【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 多有趣的手形，引出課題。上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了手指印畫(huà)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)手印畫(huà)（手印畫(huà)：利用不同手型來(lái)印畫(huà)）。請(qǐng)小朋友分組上臺(tái)來(lái)印手掌印。方法：（1）張開(kāi)五指，在塑料盤(pán)里將整個(gè)手掌都蘸上自己喜歡的顏料。（2）將手掌印在白紙上。（3）用抹布把手上的顏料擦干凈。（4）晾干后根據(jù)手印進(jìn)行添畫(huà)。指導(dǎo)語(yǔ)：手印好了，教師添畫(huà)，組成一幅班級(jí)樹(shù)。想想還可以在這手印上添畫(huà)東西，又可以變成什么呢？（如添上眼睛、嘴巴可以變成孔雀）一起欣賞課件師問(wèn)：你們都看見(jiàn)了那些手印畫(huà)?(小魚(yú)、螃蟹、孔雀、花瓶等。)，討論設(shè)計(jì)。（1）提問(wèn)：你準(zhǔn)備創(chuàng)作一幅什么樣的手印畫(huà)？里面有哪些動(dòng)物？哪些植物？這個(gè)動(dòng)物要用什么樣的手型進(jìn)行印畫(huà)？怎么添畫(huà)？（2）引導(dǎo)幼兒擺出不同的手型，說(shuō)說(shuō)像什么？可以怎么印畫(huà)？（3）討論怎么組合各種手型表現(xiàn)形象。（4）提醒幼兒注意操作常規(guī)，晾干后進(jìn)行添畫(huà)。小結(jié)：我們可以用拳頭、手掌、手指、指尖、手背很多地方進(jìn)行印畫(huà)，根據(jù)形象還可以把各種手型的印畫(huà)進(jìn)行添畫(huà)表現(xiàn)。第三篇：教學(xué)案例人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《直線、射線、線段》第一課時(shí)教學(xué)案例南通市躍龍中學(xué)王成斌:本課是學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之后，接觸幾何知識(shí)的第三節(jié)課。本課的重點(diǎn)是直線的性質(zhì)公理和直線，射線，線段的表示方法。其中直線的性質(zhì)公理是學(xué)生接觸初中幾何知識(shí)的第一個(gè)重要公理，理解掌握它，對(duì)學(xué)生今后的幾何學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。而且我認(rèn)為，三線的表示方法中，教學(xué)重心應(yīng)放在直線的表示方法上，因?yàn)樯渚€和線段也是直線的一部分，可以在引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握直線表示方法的基礎(chǔ)上，采用類(lèi)比的方法以及整體與部分的觀點(diǎn)幫助他們比較輕松地掌握射線和線段的表示法，其中唯一要強(qiáng)調(diào)的是射線有方向性，射線OA和射線AO表示不同的射線，因?yàn)樗鼈兌它c(diǎn)不同。同時(shí)，從本課教學(xué)中開(kāi)始出現(xiàn)了幾何語(yǔ)言的表達(dá)，幾何圖形的畫(huà)法，這些也是今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)所必須的基礎(chǔ)。所以這堂課，在學(xué)生今后整個(gè)幾何學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以說(shuō)起著奠基般的作用。:雖然學(xué)生在小學(xué)也學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的幾何知識(shí)，但都較為側(cè)重趣味性，就像與初中物理有聯(lián)系的小學(xué)自然課一樣。比如說(shuō)直線的表示、直線性質(zhì)公理，小學(xué)都曾接觸過(guò)，但并沒(méi)有從數(shù)學(xué)理論的高度去闡述。初中與小學(xué)學(xué)習(xí)直線知識(shí)的區(qū)別在于通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生逐步理解掌握一些基本的幾何思想和幾何語(yǔ)言。雖然，這一點(diǎn)對(duì)初一新生而言，有一定難度，但教師應(yīng)從一開(kāi)始就有意識(shí)的潛移默化地培養(yǎng)他們。對(duì)學(xué)生來(lái)講，這節(jié)課的容量比較大，既有直線公理，還有直線、射線、線段的表示方法，所以我們要緊緊把握好直線公理和直線表示方法這一主線，貫穿始終。同時(shí)，老師應(yīng)扮演好組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，并利用課件，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，提高課堂效率。本節(jié)課的教學(xué)，我構(gòu)思了三個(gè)環(huán)節(jié)。（一）探索新知探究提問(wèn)：要在墻上固定一根木條至少需要幾個(gè)釘子？