【文章內(nèi)容簡介】 境。 結(jié)果（ 56）船長逼孩子跳水，得救。 第二課時(shí) 教學(xué)目的 能體會(huì)課文情感的變化，有感情地朗讀課文。 能說出讀后的感想，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)： 啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會(huì)。 感受課文的特殊寫法。 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入 快速瀏覽課文，說說課文描寫了一件什么事？ （二）指名講這個(gè)故事，老師借助媒件演示，請(qǐng)同學(xué)們邊聽、邊看、邊想：你們的心情有什么變化？ 學(xué)生說心情有什么變化，并讀讀書上有關(guān)的句子，老師適時(shí)地板書詞語：好玩、生氣、擔(dān)心、緊張、放心 你對(duì)課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點(diǎn)學(xué)習(xí) 5段） ①先默讀課文，做簡單的批注。 ②輕聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)心情的變化。 提問：你感受到了什么？（危險(xiǎn)加劇 陷入絕境） A．出示這段話 ，學(xué)生品讀（第 4自然段） B．指名讀，然后其他同學(xué)評(píng)價(jià)，誰讀得好？ 讓讀得好的同學(xué)說說他是怎么學(xué)習(xí)的。（抓孩子的動(dòng)作。） C．自由讀 再指名讀。 D．再讀讀人們的變化和孩子的變化。 再把第 4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動(dòng)作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫法：生動(dòng)逼真，扣人心法。 就在這危急時(shí)刻，船長出現(xiàn)了，他是怎樣做的？想象一下，當(dāng)時(shí)船長是怎么想的？ ①學(xué)生讀相關(guān)的句子體會(huì)： “他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立瞄準(zhǔn)兒子喊： “向海里跳 !快 !不跳我就開槍了 !一 !二 !” ②啟發(fā)提問：這是不是救孩子的唯一辦法，為什么？（聯(lián)系上下文，想到情況的危急，孩子的危險(xiǎn)，船長的鎮(zhèn)定，機(jī)智）說說當(dāng)時(shí)船長是怎么想的？ 孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來，此時(shí)此刻你想說些什么？（提示：可以對(duì)孩子說，對(duì)船長說，也可以對(duì)水手們說……） （三）總結(jié)全文 課文誰是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再瀏覽全文，思考。 總結(jié) 板書：沉著冷靜 機(jī)智果斷 師：這就是大作家寫法的特殊之處，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千 鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，為主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數(shù)語，化險(xiǎn)為夷。這樣寫，使人感到真實(shí)，自然。 作業(yè) 課文仿佛缺少個(gè)結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫，孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會(huì)說些什么？ “諾曼底 ”號(hào)遇難記 一、素質(zhì)教育目標(biāo) （－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容。 （二）能力訓(xùn)練點(diǎn) 有感情地朗讀課文。 培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。 （三）德育滲透點(diǎn) 學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人 的崇高品質(zhì)。 （四）美育滲透點(diǎn) 通過課文最后一個(gè)自然段的描述和插圖的展示，讓學(xué)生感受到船長犧牲時(shí)場面的壯美及他的美好心靈。 二、學(xué)法引導(dǎo) （－）教師教法 啟發(fā)談話，相機(jī)點(diǎn)撥。 （二）學(xué)生學(xué)法 自讀感悟與討論交流相結(jié)合。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 （－）重點(diǎn)、難點(diǎn) “諾曼底 ”號(hào)被碰撞后船長是怎樣做的？ （二）疑點(diǎn) 船長為什么要用槍威脅逃生的人？ （三）解決辦法 抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。 四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè) 計(jì) （－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 激趣導(dǎo)入，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，相機(jī)點(diǎn)撥，隨機(jī)評(píng)價(jià)，提供媒體展示，布置作業(yè)。 （二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。 五、教學(xué)步驟 （－）激趣導(dǎo)入 一艘名為 “諾曼底 ”號(hào)的郵船在夜晚航行時(shí)被撞開一個(gè)大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細(xì)情況，請(qǐng)看第 9課。 板書： 9*“諾曼底 ”號(hào)遇難記 （二）整體感知 聽范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。 自己讀課文，繼續(xù)感悟。 初步印象交流。 （ 1）讀出自己印象最深的部分。 （ 2）說出給自己印象最深的 人物。 （ 3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？ （問題：①船長為什么要用槍威脅逃生的人？② “這尊黑色的雕像 ”指什么？有什么含義？……） （三）深入深究 帶著問題，再讀課文，深入感悟。 小組交流。 匯報(bào)探究結(jié)果。 關(guān)于 “船長為什么用槍威脅逃生的人 ”這一問題的交流，可分以下三步進(jìn)行： （ 1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？ （ “……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把 60個(gè)人救出去。 ”） 引導(dǎo)：從這簡短有力的語言中，悟出點(diǎn)什么？ （能悟出至少兩 點(diǎn)：①工作安排得有順序，有目標(biāo)；②船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。） 指名朗讀船長的這番話。 （ 2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？ （ “船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險(xiǎn)些把小船都弄翻了。……人們都像瘋了似的，亂得不可開交。 ”在這樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序。 “哪個(gè)男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他。 ”這樣一威脅，效果果然不錯(cuò)。 “大家立刻不作聲了。沒有一個(gè)人違抗他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)。 ”） （ 3）議一議船長 采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？ （①在當(dāng)時(shí)的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去，可能死路一條，誰也救不出去。②船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上的所有人。結(jié)果證明船長沒把自己安排在救助人員當(dāng)中。③船長采取這種做法反映了他的機(jī)智，和《跳水》一文中的船長一樣機(jī)智。） 針對(duì) “這尊黑色的雕像 ”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容： （ l） “這尊黑色的雕像 ”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。 （ 2）把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住 “鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng) ”，體會(huì)船長臨危不懼、大 義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識(shí)船長的人品。 引導(dǎo)：綜合全文，船長給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？ （ 3）船長是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。 （ 4）用 “這尊黑色的雕像 ”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。 （四）總結(jié)拓展 在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個(gè)感人的故事。 把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來。 （五）布置作業(yè) 摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。 將這個(gè)故事講給家長聽。 月光曲 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 學(xué)會(huì)本課 14個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄。 有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。 抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 貝多芬感情變化的原因。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 生字詞卡片、多媒體課件 【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、 檢查預(yù)習(xí) (從課文結(jié)尾入手 )。 （《月光曲》音樂起）齊讀課題： “曲 ”是什么意思？ 從課文中你結(jié)識(shí)了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相機(jī)教學(xué)167。 1） 課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系？（相機(jī)教學(xué)最后一小節(jié)） 過渡：一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要 “飛奔 ”回客店，還要連夜寫下來？ 二、 直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂曲的意境。 文章題目是《月光曲》，主要 寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？ 出示167。 9：（指名讀課文） （ 1） 這段寫了什么？（大海和月光的變化）那怎么說是《月光曲》呢？ （ 2） 引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會(huì)，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。 （相機(jī)出示課件）月亮升起 微波粼粼 月亮升高 風(fēng)卷巨浪 月光照耀 波濤洶涌 （ 3） 分清事物與聯(lián)想： 這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（ 讀課文167。 9末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？ （ 4）教師小結(jié)：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（在前面寫上：柔和徐緩 有力快速 高昂激蕩） （ 5）系統(tǒng)練說：師開頭 貝多芬面對(duì)著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起 微波粼粼的聯(lián)想，生接著說 （ 6）是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯(lián)想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？ 不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。（音樂欣賞） （ 7）想象練習(xí)：你聽著這首曲子好象看到了什么？ 三、追根溯源，了解人物的心境。 如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段： 學(xué)生分小組研讀167。 2167。 8 引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉： （ 1） 有感于知音：什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化？ 板書：一分觸動(dòng) 十分感動(dòng) 萬分激動(dòng) （ 2） 寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰？（出示朗讀第 8小節(jié)） 現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。） ★練說： 五、課外延伸： 教師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外 的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂魅力。 （點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)）介紹：他的樂曲熱情激昂，像一團(tuán)熊熊的烈火，迸發(fā)著熾熱的激情。 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 通過學(xué)習(xí)，你結(jié)識(shí)了誰？對(duì)他有哪些了解？ 背誦《月光曲》的內(nèi)容（167。 9）（伴《月光曲》） 二、 寫作遷移： 分清課文中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是聯(lián)想到的事物？ 寫作練習(xí)：給《荷花》這一段加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想： 多美 的荷花??！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開的、半開的，姿態(tài)各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來飛去。 組織交流。 三、 鞏固生字詞： 出示生字詞：指讀 引導(dǎo)學(xué)生從漢字的構(gòu)字規(guī)律對(duì)字詞進(jìn)行分析比較。 理解詞語的意思。 【板書設(shè)計(jì)】 第一首曲子 貝多芬 聽 走近 走進(jìn) 看 ↓知音 第二首曲子 金色的腳印 【教學(xué)目標(biāo)】 1．認(rèn)識(shí)本課 6個(gè)生字。 2．能有感情地朗讀課文。 3．體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得 與其他生命互愛互助，和睦相處。 4．知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。 【德育滲透點(diǎn)】 1．透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。 2．透過 “我 ”的做法，體會(huì)到 “我 ”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。 【美育滲透點(diǎn)】 感受文中人與動(dòng)物間的和諧及 “我 ”的善良，受到人性美的陶冶。 【教學(xué)重點(diǎn)】 了解故事的內(nèi)容及意義。 【教學(xué)難點(diǎn)】 如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之 間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。 【設(shè)計(jì)思路】 通過啟發(fā)點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究。 【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、激趣導(dǎo)入，引出課題 1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們在一年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請(qǐng)問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（請(qǐng)三、四名學(xué)生說?？梢哉?