測量物質(zhì)的密度教學設計及說科材料(編輯修改稿)
2024-11-17 22:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 [生]應使視線與液面的凹面相平，這樣可以減小誤差，如右圖．測出體積后，接下來測水的質(zhì)量．由于測質(zhì)量時水不能與天平相接觸，因此應間接測水的質(zhì)量． [師]怎樣測呢?[生]可以先測一個空燒杯的質(zhì)量M1，然后將量筒中的水倒入燒杯，測出燒杯和水的總質(zhì)量M2,那么水的質(zhì)量M=，二者一除即可得密度．[師]大家想想還有沒有別的辦法． [生]有．[師]怎么測呢?[生]可以把上面的燒杯換成量筒． [師]換成量簡?能不能具體說一下．[生]取一只量筒，先測出它的質(zhì)量M1，然后往量筒中裝水，測出量筒和水的總質(zhì)量M2．那么水的質(zhì)量M=M2M1同時，由量簡中液面的示數(shù)直接把水的體積讀出來，兩者相除即得水的密度． [師]大家總結(jié)得很好．接下來請同學們自己動手，測一下以下幾種物質(zhì)的密度．(學生自己動手實驗，教師巡回指導，不時指點學生遇到的問題)參考實驗數(shù)據(jù)：ρ鐵：7．9103kg／m3 ρ鋁：2．7103kg／m3 ρ銅：8．9103kg／m3ρ花崗巖：2．6～2．8103kg／m3 ρ水：1．0103kg／m3三、總結(jié)這一節(jié)課我們進行的實驗綜合了許多前面所學的知識，對于復習鞏固前面學習的內(nèi)容、了解物理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系有很大幫助．測定物質(zhì)的密度的方法不僅有這一種方法，今后還要深入地學習．密度知識在初中物理中占有十分重要的位置，它與我們后面學到的許多知識都有聯(lián)系．希望同學們認真學習這部分知識，為今后的學習打好基礎(chǔ)．四、動手動腦學物理這兩個問題都是屬于綜合性較強的問題，學生可以充分討論．各抒己見，教師不要加任何限制．也許學生的觀點不是完全正確，但要求說明理由，要讓學生敢于大膽發(fā)表自己的看法．參考結(jié)果]1．導熱性能好的，導電性能也強．全球的年產(chǎn)量越低，市場的價格越高． 2．(1)銀和銅的導電性能好．在這兩種金屬中，銅更適合作導線，因為銅的年產(chǎn)量較高，價格也比銀便宜得多．(2)銀的導熱性能也很好．生活中常用的各種鍋是用鐵(鋼)或鋁做的，一般蒸鍋用鋁做的多，而炒鍋一般用鐵做．因為鋁的導熱性能比鐵好得多，而鋁的熔點不很高．若用鋁做炒鍋，一方面會使食品局部溫度很高而變糊；另一方面炒菜時外焰的溫度都較高，所以炒菜時寧用鐵鍋不用鋁鍋．(3)鋁的密度最?。钪杏娩X的地方很多，如門、窗框、器皿、鍋、導線等．因為鋁的密度小，輕便；導電和導熱性能都不太差，同時它的產(chǎn)量較高，價格便宜．第三篇：測量物質(zhì)的密度 教學設計《測量物質(zhì)的密度》教學設計西營鎮(zhèn)西營中學 陳煦佶教學目標知識與技能：進一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；知道測密度的原理，能合理設計出實驗步驟；過程與方法：通過實驗探究，經(jīng)歷探究過程，并學會利用物理公式間接測量物理量的科學方法，從而提高學生的探究能力。情感目標：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)?、實事求是的科學態(tài)度。教學重點： 測量不規(guī)則的固體和液體的密度。教學難點：由實驗原理設計出實驗步驟、實驗記錄表格再到記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果是本節(jié)的難點。教學過程一、創(chuàng)設情景復習密度公式引出新課《測量物質(zhì)的密度》并板書課題教師出示一個正方體銅塊，要測量這個銅塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，還能否用刻度尺來測小石塊和鹽水的體積呢？引出量筒的使用。二、新課教學（一）量筒的使用教師展示：量筒，學生觀察：量筒、量程、分度值、讀數(shù)時注意問題及用途。特別強調(diào)1ml=1cm3然后讓學生動手往量筒內(nèi)倒水，練習讀數(shù)2．學生討論并口頭回答：用量筒測石塊的體積的方法。板書：不規(guī)則固體的體積（排水法）V=V2V1（二）測量小石塊的密度設計實驗方案首先學生分組設計實驗方案，然后各組間交流所設計的實驗方案。根據(jù)交流結(jié)果歸納實驗步驟：（1）調(diào)節(jié)天平測出小石塊質(zhì)量m；（2）在量筒中倒入適量的水，讀出水面到達的刻度V1（3）用細線拴住小石塊，慢慢浸沒到水中，讀出水面上升到的刻度V2（4）計算石塊密度ρ=m/(V2V1)提問：為什么先測質(zhì)量，后測體積？讓同學們從減小誤差方面進行思考。設計記錄表格操作過程中的數(shù)據(jù)，需要專門的表格來記錄，下面根據(jù)我們的需要設計一個記錄數(shù)據(jù)的表格。教師提示實驗時應記錄：實驗中直接測量的物理量，中間計算量，最終計算量三方面的數(shù)據(jù)。最后讓學生展示自己設計的實驗記錄表格，并糾正設計中的不足。3．分組實驗 學生小組合作完成實驗。老師強調(diào)小組分工，有操作的，有記錄的，并巡視指導。教師請各小組匯報實驗結(jié)果，分析產(chǎn)生誤差的原因。（三）測量鹽水的密度設計實驗方案 學生討論最佳實驗方案。設計問題：在“用天平和量筒測鹽水密度”的實驗中,:先用天平測出空燒杯的質(zhì)量,然后在燒杯中裝入一些鹽水,測出它們的總質(zhì)量,:先用天平測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量,然后將鹽水倒入量筒中一部分,測出鹽水體積,，回答你覺得誰的方案更好?請說明原因。小組討論交流，引導學生如何使實驗誤差更小討論確定最佳方案。設計實驗記錄表格。教師巡視指導，之后讓學生匯報。分組實驗學生小組合作完成實驗，教師巡視指導。展示實驗結(jié)果。給予適當評價。根據(jù)實驗結(jié)果，分析產(chǎn)生誤差的原因。（四）課堂小結(jié)，暢談收獲三、作業(yè)練習。問題：蠟塊不能沉入水中，還能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？四、作業(yè)：寫實驗報告一份五、板書設計：測量物質(zhì)的密度實驗原理：ρ=m/v量筒的使用不規(guī)則固體的體積（排水法）(壓入法)(沉錘法)。測量鹽水的密度。六、課后反思：第四篇：測量物質(zhì)的密度教學設計《測量物質(zhì)的密度》教學設計授課時間： 授課教師：蔣冬梅 《測量物質(zhì)的密度》教學設計 課標要求：會測量固體和液體的密度 教材分析：這是一節(jié)完全由學生探究的實驗課，是對天平和量筒知識的綜合運用，通過這節(jié)課的實驗活動，讓學生進一步熟悉和掌握前面兩節(jié)所學的天平的使用，和對量筒的正確運用。并能夠通過對密度公式的理解使學生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗。測量物質(zhì)的密度是讓學生在前面經(jīng)歷一個比較單
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