不忙于讓學(xué)生解答，而是安排他們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)：用圖釘和紙條模擬釘子和木條，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，討論交流后，發(fā)現(xiàn)要固定住紙條，至少需要兩個(gè)圖釘?shù)氖聦?shí)。再讓學(xué)生畫(huà)圖實(shí)踐，畫(huà)經(jīng)過(guò)一點(diǎn)的直線和經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)的直線，引導(dǎo)學(xué)生得出直線公理。再舉出一些日常生活中運(yùn)用直線公理的例子，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。（二）講授新知接下來(lái)我對(duì)照直線表示法，類(lèi)比講解線段、射線的表示方法。學(xué)生學(xué)會(huì)表示方法后，通過(guò)判斷題的形勢(shì)對(duì)幾種表示方法進(jìn)行鞏固和區(qū)分記憶，加深理解和識(shí)記。至此學(xué)生對(duì)直線，射線，線段的認(rèn)識(shí)已經(jīng)初步到位，為了進(jìn)一步拓展他們的理解，我設(shè)置了一個(gè)合作小結(jié)。通過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)生梳理概念，探究三線的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，從而合作完成對(duì)三線表示方法和特點(diǎn)的探索，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。（三）鞏固新知最好的記憶和鞏固方法就是實(shí)踐練習(xí)，為了鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，我精心設(shè)計(jì)了三道習(xí)題來(lái)鞏固對(duì)三種線的表示和尋找。第2，3兩題都通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生掌握畫(huà)法以及進(jìn)一步理解三種線的特點(diǎn)，然后用課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)畫(huà)圖過(guò)程，清楚體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)，更具提醒力。附:課外拓展一道拓展題可以根據(jù)上課的時(shí)間進(jìn)行調(diào)節(jié)，可繼續(xù)鍛煉學(xué)生的主動(dòng)探究能力，為今后學(xué)習(xí)鋪墊。四．教學(xué)過(guò)程：課題引入:師:同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一組美麗的圖片。（播放PPT）師：同學(xué)們看到家鄉(xiāng)南通的景色，都很興奮。其實(shí)這些怡人的美景中都蘊(yùn)含著很多數(shù)學(xué)圖形。我們生活的這個(gè)多姿多彩的大千世界就是一個(gè)圖形的世界。下面就讓我們用數(shù)學(xué)的眼光重新解讀一下，看看能從中發(fā)現(xiàn)什么？【PPT課件】：橋上的鋼索，廣場(chǎng)的霓虹燈，還有伸向遠(yuǎn)方的鐵軌讓我們想到了什么圖形？生:它們分別給了我們線段，射線，直線的形象。師：回答得很好，那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)于直線、射線、線段的知識(shí)。板書(shū)：，射線，線段【PPT課件】：在小學(xué)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們分別畫(huà)出直線、射線和線段，說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)。師：有哪個(gè)同學(xué)愿意到前面來(lái)畫(huà)一畫(huà)呀？（一名學(xué)生在黑板上畫(huà)出直線、射線、線段）師:好，那么用什么方法可以把這些特點(diǎn)放在一起直觀地比較呢？生：用列表法師：說(shuō)的對(duì)！（播放PPT）列表讓特點(diǎn)一目了然師: 通過(guò)比較特點(diǎn),我們看到了它們之間的區(qū)別，那么它們之間又有什么聯(lián)系呢？大家可以互相討論討論。生：老師，我們?cè)谛W(xué)曾學(xué)過(guò)的定義是否就是聯(lián)系呢？師：嗯，說(shuō)說(shuō)看生：直線上一點(diǎn)和它一旁的部分就是射線；直線上兩點(diǎn)和它們之間的部分就是線段。師：回答得非常好。由此可見(jiàn)，射線和線段都是直線的一部分?！綪PT課件】：指出下圖中線段、射線、直線分別有多少條？哪位同學(xué)來(lái)回答？ 生：有三條線段，六條射線，只有一條直線師：很好！下面來(lái)看探究一。【PPT課件】：如果要在墻上固定一根木條，至少需要幾個(gè)釘子？