……我用詩(shī)一樣的啟發(fā)語(yǔ)言模擬了一個(gè)又一個(gè)感動(dòng)人心的情景，怪不得有人說(shuō)“老師的語(yǔ)言就是一根魔法棒”。連和也這兩個(gè)字其實(shí)存在著遞進(jìn)的關(guān)系，如果能在這兩個(gè)字上面加以品讀，那么“丑小鴨可憐、不幸”的形象自然就清晰了。文章由詞、句構(gòu)成，精巧的用詞往往能使得文章熠煜生輝，是一篇好文章的血脈。二、品詞賞句，張揚(yáng)個(gè)性課文3——7自然段是本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我將此處劃分為兩大版塊（1）體驗(yàn)丑小鴨的遭遇“丑小鴨的命運(yùn)牽動(dòng)了我們的心，這節(jié)課里你最想知道些什么呢？”這樣一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題，充分尊重了學(xué)生的主體地位，把課堂的主動(dòng)權(quán)全全交給學(xué)生，也巧妙地將話題引入到“遭遇”上來(lái)。四、說(shuō)過(guò)程一、巧設(shè)游戲，自然導(dǎo)入俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。過(guò)分理性的分析，只會(huì)有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。為了使情感更能發(fā)揮到及至，為了以情觸讀，我還有效地運(yùn)用媒體課件，尤其在聲像上合理搭配，使得情感的波瀾被攪動(dòng)，學(xué)生的情感體驗(yàn)自然更深切。預(yù)設(shè)，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情景，精心設(shè)計(jì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及過(guò)程。除了以上兩個(gè)特點(diǎn)，我還發(fā)現(xiàn)這是一篇打開(kāi)學(xué)生想象之門的好文章，文中有好幾處可以進(jìn)行“涂鴉”式地進(jìn)行想象、延伸，正有了“恰到妙處”的拓展，使得人物形象會(huì)更豐滿，學(xué)生的思維會(huì)更寬更廣，把課文讀更厚、更深！依據(jù)以上特點(diǎn)，加之我班學(xué)生的具體學(xué)情，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：學(xué)習(xí)課文3——7自然段，體會(huì)丑小鴨與不幸生活頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庵?，感受他變成白天鵝后內(nèi)心豐富的情感。誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，丑小鴨仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。本文圖文并茂，分別按事情發(fā)展的順序編繪了三幅圖畫，使“丑小鴨”丑陋、遭人欺負(fù)到忽然發(fā)現(xiàn)自己并不丑而且十分漂亮等原因形象直觀化，既彌補(bǔ)了文字抽象的缺點(diǎn)，又起到了激情引趣的作用。有感情地朗讀課文，讀中悟情。以讀代講法新課程十分重視學(xué)生的自讀自悟，我們既要落實(shí)讀的方法和過(guò)程，又要重視讀的層次和質(zhì)量。情景創(chuàng)設(shè)法教師用精彩的語(yǔ)言渲染，把學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)想象的空間里去馳騁，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法、感受，使學(xué)生感覺(jué)身臨其境，也發(fā)展了語(yǔ)言。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化。”能高起點(diǎn)地進(jìn)入課堂教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的意趣、情感、學(xué)習(xí)成果都有重大影響。讓孩子邊思考邊劃劃相關(guān)句子，讀讀它的遭遇，隨機(jī)地出示相關(guān)段落。那么，在語(yǔ)文課上，抓住文章的重點(diǎn)字、詞去推敲、琢磨，就能順理成章地貼近文本的距離。除了抓重點(diǎn)詞訓(xùn)練外，我還努力創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生的情感和想象齊飛。感性化的討論，點(diǎn)燃了孩子們的想象，讓孩子們?cè)谙胂笾衅焚p課文，與作者的感情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。學(xué)生能更深刻地了解丑小鴨遭受的種種危險(xiǎn)，感同身受，也為丑小鴨的不幸深感同情，其次也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。