初中物理測量物質(zhì)的密度教案(編輯修改稿)
2024-11-18 23:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生自己動手實驗，教師巡回指導(dǎo)，不時指點學生遇到的問題)參考實驗數(shù)據(jù)：ρ鐵：7．9103kg／m3 ρ鋁：2．7103kg／m3 ρ銅：8．9103kg／m3花崗巖 ρ：2．6～2．8103kg／m3 ρ水：1．0103kg／m3三、總結(jié)這一節(jié)課我們進行的實驗綜合了許多前面所學的知識，對于復(fù)習鞏固前面學習的內(nèi)容、了解物理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系有很大幫助．測定物質(zhì)的密度的方法不僅有這一種方法，今后還要深入地學習．密度知識在初中物理中占有十分重要的位置，它與我們后面學到的許多知識都有聯(lián)系．希望同學們認真學習這部分知識，為今后的學習打好基礎(chǔ)．四、動手動腦學物理這兩個問題都是屬于綜合性較強的問題，學生可以充分討論．各抒己見，教師不要加任何限制．也許學生的觀點不是完全正確，但要求說明理由，要讓學生敢于大膽發(fā)表自己的看法． [參考結(jié)果] 1．導(dǎo)熱性能好的，導(dǎo)電性能也強．全球的年產(chǎn)量越低，市場的價格越高．2．(1)銀和銅的導(dǎo)電性能好．在這兩種金屬中，銅更適合作導(dǎo)線，因為銅的年產(chǎn)量較高，價格也比銀便宜得多．(2)銀的導(dǎo)熱性能也很好．生活中常用的各種鍋是用鐵(鋼)或鋁做的，一般蒸鍋用鋁做的多，而炒鍋一般用鐵做．因為鋁的導(dǎo)熱性能比鐵好得多，而鋁的熔點不很高．若用鋁做炒鍋，一方面會使食品局部溫度很高而變糊；另一方面炒菜時外焰的溫度都較高，所以炒菜時寧用鐵鍋不用鋁鍋．(3)鋁的密度最小．生活中用鋁的地方很多，如門、窗框、器皿、鍋、導(dǎo)線等．因為鋁的密度小，輕便；導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能都不太差，同時它的產(chǎn)量較高，價格便宜．第三篇：初中物理新課程教案《物質(zhì)的密度》 新課標第一網(wǎng)不用注冊，免費下載！初中物理新課程教案《物質(zhì)的密度》作者：鄒榮一、學生的探究活動形式及通過學生的活動所要達到的教學目的全班分成四個大組，大組分成若干小組，每小組只測一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值，小組的學生可以對相同物質(zhì)的密度進行比較、分析、得到結(jié)論。但在對不同物質(zhì)的密度要進行比較、分析，以得到結(jié)論的話，就必須進行小組間的合作交流活動，才能完成探究的任務(wù)，目的是培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。通過激發(fā)學生對“怎樣識別物質(zhì)”這個問題的興趣和欲望，能夠較自然地進入“猜想與假設(shè)”之中，并使學生在對識別物質(zhì)方法比較，判斷其適用范圍的過程中，逐漸進入到如何才能找到具有普遍意義的識別方法的思考中，具有過渡到物質(zhì)的質(zhì)量和體積能否識別各物質(zhì)的猜想中，從而想到制定探究計劃通過實驗以驗證自己的猜想是否成立。目的是培養(yǎng)學生在認識自然、探究自然規(guī)律的過程，深入思考物質(zhì)世界中更具有普遍意義，深刻的內(nèi)在聯(lián)系及常用研究方法“比值”的運用，使猜想與假設(shè)、制定計劃等探究能力得到練習和鞏固。在學生各小組實驗活動及大組合作探究物質(zhì)過程中，可使學生意識到自己的實驗及數(shù)據(jù)是否真實、準確、及時，對大組的探究活動的成功與否具有很重要的意義，培養(yǎng)學生對科學探究的情感態(tài)度和價值觀，而大組的合作探究活動也可使學生意識到交流、討論中應(yīng)持的正確態(tài)度，同時也是收集證據(jù)、分析論證的過程。