（拿出準(zhǔn)備好的紙板，紙條和釘子）師：哪位同學(xué)來(lái)給大家演示一下（一名學(xué)生上前實(shí)踐演示）師:釘一個(gè)行不行?生：不行。師：為什么？生：木條沒(méi)固定住，還在轉(zhuǎn)動(dòng)。而兩個(gè)就固定住了。師：那三個(gè)？生：可以，但不需要，兩個(gè)就夠了。師：很好！我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)現(xiàn)象，釘一個(gè)，木條在轉(zhuǎn)動(dòng)；釘兩個(gè)，木條就固定不轉(zhuǎn)了。有句話叫透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，如果把釘子看成點(diǎn)，把木條看成直線，這兩個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？生：過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線師:（放課件）過(guò)兩點(diǎn)呢？生：只有一條直線。師：對(duì)。經(jīng)過(guò)探究，我們得到了一個(gè)基本性質(zhì) 經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條直線，而且只有一條直線。（有一條直線，肯定有，但是只有一條，不會(huì)多）可以簡(jiǎn)單說(shuō)成：兩點(diǎn)確定一條直線師:兩點(diǎn)確定一條直線的性質(zhì)在生活中有很廣泛的應(yīng)用，大家能舉出一些這樣的例子嗎?同學(xué)們可以互相交流交流。生：植樹(shù)時(shí)，可以先栽種兩棵樹(shù)，把其他樹(shù)種在這根直線上師：很好，還有嗎？生：木工師傅用墨盒彈墨線和建筑工人砌墻時(shí)拉參照線也是公理的應(yīng)用。師：恩，很好。其實(shí)還有一個(gè)比較生動(dòng)的例子。國(guó)慶閱兵，同學(xué)們都看了嗎？ 生：看了，解放軍叔叔的隊(duì)伍走得真整齊真帥。師：對(duì)啊，其實(shí)他們訓(xùn)練時(shí)就是拉一根直線，利用兩點(diǎn)確定一條直線的道理啊。師：很好。其實(shí)，生活中處處有數(shù)學(xué)。平時(shí)，大家要注意觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)以致用，就能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和樂(lè)趣。師：非常好!還有其他例子嗎？師：在數(shù)學(xué)中，我們常常用符號(hào)語(yǔ)言來(lái)表示幾何圖形。比如小學(xué)曾學(xué)到的，用什么來(lái)表示一個(gè)點(diǎn)呢?生：用一個(gè)大寫(xiě)字母。比如用點(diǎn)A表示平面上一點(diǎn)。師：很好，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P128—P129內(nèi)容，然后思考如何表示直線、射線、線段?（學(xué)生獨(dú)立閱讀課本時(shí)，教師下去與之溝通互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解疑點(diǎn)撥、歸納總結(jié)）師：大家來(lái)談?wù)?，如何表示直線、射線、線段呢？生: 剛才，我們學(xué)習(xí)了直線公理，兩點(diǎn)確定一條直線，通過(guò)閱讀課本內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)直線就用其上的任意兩點(diǎn)來(lái)表示。師：嗯，那么射線和線段呢?生：課本說(shuō)與直線類(lèi)似，但我有點(diǎn)疑惑，請(qǐng)老師講解。師: 剛才，我們討論過(guò)三線的聯(lián)系，射線和線段都是直線的一部分，對(duì)不對(duì)？ 生：是的師：所以，我們規(guī)定，射線和線段的表示方法也與直線類(lèi)似，就是用兩個(gè)大寫(xiě)字母表示，但射線有方向性，所以要把端點(diǎn)字母寫(xiě)在前面，線段則用兩個(gè)端點(diǎn)字母來(lái)表示。生：好像還可以用一個(gè)小寫(xiě)字母表示師：對(duì)，它們也都可以用一個(gè)小寫(xiě)字母來(lái)表示。生：那它們不都有了兩種表示方法嗎？師：是啊，同時(shí)要注意兩點(diǎn)“線段” “射線 ” “直線”這些圖形類(lèi)型，必須把端點(diǎn)字母寫(xiě)在前面。師：1下圖中，有幾條直線？幾條射線？幾條線段？?說(shuō)出它們的名稱(chēng)．ACDB注：此題在學(xué)生完成后，教師再行講評(píng)，并對(duì)學(xué)生的完成情況作出適當(dāng)、肯定的評(píng)價(jià)．2．根據(jù)語(yǔ)句畫(huà)出圖形．例：讀下列語(yǔ)句，并按照語(yǔ)句畫(huà)出圖形：（1）直線L經(jīng)過(guò)A、B兩點(diǎn)，點(diǎn)B在點(diǎn)A的左邊．（2）直線AB、CD都經(jīng)過(guò)點(diǎn)O，點(diǎn)E不在直線AB上，但在直線CD上．注：此例讓學(xué)生獨(dú)立完成后在小組中交流和