淺談如何培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣(編輯修改稿)
2024-11-18 22:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 導(dǎo)幼兒想象神奇的花朵是什么樣子，并用畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，給孩子想象得空間和創(chuàng)造的余地，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。孩子們的作品大膽新奇，超越了時(shí)空觀念，把未來(lái)的花朵改變的形態(tài)萬(wàn)千。四．有利于情感教育的培養(yǎng)幼兒對(duì)于美術(shù)有一種自然的需要，他們總是喜歡涂涂畫畫，正是這種需要的表現(xiàn)。幼兒時(shí)期，其心理發(fā)展的一大特色是自我中心，因此他們常常不自覺地把自己的情感放到客觀事物，使僵死的無(wú)機(jī)世界生命化。這種移情任用為幼兒美術(shù)教育提供了心理基礎(chǔ)，美術(shù)活動(dòng)則為幼兒提供了一個(gè)情感溝通與滿足的機(jī)會(huì)，從而使美術(shù)活動(dòng)成為他們喜歡的活動(dòng)。在美術(shù)欣賞教育中，教師為幼兒精心選擇美術(shù) 作品，引導(dǎo)他們親身體驗(yàn)和感受其審美特征，促使他們內(nèi)心情感與美術(shù)作品表達(dá)的生命力的模式達(dá)到一致，滿足其審美情感的需要，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力并且增強(qiáng)了他們對(duì)審美的敏感性，在美術(shù)創(chuàng)作教育活動(dòng)中，幼兒可以用繪畫或手工這種外在的符號(hào)形式，盡情地，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)內(nèi)心的情感，感受到用美術(shù)與別人交流的喜悅，從而獲得一種精神上的滿足，一種因自我肯定 而產(chǎn)生的愉悅感，并由美術(shù)這種符號(hào)化的人類情感形式泛化到生活的其他領(lǐng)域，豐富和發(fā)展幼兒的情感世界。如：小朋友們?cè)趯W(xué)畫“《綠色的春天》因?yàn)樾∨笥褜?duì)春天的概率不清楚，將小朋友們帶到大自然當(dāng)中去，讓他們感受春天。通過(guò)樹木，小草去了解春天是綠色的，這樣通過(guò)觀察，再讓幼兒作畫即培養(yǎng)了幼兒的情感教育又讓幼兒施展了自己的想象空間。興趣是一個(gè)人活動(dòng)的動(dòng)力源泉。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)尤其重要。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，首先要激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)有了興趣，才會(huì)有愿望參與其中，才能夠認(rèn)真地從事觀察、繪畫等活動(dòng)。對(duì)于如何培養(yǎng)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一．找準(zhǔn)基點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，產(chǎn)生敢畫愿望。初學(xué)繪畫的幼兒，無(wú)意識(shí)做畫已不能滿足自身需要，而不斷隨外界影響及想象空間的增大會(huì)激起更高的表現(xiàn)欲望。在這期間，有的孩子就出現(xiàn)了不敢大膽下筆做畫，其表現(xiàn)的唯唯喏喏。這時(shí)家長(zhǎng)再有目的去要求色彩，線條，形象，構(gòu)圖等畫面效果，往往只會(huì)打消幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。如：教幼兒學(xué)畫“冬天的雪”要表現(xiàn)出雪花飄落的情景，幼兒對(duì)此真是束手無(wú)策，不知從何開始畫起。而整堂課結(jié)束，幼兒作業(yè)并不是一張白紙，而是他自己也看不懂的亂涂一片。吸取經(jīng)驗(yàn)，在以后的選擇設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容方面切記適合幼兒年齡特點(diǎn)，運(yùn)用逐漸深入方法，先從最基本的橫、豎線，各種圓形等教起，練習(xí)畫格子布，手絹，皮球等圓形組合物。讓幼兒輕松掌握基本線條和曲線的畫法技巧。