學生得到結(jié)論中，應(yīng)有“相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是相近的”這個結(jié)論，則由“相近”到“恒定”之間有一個思維的飛躍過程，此處應(yīng)對學生進行科學思維方法的教育。即對實驗的測量、物質(zhì)的純凈程度進行理想化的假設(shè)，從而推理得到“相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是恒定的”這一科學結(jié)論。學生的結(jié)論還有“不同物質(zhì)，其體積與質(zhì)量的比值是不同的”。利用這個結(jié)論說明其比值是物質(zhì)的一種特性，同時建立密度的概念，說明其公式和單位的由來。探究活動結(jié)束后，通過習題的形式，引導(dǎo)學生對探究過程和方法、獲得的知識和技能、科學思維的方式等進行反思和再評估。二、演示器材燒杯、1杯水、1杯硫酸銅溶液、1杯煤油、1杯酒精、若干銅片、不銹鋼片和銀制品。 新課標第一網(wǎng)不用注冊，免費下載！三、實驗器材天平、砝碼（16組）、量筒（100ML4個、200ML12個）、燒杯16只、細線若干。三只不同體積的銅塊為一組，共四組 三只不同體積的鐵塊為一組，共四組 三只不同體積的鋁塊為一組，共四組四、教學過程：識別物質(zhì)的方法取不同物質(zhì)請學生說出其識別的方法。請學生比較其方法的適用范圍和各方法的缺點，促使學生尋找具有普遍意義的識別方法，引導(dǎo)學生從物質(zhì)的質(zhì)量和體積這兩個任何物質(zhì)都具有的因素來考慮，進而進入制定探究計劃，通過實驗活動，以驗證這種猜想是否正確的活動中，并學會運用“比值”的方法來探究物質(zhì)的性質(zhì)。小組進行實驗、收集證據(jù)、大組合作探究物質(zhì)的性質(zhì)。全班交流各自的探究結(jié)論。利用學生得到的“不同物質(zhì)與體積的比值是不同的”這一結(jié)論，假設(shè)測量中的誤差為零，而物質(zhì)的純凈和均勻程度達到理想，推理出“相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積是相同的”這一科學結(jié)論。建立密度概念，說明公式和單位的由來。在物理學中，我們常用兩個物理量的比值來得到一個全新的物理量，例：勻速直線運動的速度等，說明物質(zhì)質(zhì)量與體積之比，也可得到一個全新的物質(zhì)量，我們稱之為密度。密度=質(zhì)量/體積即ρ=m/v，其單位可以是千克/立方米（kg/m3），也可以是克/立方厘米（g/cm3）。作業(yè)（1）在識別物質(zhì)的過程中，你是怎樣想到用其質(zhì)量與體積的比值來進行研究的？（目的：讓學生對識別物質(zhì)的方法進行總結(jié)，并對“比值”的方法進行反思。）（2）相同物質(zhì)其質(zhì)量與體積之比的數(shù)值通常是相近的，你是怎樣分析、推理得到“相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是相同的”這一結(jié)論的？ 新課標第一網(wǎng)不用注冊，免費下載！（目的：讓學生對科學的思辯法有所領(lǐng)悟。）（3）103kg/ m3，你采用什么方法才可以肯定它是何種液體？（目的：使學生對各種物質(zhì)的方法的優(yōu)、缺點有所了解，認識到任何一種識別物質(zhì)的方法都不是萬能的，而是各有優(yōu)點和缺陷，同時對物質(zhì)的識別往往也不是一種方法就能確定，而要用各種方法來從不同方面進行識別，最后才能加以確定。）第四篇：課時：1課時 課型：新授 主備：張君娟 審核
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1