五年級下冊楊氏之子教案(編輯修改稿)
2024-11-18 22:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 相糅合，使兩者能相輔相成，相互推進。要讀通古文，必得先疏通詞句，所以在這個環(huán)節(jié)上，聚焦難點，充分展開?！俊 ?．注意停頓，讀通古文：現(xiàn)在就請你再讀一讀課文。注意停頓，相信你一定能讀得更通順?！ ?．了解故事大概：課文讀通了，對發(fā)生在楊氏之子身上的事也一定有所了解了。說說這個故事的大概。 【設(shè)計意圖：讀通了古文，對意思也有了一定的理解，讓學生用自己的話來說說，已是水到渠成。到此完成了對古文第一層面的解讀，使學生能夠真切地看到自己在課堂上的進步：從讀不通到能讀通，再到能用自己的語言來概說這個故事，真是步步晉階?！俊 ∪?、定格對話，品味聰慧，讀出韻味 1．師生對讀，體味巧妙。 ?。?）創(chuàng)設(shè)情境，師生角色定位后合作對話?！ 。?）結(jié)合情境，對詞句再解讀?！ 。ɡ蠋熓种负诎迳系恼n文，引導(dǎo)學生逐字理解。） 此──學生：這個（楊梅）?！ 」ぉW生：水果?！ 【夜ぉW生：你家水果?！ 〈耸蔷夜ぉW生：楊梅是你們楊家的水果?！ 。?）對讀詞句，體味聰慧。 導(dǎo)語：果然是對答如流，不過我現(xiàn)在不是整句說，我一個字一個字地說，看看你們能否對上來?！ ∥艺f果，學生對：禽。 我說君家，學生對：夫子家?！ ∥艺f君家果，學生對：夫子家禽?！ ∥艺f楊梅是君家果，學生對：孔雀是夫子家禽?！ 。?）引導(dǎo)學生從對話中去發(fā)現(xiàn)巧妙之處。（（①都是以姓作文章②孩子漂亮地回擊）從而體會其機智智慧。引讀第一句：多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。 學生齊讀第一句：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（隨機點擊：惠通慧，通假用法） 【設(shè)計意圖：感受楊氏之子的聰慧需要一個情境，一個語境。在師生之間的一次次對讀中，為學生搭設(shè)一個語言實踐的平臺。在這樣一個由情境與語境共同搭設(shè)的平臺之中，沒有老師生硬的說教，有的是學生在語言實踐過程中真切的體驗。】 2．對比朗讀，品味未聞，遷移運用。 ?。?）比較朗讀：對比讀體味語氣的不同?！ ?dǎo)語：同學們，剛
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