【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 戴老師的課，感觸很大，覺(jué)得她們的課上的真的很好，自己也收獲了不少，當(dāng)然也希望自己能上好這節(jié)課了。在教學(xué)中，我始終緊緊抓住文中的“趣”，讓學(xué)生自己去讀，去體會(huì)，再深入地感悟。趕海，對(duì)于生活在海邊的孩子來(lái)說(shuō)是很熟悉的，但班上的學(xué)生沒(méi)有一位見過(guò)海，更別說(shuō)趕海了，但為了讓學(xué)生能更深入地體會(huì)到趕海的樂(lè)趣，我抓住一些主要的動(dòng)作詞和語(yǔ)氣詞去引導(dǎo)學(xué)生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，從動(dòng)作上感悟用詞的準(zhǔn)確性，從語(yǔ)氣詞中理解意思，體會(huì)“抓海星”“捉螃蟹”“捏大蝦”的樂(lè)趣。為了增加趣味性，我在指導(dǎo)過(guò)程中試著讓學(xué)生邊通過(guò)動(dòng)作演示邊朗讀體會(huì)，其中我還讓學(xué)生表演了“捉螃蟹”這件趣事，當(dāng)然我所指名表演的是班上最有表演天分的一個(gè)學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他們伸手頭頂扮大蝦，并說(shuō)說(shuō)大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的語(yǔ)句給課堂帶來(lái)了歡樂(lè)的氣氛。反思這節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足的地方，如在“鬧”字的理解上，雖然我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活去體會(huì)，但指導(dǎo)不到位，沒(méi)有引導(dǎo)出“不達(dá)目的誓不罷休”，反而是后來(lái)的環(huán)節(jié)中提到了；還有在“追浪花”這一趣事上，沒(méi)有讓學(xué)生充分地想象浪花不時(shí)回頭，小作者追浪花會(huì)和浪花相碰的情景，這才是追浪花的樂(lè)趣呢，我竟然沒(méi)有讓學(xué)生去想象，這都說(shuō)明我在備課時(shí)的不足，沒(méi)有關(guān)注到各個(gè)環(huán)節(jié)尤其是一些細(xì)節(jié)方面。不過(guò)這節(jié)課還是有所收獲，能發(fā)現(xiàn)自己的不足不也是進(jìn)步嗎？《趕?！方虒W(xué)反思113月28日上午第二節(jié)課，我上了《趕?！返牡诙n時(shí)，上完后，展清老師給了我很高的評(píng)價(jià)，幾個(gè)聽課的老師也一致叫好！我覺(jué)得自己的努力沒(méi)有白費(fèi)，真所謂“一份耕耘，一份收獲”。 本節(jié)課最明顯的優(yōu)點(diǎn)是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學(xué)生敢說(shuō)、敢評(píng)、敢演、敢問(wèn)，真正做到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。 教師努力將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活之間的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的天地，獲得比教材本身更豐富的知識(shí)。比如我在教學(xué)“鬧著”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生先聯(lián)系平時(shí)自己會(huì)怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個(gè)地方或買某個(gè)東西，再想想當(dāng)時(shí)“我”會(huì)怎樣鬧呢？學(xué)生由于有生活經(jīng)驗(yàn)的鏈接，把當(dāng)時(shí)“我”怎么鬧著去趕海的情景表演地栩栩如生。無(wú)論課堂內(nèi)外，如果我們的教學(xué)僅著眼于非日常生活世界，將知識(shí)與生活剝離，斷了與生活聯(lián)系的筋脈，那知識(shí)將顯得多么枯燥乏味，學(xué)習(xí)也不再是一種自然生發(fā)與日常生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的親歷經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)生的地位由“學(xué)習(xí)者”降格為“受教育者”其單向被動(dòng)承受之意便凸現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該回歸生活，讓學(xué)生在自然真實(shí)的生活中主體內(nèi)化、主體自悟，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命的喚醒，點(diǎn)拔與鼓舞，并促進(jìn)學(xué)生主體的終身發(fā)展。《趕?！方虒W(xué)反思12《趕?！愤@篇課文對(duì)于我們南方的孩子來(lái)說(shuō)，是充滿吸引力的。不要說(shuō)趕海，就是真正的海，親眼看過(guò)的同學(xué)非常少。教學(xué)伊始，我就故意對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，這篇課文對(duì)于你們來(lái)說(shuō)，一定是具有相當(dāng)吸引力的。知道老師為什么這么說(shuō)嗎？”“因?yàn)檫@篇課文是寫小孩子的?！薄耙?yàn)檫@篇課文的內(nèi)容是小孩子感興趣的。”“因?yàn)槲覀兿蛲蠛??！薄又秃⒆觽円黄鹫劇摆s海”到底是什么意思。（“趕海”的含義大部分同學(xué)都還不太明白）初讀課文之后，我問(wèn)：“讀了課文后，能不能用一個(gè)字來(lái)概括一下你讀后的感受？”