測量物質(zhì)的密度教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-11-19 02:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 天平測質(zhì)量的過程，本想已是前面講過的內(nèi)容他們應(yīng)該是能正確使用，結(jié)果還是有很大一部分學(xué)生不能完全正確的使用天平，學(xué)生在調(diào)節(jié)天平平衡時就用了很長的時間，測量過程中錯誤很多，我在巡視過程中及時的糾正，導(dǎo)致了后面的實驗時間不夠用。其次，我讓學(xué)生用小石頭做的實驗，由于我們學(xué)校的石頭是沙石頭，有一定的吸水性，而且每個小組的石頭的材質(zhì)也不一樣，每個小組的結(jié)果都不同，相差很大，學(xué)生就對自己本組的實驗產(chǎn)生了質(zhì)疑，影響了實驗的準(zhǔn)確性。而且，測量小石頭體積的方法雖然前面講過了，但學(xué)生還是很生疏，也導(dǎo)致了實驗的時間過長。再次，學(xué)生在測量鹽水的密度時，我采取了學(xué)生自己動手動腦想辦法，沒有強(qiáng)調(diào)保證最小的誤差，結(jié)果學(xué)生在操作過程中，反反復(fù)復(fù)的倒鹽水，誤差是越來越大，導(dǎo)致鹽水的密度比水的密度還要小，或者鹽水的密度比水的密度大很多很多，使很多學(xué)生對書中密度表中鹽水的密度產(chǎn)生了質(zhì)疑。最后，小石頭密度表格的設(shè)計我是直接告訴學(xué)生的，學(xué)生有點(diǎn)不太理解，導(dǎo)致了在測鹽水的密度時，學(xué)生根本不設(shè)計表格，測得的數(shù)據(jù)就隨便寫在了本上，導(dǎo)致最后小組匯報數(shù)據(jù)時找不到關(guān)鍵的數(shù)據(jù)了，耽誤了太長的時間。針對以上的問題，我在以后的實驗設(shè)計中都要自己先動手操作之后再讓學(xué)生完成，排除試驗中可能出現(xiàn)的問題，保證實驗的準(zhǔn)確，提高實驗的成功率。第四篇：測量物質(zhì)的密度教學(xué)反思《測量物質(zhì)的密度》教學(xué)反思一節(jié)課能做些什么？課后有老師提出我在和學(xué)生設(shè)計實驗時怎么不考慮誤差，我說：“如果我再考慮誤差，這節(jié)課做得到嗎？”很多老師在評課時總愛說這個內(nèi)容還有什么、還有什么，總會發(fā)現(xiàn)講的課中還很多知識點(diǎn)沒有講到，主要是和某個教輔書上題目對應(yīng)的方法或知識應(yīng)該講到。每一節(jié)課題，讓我們物理老師來說，可以拓展出很多知識內(nèi)容題目出來，但這個課題的知識目標(biāo)挖掘得那么充分，要一一實現(xiàn)只有灌輸，我們還哪有機(jī)會達(dá)成三維目標(biāo)？一節(jié)課的時間是有限的，在這有限的時間里教學(xué)有時是該有取舍的，什么都想抓住到后來什么也抓不住?；趯W(xué)生的教學(xué)還是基于知識的教學(xué)？我們提倡把學(xué)生當(dāng)作有血肉個性的個
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