【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 質(zhì)量M2,那么水的質(zhì)量M=，二者一除即可得密度． [師]大家想想還有沒有別的辦法． [生]有．[師]怎么測(cè)呢? [生]可以把上面的燒杯換成量筒． [師]換成量簡(jiǎn)?能不能具體說一下．[生]取一只量筒，先測(cè)出它的質(zhì)量M1，然后往量筒中裝水，測(cè)出量筒和水的總質(zhì)量M2．那么水的質(zhì)量M=M2M1同時(shí)，由量簡(jiǎn)中液面的示數(shù)直接把水的體積讀出來，兩者相除即得水的密度． [師]大家總結(jié)得很好．接下來請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手，測(cè)一下以下幾種物質(zhì)的密度．(學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，不時(shí)指點(diǎn)學(xué)生遇到的問題)參考實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：3333銅33 ρ鐵：7．910kg／m ρ鋁：2．710kg／m ρ：8．910kg／m3333 ρ花崗巖：2．6～2．810kg／m ρ水：1．010kg／m三、總結(jié)這一節(jié)課我們進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)綜合了許多前面所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于復(fù)習(xí)鞏固前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容、了解物理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系有很大幫助．測(cè)定物質(zhì)的密度的方法不僅有這一種方法，今后還要深入地學(xué)習(xí)．密度知識(shí)在初中物理中占有十分重要的位置，它與我們后面學(xué)到的許多知識(shí)都有聯(lián)系．希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)．四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理這兩個(gè)問題都是屬于綜合性較強(qiáng)的問題，學(xué)生可以充分討論．各抒己見，教師不要加任何限制．也許學(xué)生的觀點(diǎn)不是完全正確，但要求說明理由，要讓學(xué)生敢于大膽發(fā)表自己的看法． [參考結(jié)果] 1．導(dǎo)熱性能好的，導(dǎo)電性能也強(qiáng)．全球的年產(chǎn)量越低，市場(chǎng)的價(jià)格越高．2．(1)銀和銅的導(dǎo)電性能好．在這兩種金屬中，銅更適合作導(dǎo)線，因?yàn)殂~的年產(chǎn)量較高，價(jià)格也比銀便宜得多．(2)銀的導(dǎo)熱性能也很好．生活中常用的各種鍋是用鐵(鋼)或鋁做的，一般蒸鍋用鋁做的多，而炒鍋一般用鐵做．因?yàn)殇X的導(dǎo)熱性能比鐵好得多，而鋁的熔點(diǎn)不很高．若用鋁做炒鍋，一方面會(huì)使食品局部溫度很高而變糊；另一方面炒菜時(shí)外焰的溫度都較高，所以炒菜時(shí)寧用鐵鍋不用鋁鍋．億庫(kù)教育網(wǎng)億庫(kù)教育網(wǎng)(3)鋁的密度最?。钪杏娩X的地方很多，如門、窗框、器皿、鍋、導(dǎo)線等．因?yàn)殇X的密度小，輕便；導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能都不太差，同時(shí)它的產(chǎn)量較高，價(jià)格便宜．億庫(kù)教育網(wǎng)第四篇：測(cè)量物質(zhì)的密度教案設(shè)計(jì)測(cè)量物質(zhì)的密度教案設(shè)計(jì)本資料為woRD文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址課第3節(jié)測(cè)量物質(zhì)的密度【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能.認(rèn)識(shí)量筒，會(huì)用量筒測(cè)液體（如鹽水）體積和測(cè)小塊固體（如石塊）的體積。，能較熟練地使用天平、量筒測(cè)算出固體和液體的密度。二、過程與方法.通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度．．，使學(xué)生對(duì)測(cè)量性探究方法，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材的選取和使用、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的采集與處理到得出結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)誤差有初步認(rèn)識(shí)和感受．三、情感態(tài)度與價(jià)值觀.通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、處理的體驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．，使學(xué)生認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，養(yǎng)成主動(dòng)與他人合作的精神．敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀念．【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)并選擇最佳實(shí)驗(yàn)方案測(cè)量液體和固體的密度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)方案的選擇及誤差分析。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生實(shí)驗(yàn)：天平、砝碼、燒杯、量筒、細(xì)線、鹽水、小石塊?！窘虒W(xué)過程】主要教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)【創(chuàng)設(shè)情境激趣誘思】利用多媒體展示“鑒別皇冠”的故事導(dǎo)入新課。[故事導(dǎo)入]傳說兩千多年前，古希臘的敘拉古國(guó)的國(guó)王希羅讓工匠為他做了一頂純金的皇冠。國(guó)王給了工匠一些黃燦燦的金子，工匠也很快為國(guó)王做好了。金燦燦的皇冠戴在國(guó)王頭上很合適，并且非常漂亮?？墒窍Ａ_國(guó)王總懷疑工匠少用了一些黃金，偷偷摻進(jìn)了一些等重的白銀。于是，他讓人稱了皇冠的重量，不多不少，與給工匠的黃金質(zhì)量不差毫厘，這就難了，怎樣能既不損壞皇冠，又能辨別皇冠是否是純金做的呢？【板書課題】這節(jié)課我們就來測(cè)量固體和液體的密度。（設(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)的故事導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘導(dǎo)了學(xué)生的思維，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）聽故事思考故事中的問題：怎樣辨別皇冠是否是純金做的呢？