這個(gè)問(wèn)題剛一提出來(lái)，我就發(fā)現(xiàn)難度可能大了點(diǎn)。許多同學(xué)都面露難色，我剛想換個(gè)說(shuō)法，降低問(wèn)題的難度，又驚喜地看見了有幾雙小手高高舉起?！皹?lè)?！薄叭??！薄盀榱吮憩F(xiàn)趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來(lái)寫的？”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”?！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件？為什么？比較詳細(xì)的是哪一件？你從什么地方看出來(lái)的？”通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂(lè)。有趣的幾個(gè)情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)。《趕?！方虒W(xué)反思13本節(jié)課我自己認(rèn)為能根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，符合本班學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，整節(jié)課我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行聆聽，每一遍都有不同的要求，力求真正做到理解歌曲的境界和內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程清晰，由淺到深，由易到難，也體現(xiàn)了教學(xué)的梯度。從學(xué)生準(zhǔn)確的音準(zhǔn)和節(jié)奏以及學(xué)生歡快的歌唱中我感受到了趕海小姑娘的歡快心情和純真的童心。班上的學(xué)生很多沒(méi)有見過(guò)海，更別說(shuō)趕海了，但為了讓學(xué)生能更深入地體會(huì)到趕海的樂(lè)趣，在上課前我通過(guò)多媒體營(yíng)造了大海的意境，并播放歌曲《趕海的小姑娘》為背景，通過(guò)簡(jiǎn)單的律動(dòng)來(lái)劃分歌曲的樂(lè)句，同時(shí)讓學(xué)生們更加的熟悉旋律。激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。唱歌是音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過(guò)歌唱可以使學(xué)生感受到律美、音質(zhì)美、歌詞美、意境美，的確美文離不開美讀，生動(dòng)有趣的趕海生活，只有通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)，形式多樣，充滿感情地品讀感悟，才有可能最大限度的讓學(xué)生體驗(yàn)到趕海之趣，體驗(yàn)到作者的內(nèi)心的情感。所以在朗讀歌詞這一環(huán)節(jié)我加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)，使孩子們都能發(fā)自內(nèi)心的有感情朗讀。不足之處：在教學(xué)過(guò)程中，我在設(shè)計(jì)課和授課方法的某些地方還有些不適合，但當(dāng)我看著他們那天真可愛(ài)與求實(shí)好學(xué)的臉時(shí)，使我給了自己力量，又一次的以自己的想法創(chuàng)造研究了本課。通過(guò)自己研究教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂(lè)，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，使我在今后教學(xué)中奠定了基礎(chǔ)。還有對(duì)學(xué)生的小組合作沒(méi)要進(jìn)行有效指導(dǎo)。在“趕?！边@個(gè)環(huán)節(jié)，雖然是學(xué)生用自己喜歡的方式表現(xiàn)趕海，但有部分學(xué)生是小組合作完成的，這當(dāng)中教師如果能對(duì)小組的表演進(jìn)行適當(dāng)、有效的指導(dǎo)，那么學(xué)生展示環(huán)節(jié)的效果會(huì)更理想?！囤s?！方虒W(xué)反思14針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的感情，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。抓住本課趣味濃，學(xué)生樂(lè)于讀的特點(diǎn)，我先讓學(xué)生觀看影片，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，圍繞“趣”字展開，培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力和表達(dá)能力。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則。教學(xué)時(shí)學(xué)生根據(jù)站相關(guān)資料，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法開展自主、探究學(xué)習(xí)，并大膽交流?！囤s?！方虒W(xué)反思15《趕?！贰昂！币恢倍际俏业膲?mèng)中情結(jié)，我身處內(nèi)地，長(zhǎng)江之畔，能長(zhǎng)年看到海的機(jī)會(huì)等于零，只能在假期中如滔滔江水般“東去到海不想回”。《趕?！芬晃哪翘煺鏍€漫的童年趣事深深吸引這我，我沒(méi)有過(guò)任何趕海的機(jī)會(huì)，我所教的孩子們也是這樣，如何使文中的“海趣”找到共鳴呢？我的做法如下：由學(xué)生學(xué)過(guò)的《美麗的南沙群島》引入，引發(fā)對(duì)大海美的印象。 教師導(dǎo)語(yǔ)：大海不僅美麗，而且他有著博大的胸懷，每天都準(zhǔn)備了豐富的饋贈(zèng)給那些趕海的人們。生：什么是趕海？