（1）變變變！丑小鴨的春天到了這里我借助多媒體效果，發(fā)揮感知想象功能，感知想象又叫感知欣賞，這是感知過(guò)程中的較高境界。瞧。一悲一喜的兩段音樂(lè)交織配合，推助了情感的波瀾，課堂里是另一種情感的基調(diào)了。她回想著自己走過(guò)的日子，她想起了媽媽，想起可家里的哥哥、姐姐，想起了曾經(jīng)欺負(fù)過(guò)他的小鳥(niǎo)、獵狗們，還有很多很多人，此時(shí)她想到了要給他們寫封信，給誰(shuí)寫呢？寫什么呢？”這一開(kāi)放性問(wèn)題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。本文圖文并茂，分別按事情發(fā)展的順序編繪了三幅圖畫，使“丑小鴨”丑陋、遭人欺負(fù)到忽然發(fā)現(xiàn)自己并不丑而且十分漂亮等原因形象直觀化，既彌補(bǔ)了文字抽象的缺點(diǎn)，又起到了激情引趣的作用。有感情地朗讀課文，讀中悟情。以讀代講法新課程十分重視學(xué)生的自讀自悟，我們既要落實(shí)讀的方法和過(guò)程，又要重視讀的層次和質(zhì)量。情景創(chuàng)設(shè)法教師用精彩的語(yǔ)言渲染，把學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)想象的空間里去馳騁，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法、感受，使學(xué)生感覺(jué)身臨其境，也發(fā)展了語(yǔ)言。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化?！蹦芨咂瘘c(diǎn)地進(jìn)入課堂教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的意趣、情感、學(xué)習(xí)成果都有重大影響。讓孩子邊思考邊劃劃相關(guān)句子，讀讀它的遭遇，隨機(jī)地出示相關(guān)段落。那么，在語(yǔ)文課上，抓住文章的重點(diǎn)字、詞去推敲、琢磨，就能順理成章地貼近文本的距離。連和也這兩個(gè)字其實(shí)存在著遞進(jìn)的關(guān)系，如果能在這兩個(gè)字上面加以品讀，那么“丑小鴨可憐、不幸”的形象自然就清晰了。這里，我又用上三個(gè)排比：當(dāng)我們吃上熱騰騰的飯菜時(shí)，丑小鴨卻??當(dāng)哥哥、姐姐擁入媽媽的懷抱時(shí)，他卻??當(dāng)朋友們?cè)谝粔K快樂(lè)的嬉戲時(shí)，丑小鴨卻??我用詩(shī)一樣的啟發(fā)語(yǔ)言模擬了一個(gè)又一個(gè)感動(dòng)人心的情景，怪不得有人說(shuō)“老師的語(yǔ)言就是一根魔法棒”。就在這樣一個(gè)具體的情景創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生感受著媒體聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)的沖擊，想象之門打開(kāi)了，避免了干巴巴的直白想象。這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，無(wú)疑是最好的學(xué)習(xí)方式，也講文本擴(kuò)展了，將故事情節(jié)又深化了。春天，是年年歲歲又一次蓬蓬勃勃的開(kāi)始。優(yōu)美的音樂(lè)旋律，使學(xué)生沉浸在美好的想象中，產(chǎn)生了情感的共鳴，加深了對(duì)課文的理解。在學(xué)生對(duì)本課有了一定的理解，產(chǎn)生了一定的看法之后，提出問(wèn)題：“在惡劣的環(huán)境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來(lái)，最終變成了一只美麗的天鵝。理解“譏笑、羨慕”等詞語(yǔ)的意思。感受丑小鴨的悲慘遭遇，體會(huì)丑小鴨的頑強(qiáng)精神。學(xué)習(xí)第3自然段：生：讀，體會(huì)出。師：如果你是丑小鴨，受到家里所有人的欺負(fù)，你會(huì)有什么感受？ 生：難過(guò)、傷心師：帶著這樣的感受讀一讀第三自然段。接下來(lái)，又會(huì)發(fā)生什么事呢？ 生：讀課文，匯報(bào)：說(shuō)明離開(kāi)家的丑小鴨也不幸福。師：想象一下，獵狗會(huì)怎樣追趕丑小鴨？老師帶來(lái)了安徒生的原著，我們一起來(lái)看一看獵狗追趕丑小鴨的可怕的瞬間?？磥?lái)，樹(shù)林里丑小鴨也呆不下去了，于是，他又來(lái)到了??學(xué)習(xí)第五自然段升華情感： 生：匯報(bào)第五自然段師：有一個(gè)詞他讀得很重（輕），你聽(tīng)出來(lái)了嗎？ 師：從“悄悄”一詞你體會(huì)出了什么？ 師：為什么他要悄悄的過(guò)日子。學(xué)到這里，大家覺(jué)得，這只小鴨子已經(jīng)很可憐了對(duì)嗎？可是，你知道嗎，他還有更可憐的時(shí)候呢！匯報(bào)第六段說(shuō)說(shuō)你體會(huì)出了什么？（都要凍