小學(xué)語(yǔ)文烏鴉喝水教案設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)
2024-11-17 03:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。（四）、指導(dǎo)朗讀，背誦由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書(shū)邊演邊背。五、板書(shū)說(shuō)明好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。急著找水——喝不著水——？小學(xué)語(yǔ)文《烏鴉喝水》教案設(shè)計(jì)2【案例描述】：《烏鴉喝水》這篇課文，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更算不上難點(diǎn)。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識(shí)視野，豐富語(yǔ)言積累。多次教學(xué)，不斷反思，我深切體會(huì)到，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對(duì)于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。問(wèn)題一：兩種課堂結(jié)構(gòu)的反差片段一師：同學(xué)們，你們的生字識(shí)記能力非常強(qiáng)面老師想考考你們的朗讀水平。（出示幻燈片一）誰(shuí)會(huì)讀這句話？生：（讀）一只烏鴉口渴了，到處找水喝。師：（出示烏鴉頭飾）誰(shuí)來(lái)表演這只到處找水喝的烏鴉？生：（戴頭飾，做小鳥(niǎo)飛動(dòng)作。）師：同學(xué)們，這只烏鴉為了找水喝到處飛，飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，飛過(guò)平原，最后才找到水。同學(xué)們，你們看見(jiàn)了嗎？這就叫“到處”。哪個(gè)同學(xué)再來(lái)讀一讀這句話，要能讀出焦急的心情。（生再讀句子）（后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，基本上是按“教師出示句子，學(xué)生朗讀表演”的程序進(jìn)行。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下體會(huì)朗讀，一問(wèn)一答，按部就班，整個(gè)課堂有條不紊，環(huán)環(huán)相扣。）片段二師：同學(xué)們，這是個(gè)童話故事。剛才我們讀了課文，你最喜歡讀哪個(gè)句子？你覺(jué)得哪句話寫得最有意思？生：（積極、興奮）我最喜歡讀“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了”這句話。師：還有哪些同學(xué)也喜歡讀這句話？我們一起來(lái)讀一讀。（教師隨機(jī)出示幻燈片）師：同學(xué)們，這句話很長(zhǎng)，讀好它不容易。你們幫老師想想，怎樣才能把這句話讀得更好呢？生1：“一個(gè)—個(gè)”要讀慢，一點(diǎn)，讀輕—點(diǎn)，要讀出感情。如果讀得太重，那么小石子就會(huì)把瓶子砸破，所以要“小心”一點(diǎn)讀。師：你說(shuō)得太有道理了，看來(lái)你是我的小老師。來(lái)，你給大家示范瀆一讀。（生瀆）師：同學(xué)們，這位同學(xué)讀得怎么樣？讀得有重有輕，有快有慢，這就叫有感情地讀。生2：我覺(jué)得“漸漸”要讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗貌豢臁煟嚎磥?lái)你瀆懂了“漸漸”—詞的意思，你能結(jié)合動(dòng)作表演朗讀嗎？生3：我覺(jué)得“烏鴉就喝著水了”要讀出高興的語(yǔ)氣。師：是啊，讀課文時(shí)，還要
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