想出各種各樣的辦法，其中有測(cè)量皇冠的密度的?！窘虒W(xué)過程】測(cè)量鹽水的密度[問題引導(dǎo)]要測(cè)量一杯鹽水的密度，需要測(cè)量鹽水的哪些物理量？依據(jù)哪個(gè)公式進(jìn)行計(jì)算？[板書]實(shí)驗(yàn)原理：[問題引導(dǎo)]測(cè)量鹽水的質(zhì)量要用到天平，要測(cè)量鹽水的體積用什么工具呢？[自學(xué)閱讀]課本上“想想做做”提出的問題：（1）這個(gè)量筒是以什么單位標(biāo)度的？是ml還是cm3？（2）量筒的最大測(cè)量值（量程）是多少？（3）量筒的分度值是多少？（4），它們分別錯(cuò)在哪里？[歸納總結(jié)]三觀察：觀察單位標(biāo)度、量程、分度值。使用時(shí)，要會(huì)放、會(huì)讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)，視線要與凹形液面的底部相平。有些液面（如水銀）是凸形的，讀數(shù)時(shí)應(yīng)以凸形的頂部為準(zhǔn)。[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案]怎樣測(cè)量這杯鹽水的密度，實(shí)驗(yàn)步驟怎樣設(shè)計(jì)？讓學(xué)生說出方案。[誤差分析]燒杯里的水能不能倒干凈，如果倒不干凈會(huì)給測(cè)量結(jié)果帶來怎樣的影響。那么要消除這種影響，實(shí)驗(yàn)需要如何改進(jìn)？啟發(fā)學(xué)生想出更好的實(shí)驗(yàn)方案。方案二：、先用天平測(cè)量燒杯和水的總質(zhì)量m1。再把燒杯里面的水倒到量筒里一部分測(cè)量水的體積V。再用天平測(cè)量剩下的水和燒杯的總質(zhì)量m2。再根據(jù)公式計(jì)算水的密度ρ=（m1m2）/V。[溫馨提示]量筒是測(cè)量液體體積的工具，不能放在天平上測(cè)量質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生用量筒代替燒杯放在天平測(cè)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)方案加以否定。（設(shè)計(jì)意圖：在測(cè)量鹽水的密度方案設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生最容易想到的是方案一，通過誤差分析，實(shí)驗(yàn)步驟的調(diào)整，自然過渡到方案二，優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)方案不是直接灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生分析，水到渠成，順理成章。）回答：測(cè)量鹽水的質(zhì)量和體積。根據(jù)公式計(jì)算回答：用量筒。學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)桌上的量筒，回答問題。以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量水的體積，方案一：、先用天平測(cè)量空燒杯質(zhì)量m向燒杯中倒入一部分水，測(cè)燒杯和水的總質(zhì)量m1將燒杯的水全部倒入量筒中，讀出示數(shù)為V再根據(jù)公式計(jì)算水的密度ρ=（m1m）/V[進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量鹽水的密度。記錄并展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析測(cè)量結(jié)果各組有差異的原因。測(cè)量石塊的密度[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案]讓學(xué)生討論怎樣測(cè)量小石塊的密度。[進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]讓學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)，把測(cè)量的數(shù)據(jù)記錄在表格中：[誤差分析]如果先測(cè)小石塊的體積，再利用量筒測(cè)量石塊的質(zhì)量，測(cè)量結(jié)果偏大還是偏??？（設(shè)計(jì)意圖：測(cè)量小石塊的密度比測(cè)量鹽水的密度簡(jiǎn)單的多，放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，誤差分析，讓學(xué)生成為課堂的主角。）根據(jù)現(xiàn)有的器材，學(xué)生以小組為單位，分組討論測(cè)量石塊密度的方法方案設(shè)計(jì)：（1）用天平測(cè)量出小石塊的質(zhì)量m（2）在量筒中裝入適量的水，讀出水的體積V1（3）把用細(xì)線吊著的小石塊浸入到量筒的水中,讀出水的體積V2（4）利用公式計(jì)算ρ=m/V2－V1[進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量小石塊的密度。記錄并展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析測(cè)量結(jié)果各組有差異的原因?！颈P點(diǎn)收獲】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲，通過本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)幫助國(guó)王皇冠的真?zhèn)巍W(xué)生交流討論自己的收獲和困惑。【課堂檢測(cè)】教師巡視點(diǎn)評(píng)完成檢測(cè)題（見附件1）【家庭作業(yè)】完成課本119頁(yè)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”1—4題課后完成 【板書設(shè)計(jì)】167。一、實(shí)驗(yàn)原理：ρ=m/v二、量筒的使用三觀察：讀數(shù)：視線與凹形液面的底部相平三、測(cè)量小石塊的密度小石塊質(zhì)量m水的積V1（ml）放入小石塊后總體積V2（ml）小石塊體積V（cm3）小石塊密度ρ（g/cm3）四、測(cè)鹽水的密度燒杯和鹽水的總質(zhì)量m1燒杯和剩余鹽水的總質(zhì)量m2量筒中鹽水的體積V（cm3）量筒中鹽水的質(zhì)量m鹽水的密度ρ（g/cm3）【教學(xué)反思】一、案例中的“亮點(diǎn)”本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生動(dòng)手能力、合作交流能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問題.我發(fā)現(xiàn)在時(shí)間上有些緊張，學(xué)生的交流還不是很充分，主要在設(shè)計(jì)測(cè)量鹽水的方案時(shí)，花費(fèi)的時(shí)間較多。為了節(jié)約時(shí)間，在測(cè)量鹽水的密度時(shí)，可以設(shè)計(jì)成讓學(xué)生分別用三種不同的方案去測(cè)量，既可以節(jié)省時(shí)間，又能讓學(xué)生切身體