中學教育教學質(zhì)量提升三年行動計劃(編輯修改稿)
2024-11-18 22:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 貌。以小課題研究為抓手，力促老師參與校本研究。小課題研究，主要是圍繞教育教學工作中需要解決的問題開展研究，目的是反思和改良教育教學工作。學校由教研室牽頭，每學年開展小課題研究申報等工作，要求每位老師三年內(nèi)至少主持一個小課題，每年均參與小課題研究，強調(diào)老師在進展教學的過程中發(fā)現(xiàn)問題—研究問題——解決問題，進步自身的校本教研的才能。以合作式培訓為媒介，力促老師樹正氣、凝士氣。加強“卓越名師講堂〞建立，學校定期開展“卓越名師講堂〞，邀請學校表現(xiàn)突出，并且獲得一定成績的老師開展講座，介紹他們平時的點點滴滴及先進的經(jīng)歷。加強教研組組員的培訓，每位老師每年在組內(nèi)講座一次，注重老師間的互相反思，鼓勵老師間多提缺乏；每年開展一次教學互評活動，引導老師正確認識批評與自我批評，只有大家認識到自己的缺點，工作才會有更大的動力，目的才會更加明確，行動才有方向。加強骨干老師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干老師模范帶頭、示范作用。學校定期召開骨干老師培養(yǎng)工作座談會和經(jīng)歷交流會，并對做出較大奉獻的老師給予獎勵和表彰；開展骨干老師評教和示教活動，鼓勵老師積極上進；開展骨干老師結(jié)隊幫扶活動，推動骨干老師與其它老師結(jié)對，指導他們的教育教學工作，開展聽課學習、觀摩研討、反思總結(jié)等教學活動，不斷進步教育教學的才能，促進老師的成長。以任務(wù)式管理為手段，力促老師想作為、敢作為。給每個學科定下任務(wù)，但任務(wù)不能太高，應讓老師摘得到。如采用目的式管理，以區(qū)平均程度為界限，只要老師到達目的，就給予一定的獎勵，并且要讓大多數(shù)老師獲得獎勵；對于達不到的，應給予批評，幫助其進步。以課堂改革為打破口，力促老師進步專業(yè)程度。學校將繼續(xù)施行“先學后教〞教學改革。制定完善的施行方案，力爭得到區(qū)政府的大力支持，從而更新學生的學習方式，調(diào)動學生的學習積極性；改良老師的教學思想，培育老師的教學熱情。加強校本課程研究，制定校本課程規(guī)劃，創(chuàng)立具有學校特色的校本課程，力爭每年開發(fā)1－2類校本課程。深化開展研究性學習，結(jié)合已有的經(jīng)歷和新課程方案的施行，保證從初一年級起有效施行研究性學習活動，并在初二、初三年級學科內(nèi)浸透研究性學習。大部分老師都要積極參與，與學生一起走進研究性學習，進步自己的科研才能，開展學生的綜合理論與創(chuàng)新才能。以精細化管理為根據(jù)，力促老師標準課堂行為。學校加強對老師教學過程的管理，讓精細化管理留下工作痕跡?！?〕在備課方面。要充分發(fā)揮集體備課的作用，強化集體備課制度，力求做到三個“統(tǒng)一〞〔統(tǒng)一進度，統(tǒng)一教學內(nèi)容，統(tǒng)一教學案〕，在統(tǒng)一的根底上強調(diào)“二次備課〞的創(chuàng)新，寫好每堂課后的教學反思，注意因班施教、因人施教。〔2〕在上課方面。講究教學藝術(shù)，進步45分鐘的課堂效率，倡導“高效優(yōu)質(zhì)課堂〞。課堂上把時間還給學生，精講多練，使學生主動參與，鼓勵學生質(zhì)疑?！?〕在作業(yè)方面。作業(yè)的設(shè)計和修改必須做到“四精〞〔精選、精講、精練、精批〕和“五必〞〔有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾、有差必補〕；實在減輕學生過多的課業(yè)負擔，教務(wù)處對學科輔導資料進展總體控制，反對“題海戰(zhàn)術(shù)〞等違背教學規(guī)律的做法，三年內(nèi)逐步實現(xiàn)教輔資料、教學案設(shè)計校本化?！?〕在輔導方面。建立與每個學生定期談話交流制度，制訂各學科輔導方案，并加以認真施行。加強平時課內(nèi)輔導，讓學困
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