【文章內(nèi)容簡介】 合適的自己試著改過來。．讀給同學聽，合作互改。師：誰想把自己的習作讀給全班同學聽？(請一名同學讀習作)師：大家聽后有什么看法？你認為他哪些地方值得我們學習？說一說。(引導學生評價，修改。)師：現(xiàn)在請同學們在小組內(nèi)讀一讀自己的作文，再評一評誰寫得清楚具體，哪些地方寫得好，也可以互相交換改一改。．讀給家人聽，分享快樂。師：回家后，請讀給家人聽一聽，讓他們和我們一起分享習作的快樂，并請他們對你寫的內(nèi)容提出意見，認真改一改。(評改賞析作文是心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈的交流和情感的溝通。自改之后。把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，取長補短，既增進了了解。又加強了合作，使學生的習作水平得到了共同的提高。自評自改、同學互評、師生共評體現(xiàn)了評價主體的多元化、評價方式的多樣化，讓活動中有對話，對話中有活動，有利于打開學生思維的閘門，真真切切地體會到習作成功的快樂，令作文評改充盈新的活力，進入一個嶄新的境界。)教學反思： ．創(chuàng)設情境，讓學生有話可說。興趣是最好的老師。李吉林老師曾說： “ 言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！?在教學中，要努力為學生巧妙創(chuàng)設情境，通過 “ 回憶生活 ”“ 現(xiàn)場采訪 ”“ 交流匯報 ” 等環(huán)節(jié)，切實把習作訓練置于真實情境中，從而激發(fā)學生的表達欲望，調(diào)動好學生習作的積極性，幫助他們建立習作的信心，消除對習作的畏難情緒，真正讓學生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，做到 “ 我口說我心 ”“ 我手抒我情 ”，讓習作成為需要，成為快樂的事情，使我們在學生作品中看到童真、童趣，看到真實的兒童世界。．選取生活素材，汲取生活之源。葉圣陶先生指出： “ 作文這件事離不開生活。生活充實到什么程度，就會做成什么文字?！?這次習作教學的出發(fā)點和歸宿點都是生活。在教學中，以來源于學生生活的事例拓寬學生思路，努力讓學生思考、關注身邊的事，多角度地回憶生活，激活學生的生活儲備。引導學生從紛繁的生活素材中選取習作所需要的最佳材料，不但提高了學生對生活的認識能力，而且培養(yǎng)了學生的選材能力，同時還激發(fā)了學生習作的沖動和愿望。感之于外，受之于內(nèi)，從走進生活到書寫生活，學生在完成生活作文的同時，靈魂深處也接受了一次生活的有益洗禮。．注重評改，培養(yǎng)學生良好的習作習慣。在教學中注重習作后的交流、展示和評改，使學生明確修改的重要性，多用肯定和激勵的方法，使學生在教師的示范指導下知道改什么，怎么改，逐步養(yǎng)成自主修改的習慣。第三篇：優(yōu)秀習作案例蘇教版教材三年級上冊蘇教版小學語文三（上）習作5教學設計教學目標：1．選取一種自己喜歡的動物，學會用第一人稱，向大家介紹這一動物。2．介紹它的外形特征和生活習性，表達要正確，清楚。3．把圖片和文字結(jié)合起來，也可以自己畫圖，給動物設計一張名片。教學重、難點：重點：向大家介紹動物時，要說清楚它的外形特征和生活習性，表述要準確。難點：把圖片和文字結(jié)合起來，給動物設計一張名片。教學評價設計：采取鼓勵性評價，鼓勵學生積極參與，產(chǎn)生對習作的興趣，激發(fā)習作的欲望。重視評價學生參與習作活動的全過程的態(tài)度、方法。在觀察生活、擇取習作素材、起草、修改、謄寫、參與展示活動的每個環(huán)節(jié)，要鼓勵學生大膽習作，鼓勵有創(chuàng)意的表達。開展班級作文周報編輯活動，以壁報、黑板報等便于操作的形式，展示學生習作，注重推進學生體驗成功的快樂，進一步激發(fā)寫作的興趣。教學準備：學生準備：搜集喜歡的一種動物的相關資料，并進行整理。教師準備：利用課前談話或聊天的方式，檢查學生的準備情況，讓學生講述自己喜歡的動物，在聊天時不和寫作文掛鉤，就單單是讓學生講述自己喜歡的原因。PPT課件、自制動物名片兩張 教學課時：兩課時 教學過程：第一課時環(huán)節(jié)一、作前指導觀察體驗，激活愿望(一)謎語導入，激情引趣同學們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個謎語，好嗎？(用幻燈片出示謎底)（1）頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。（出示孔雀圖片）（2）黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當飯菜。（熊貓）請同學們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么同學們真聰明，很快就把謎底給猜出來了?？磥?，同學們對動物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?(二)借助例文，感知寫法（過渡：最近，動物園要引進一批動物，為了讓游客更好的了解這些動物，我想請我們班的小朋友為這些動物設計名片，你們愿意幫這個忙嗎？）那么，你最想為哪種動物設計名片呢？為什么?（學生講理由）這節(jié)課，我們就來為動物設計名片(板書：動物名片設計)，替你喜歡的動物設計一張名片，好不好? 給動物設計名片很有意思，我們來讀讀課本89頁的兩張名片，相信讀了以后，你一定會受到啟發(fā)。學生自由讀例文，課后班內(nèi)交流：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設計名片的？總結(jié)交流結(jié)果：（1）用第一人稱“我”的口吻來寫；（2）要寫出動物的主要特點，為了突出小動物的特點，你可用舉例子，列數(shù)字，打比方等方法來寫；（利用例文，教師講解舉例子，列數(shù)字，打比方等方法）（3）可以配上“我”的照片。（設計意圖：學生通過自主閱讀例文，自主感悟，在老師指導交流的基礎上，領會習作方法。）（三）確定選材，輔助構思討論寫作內(nèi)容。剛才大家交流了自己想寫的內(nèi)容。在小組內(nèi)和同學具體說說自己要寫的內(nèi)容。（教師巡視，尋找說的較好的兩位同學，最好是一個寫的好，一個是畫的逼真）組織全班交流，拓展思路。指名說出自己想設計的動物名片，注意引導學生