做到每堂課既有新知識(shí)的傳授，也有舊知識(shí)的鏈接。即人們常說(shuō)的“溫故而知新”如：在練習(xí)繪畫流水母，烏龜，熊貓，海龜，恐龍時(shí)，總結(jié)出它們的共同點(diǎn)，都由一個(gè)或兩個(gè)以上的近似橢圓形或圓形組合而成，所以在教時(shí)采用一環(huán)套一環(huán)的方法，從最基本的圓形開始，練習(xí)各種接近物體，然后，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，也許剛開始幼兒不一定畫的那么好，甚至組合不到一塊，但這時(shí)我們應(yīng)積極給孩子加以鼓勵(lì)，也許簡(jiǎn)單的一句話就可以給他們帶來(lái)巨大的動(dòng)力，讓他們感覺到老師對(duì)自己畫的認(rèn)可，讓幼兒在期望中找出感覺，找出不同，產(chǎn)生敢畫敢望，增進(jìn)下次學(xué)習(xí)興趣。二．有的放矢，因人而異，因材施教。新大綱指出：“根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平及年齡特點(diǎn)，提出不同要求做到因人而異，因材施教?！泵總€(gè)孩子的能力都不一樣，有些能力弱的孩子。老師要怎樣對(duì)待這些孩子，同樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，若要實(shí)現(xiàn)在每個(gè)孩子身上，那就談不上因人而異。我們只有給他們一個(gè)最近發(fā)展區(qū)，才能不斷滿足他的內(nèi)心愿望，達(dá)到求知的樂趣。實(shí)習(xí)期間，我們班系統(tǒng)的練習(xí)了圓形及基本線條的組合物。如：太陽(yáng)、牽?；ā釒~、七星瓢蟲等。這些也是教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)即是事物之間的組合比例，細(xì)節(jié)畫法等。在具體的教學(xué)中，受到幼兒的發(fā)展水平，能力，興趣點(diǎn)不同的影響，幼兒的作品也不可能趨于一個(gè)體化。所以要對(duì)不同幼兒提出不同 要求，隨自己愿望，展開想象，畫出自己喜歡的東西，讓他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)不失興趣；能力中等或一般的幼兒，可使其達(dá)到教學(xué)目的；能力較強(qiáng)的幼兒，提倡美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性思維，盡可能的發(fā)揮自己的想象，讓充滿豐富，離奇的事物，大膽表現(xiàn)在自己的作品之中。讓無(wú)形的事物開始孩子的空間思維，豐富了想象力，發(fā)揮自主，獨(dú)立意識(shí)。也許會(huì)有人說(shuō)“這下，教師輕松了”其實(shí)提倡了美術(shù)作 品中的自由創(chuàng)作，并不意味著老師不用去教，而是對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。即：抓住孩子的特點(diǎn)，做到因材施教，因人而異，使每個(gè)幼兒在指導(dǎo)中都有所得。三．遵循幼兒的意愿，迎合他們的興趣。有人認(rèn)為：畫畫是幼兒的一種游戲，也是一種語(yǔ)言，沒有任何功利，是一種“手和有關(guān)材料互動(dòng)后的軌跡?！庇绕涫堑妄g幼兒，用筆在紙上涂抹，或用手指在沙地上亂畫線，完全是受其內(nèi)在自我發(fā)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，滿足視覺和動(dòng)作上的需要。幼兒從涂鴉期起，就開始創(chuàng)造的符號(hào)系統(tǒng)，按照自身的需要和愿望去表現(xiàn)自我，完成皮亞杰所說(shuō)的同化作用。如，我實(shí)習(xí)的班級(jí)宋書言小朋友喜歡畫他會(huì)畫的一 些喜歡的東西，而有一次他畫了一幅青山綠水，在我看來(lái)那將會(huì)是一幅完美的《大自然圖景》。可他還是添了一架直升機(jī)，讓我的擔(dān)心會(huì)不會(huì)畫蛇添足，此時(shí)隨著寥寥幾筆一架在大樹上空盤旋的直升機(jī)的誕生，早已拋到九宵去外，而我也為沒有阻止他的濃厚興趣而暗自高興。四．在豐富的想象活動(dòng)中激發(fā)孩子繪畫興趣。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)“想象比知識(shí)更重要?！敝R(shí)是有限的，而想象卻可以概括和創(chuàng)造出世界上的一切，是知
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