師：書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，書中還有你問(wèn)題的答案。 生初讀課文，教師提醒，注意書上插圖。教師檢查自讀情況。開火車讀詞 “拔蘿卜”讀課文。說(shuō)說(shuō)你們知道了什么是趕海了嗎？倘若是你到了海邊，你會(huì)去趕海嗎？文中的“我”也去趕海了，但是是現(xiàn)在發(fā)生的事嗎？你從哪里看出的？（每當(dāng)??便想起??）你生活中有這樣難忘的是嗎，能用“每當(dāng)??便想起??”這種句式說(shuō)說(shuō)嗎？師：呀！你們腦子中記憶深刻的事還真不少呢，趕海的趣呀，也在“我”的腦海中真是深深的扎下了根呀，為什么會(huì)這樣呢？你們?cè)倌x課文，找找原因吧，并用筆劃出來(lái)，做上眉批。在朗讀中學(xué)生交流著“我”的趕海之趣。在評(píng)價(jià)中幫助學(xué)生體會(huì)“我”的 趕海之趣， 捉蝦之趣， 觀景之趣??在句式比較中體會(huì)“嘿，我抓住了一只海星！”等語(yǔ)氣組詞開頭句中第三篇：趕海教學(xué)反思趕海教學(xué)反思(15篇)趕海教學(xué)反思1《趕?！窋⑹觥拔摇蓖陼r(shí)跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的真摯情懷。課文內(nèi)容淺顯易懂，充滿了生活情趣。短短五個(gè)自然段，把趕海的整個(gè)過(guò)程介紹給了讀者，尤其第三自然段，寫的很具體，很好玩。但，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)大海，沒(méi)有看過(guò)大海，所以理解趕海，只能借助這些文字，只能是一種表面的獲取。怎樣使學(xué)生有更深刻的體會(huì)呢？我除了讓學(xué)生找找文章中你認(rèn)為最有趣的39。句子描寫，還讓他們談?wù)勛约旱母惺?，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷（捉蝦、螃蟹等）體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，讀好句子，讀出感情。最后，我問(wèn)“如果你也去趕海，你會(huì)做些什么呢？”頓時(shí)，激起千層浪?！拔乙プ襟π?、捉蝦”，“我要去撿海灘上五顏六色、各種各樣的貝殼”， “我要在海灘上用沙子建造城堡”，“我要躺在沙灘上洗陽(yáng)光浴”……正因?yàn)樘摌?gòu)式得享受了一次趕海的美，引領(lǐng)他們走入了這個(gè)情境中。讓學(xué)生建立起一個(gè)海的概念，建立起趕海的向往。 讓學(xué)生感受到趕海中最值得記憶，最值得寫的過(guò)程。從而來(lái)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约和暧洃浿械娜な?。趕海教學(xué)反思2杜威說(shuō)：“教育即生活”，陶行知說(shuō)“生活即教育”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種生活狀態(tài)的體現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該緊密聯(lián)系兒童的生活，讓課堂與兒童生活緊密相連，讓課堂成為教師和學(xué)生生活中的的一部分?！囤s?！愤@篇課文記述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來(lái)展開，重點(diǎn)描寫了“追浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“抓海星”等場(chǎng)景來(lái)展開的。因此，在教學(xué)中，就要緊緊抓住這個(gè)“趣”字，讓學(xué)生感受到趕海的“趣”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。當(dāng)然，在教學(xué)時(shí)，最好激活學(xué)生的`生活體驗(yàn)，這樣更容易讓學(xué)生進(jìn)入到情境中去，更容易讓學(xué)生體會(huì)到文章的“趣”。在教學(xué)時(shí)，我主要是從以下幾個(gè)方面展開：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣趕海，對(duì)于生活在海邊的孩子來(lái)說(shuō)是很熟悉的，但是課前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)班中大部分同學(xué)沒(méi)去過(guò)海邊，更別說(shuō)趕海了。為了讓學(xué)生能更深入地體會(huì)到趕海的樂(lè)趣，在課前，我便播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌。借助優(yōu)美的歌聲創(chuàng)設(shè)情境，喚起孩子們對(duì)大海的向往和回憶，把他們的情緒帶入到文本中去。孩子們的情緒一經(jīng)調(diào)動(dòng)，把學(xué)生引入文本就水到渠成了。（二）感受趣事，體悟趣味我在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，緊緊抓住“趣”，放手讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦的趣，組織合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，回憶趕海的經(jīng)驗(yàn)，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)有趣情景?！囤s?！芬徽n在運(yùn)用詞語(yǔ)方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合圖象、聲音等，喚起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)這些詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙，如學(xué)習(xí)“它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活象戲臺(tái)上的一員武將”這一句時(shí)，我先讓學(xué)生找出文中對(duì)大蝦的描述，然后讓學(xué)生初步體會(huì)一下大蝦的形象。接著，出示圖象，讓學(xué)生將戲臺(tái)上的武將的形象與大蝦作比較，從而讓學(xué)生體悟到大蝦與武將的相似之處。讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，領(lǐng)悟到課寫出了大蝦耀武揚(yáng)威、威風(fēng)凜凜的樣子，而如此威風(fēng)的大蝦竟一會(huì)兒成為“我”的俘虜，是多么有趣呀!學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不但體會(huì)了詞語(yǔ)，訓(xùn)練了語(yǔ)言，更覺(jué)趣在學(xué)習(xí)中。趕海教學(xué)反思3《趕?！肥且黄褶D(zhuǎn)動(dòng)人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來(lái)展開，重點(diǎn)描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等場(chǎng)景來(lái)展開的。語(yǔ)句讀來(lái)妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。二、做得比較好的方面：在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我一直立足于本課的“趣”，設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說(shuō)趣、演趣。因此，本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學(xué)生敢說(shuō)、敢讀、敢演，真正做到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。把學(xué)生帶入情境。一開始上課，我首先播放了《趕海的小姑娘》這首歌曲，歡快的`旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們想到了美麗的大海，想到了在海邊捉貝殼的情形，于是也“鬧”著趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中。抓住趕海“趣”字，再現(xiàn)趕海的快樂(lè)。文中描寫了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個(gè)孩子在做完“摸”的動(dòng)作后，讀“摸海星”這段時(shí)，讀得特別慢，我笑著問(wèn)他：為什么這樣讀？并通過(guò)對(duì)比讀，更能體會(huì)那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點(diǎn)部分時(shí)，除了讀之外，還加上了生動(dòng)的表演，其實(shí)孩子們?cè)诒硌葜幸牙斫饬宋谋?，通過(guò)不同的表演讓孩子們體會(huì)文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來(lái)了！”的句子，學(xué)生們?cè)谂d致勃勃中對(duì)動(dòng)詞“捏”的準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會(huì)了。三、做得不足的方面：教學(xué)時(shí)重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生“品詞品句”的方法。使學(xué)生學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)趣做得不夠。課文后面有一題是“說(shuō)說(shuō)在你童年的記憶里，發(fā)生過(guò)哪些趣事？”本來(lái)打算在課中最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生打開想象的閘門， 讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實(shí)際發(fā)揮想象，口頭練說(shuō)，課外與課內(nèi)有機(jī)結(jié)合——說(shuō)說(shuō)自己童年的趣事？然后再把它放在課后進(jìn)行小練筆，這樣效果就會(huì)更好些。但因?yàn)榍懊婊ǖ臅r(shí)間較多，后面時(shí)間較緊，因此，我最后就把這個(gè)環(huán)節(jié)省略了。課文中有許多動(dòng)詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味，然后結(jié)合寫作，讓學(xué)生懂得以后在寫作中可以通過(guò)使用動(dòng)詞這種形式把文章寫得更具體、更生動(dòng)有趣。我的教學(xué)語(yǔ)言雖然生動(dòng)有趣，但是有時(shí)口語(yǔ)太多，教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。不過(guò)這節(jié)課還是有許多收獲，能發(fā)現(xiàn)自己的不足不也是進(jìn)步嗎？趕海教學(xué)反思4楊謙先生的這篇《趕海》，這次已經(jīng)是我第二遍教了，我感到這次最成功。《趕?！肥翘K教版第六冊(cè)的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。一、激情入境閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。 本課一開始，我首先播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首旋律優(yōu)美，意境深長(zhǎng)的歌曲，動(dòng)人的旋律回蕩在教室，接著就出示