【文章內(nèi)容簡介】 （ 4）在畫中人物、動物和景物的特點(diǎn)是什么？ ，表現(xiàn)感受。 （ 1）提出作業(yè)的主題：記憶中的秋天小雨。 （ 2）出示課件，提供創(chuàng)作的建議：畫出自己對秋天小雨的感受，盡量做到與眾不同，可以互相討論畫法。 （ 3）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。 ，學(xué)習(xí)評價。 （ 1）小組內(nèi)展示作業(yè)，互評作業(yè)。 （ 2）選出典型作業(yè)，全班評，教師小結(jié)。 （ 3）提供評價建議：①作品是否表現(xiàn)自己的感受；②作品是否 有創(chuàng)意，與眾不同；③作品的點(diǎn)、線和色彩的表現(xiàn)是否統(tǒng)一等。 ，研究拓展。 學(xué)生課外的研究思路： 問題：雨前、雨中和雨后有什么不同（包括天氣、人物、動物和植物等各方面）？ 注：正逢下雨天，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較；如不下雨，可找一找圖片資料。 第二課時 課前準(zhǔn)備： （學(xué)生）美術(shù)課常規(guī)的作畫工具 （教師）錄音《雨中情》、范作、不同雨景（有暴雨、大雨、中雨和小雨的情景）的錄像 教學(xué)過程： ，啟發(fā)思維。 （ 1） 出示課件：下小雨、中雨、大雨和暴雨的情景。 （ 2）思考：怎樣表演你在不同雨景中的感受？ ，述說感受。 （ 1）讓學(xué)生談?wù)勛约簩π∮?、中雨、大雨、暴雨的感受? （ 2）小組評，教師評。 ，結(jié)合表演。 （ 1）讓學(xué)生說說雨中的故事（可結(jié)合表演的形式）。 （ 2）小組評價，教師總結(jié)。 ，表現(xiàn)雨境。 （ 1）出示課件：讓學(xué)生欣賞教師提供的照片或范作等。 （ 2）提供作業(yè)構(gòu)思建議：①主題：在雨中。②思路：可以表現(xiàn)自 己或別人在不同雨景中的情景；也可以表現(xiàn)對雨中不同情景的感受；還可以表現(xiàn)動物、植物在雨中的情景；自由地想象對雨中情景的感受。③注意：運(yùn)用不同點(diǎn)、線和色彩，畫出雨的不同變化，把自己的感受表現(xiàn)在畫面上，有興趣的同學(xué)可以在畫的反面寫上說明，創(chuàng)作時要求小組成員互相合作。 ，開拓思維。 （ 1）學(xué)生互評作業(yè)，教師對有獨(dú)創(chuàng)性的作業(yè)予以表揚(yáng)與肯定。 （ 2）小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。 （ 3）布置拓展性的作業(yè)：①了解天氣為什么會有陰、晴、雨的變化；②回家后可以與他人一起合作創(chuàng)作在雨中的作品。 相關(guān)資料： 欣賞美術(shù)作品的過程 臺灣學(xué)者王秀雄把欣賞大體分為：描述、分析、解釋和評價四個過程，并作了比較詳細(xì)的論述。 （ 1）簡單描述。 感官可感受到的層面作為描述的開始。 對題材、主題、造型要素（色彩、線條及形狀、肌理等）與形式等確認(rèn)、作簡單粗淺的描述。 （ 2）形式分析。 探討作品制作中所運(yùn)用的材料、技法及其特性。 探討作品中的色彩、形狀、線條、肌理描寫之特色。 分析部分與部分、部分與整體間關(guān)系。 探討運(yùn)用何種構(gòu)成的原理（或美的原理），把藝術(shù)要素組織為一整體。 探討作品之風(fēng)格。 （ 3）意義解釋。 探討環(huán)境、文化、社會、政治及經(jīng)濟(jì)等背景要素與此作品的關(guān)系。 作家的個性、性格、思想、藝術(shù)觀與此作品的關(guān)系。 探討作品里所傳達(dá)的內(nèi)涵，即所含有的氣氛、感情、心情、主題意義、觀念和思想等。 以上述所學(xué)到的知識、概念為基礎(chǔ)，對作品的優(yōu)劣與價值做合理的判斷，并述其理由。參考專家對此作品的批評與判斷。 （《美術(shù)與教育》，王秀雄著，臺北市立美術(shù)館， 1990 年） 雨量和分級 降水量是用來衡量降水多少的一個概念，它是指雨水（或融化后的固體降 水）既不流走，也不滲透到地里，同時也不被蒸發(fā)掉而積聚起來的一層水的深度，通常以毫米為單位。降雨量可以用雨量器來測量，同時還可以用雨量器來自動記錄雨勢的變化和雨量的大小。 在氣象上通常用某一段時間內(nèi)降水量的多少來劃分降水強(qiáng)度。最常用的對降雨的分類方法是按降水量的多少來劃分降雨的等級。根據(jù)國家氣象部門規(guī)定的降水量標(biāo)準(zhǔn)，降雨可分為小雨、中雨、大雨、暴雨、大暴雨和特大暴雨 6 種。 小雨：雨滴下降清晰可辨，地面全濕，但無積水或積水形成很慢。 中雨：雨滴下降連續(xù)成線，雨滴四濺，可聞雨聲，地面積水形成較快。 大雨：雨滴下降模糊成片，四濺很高，雨聲激烈，地面積水形成很快。 暴雨：雨如傾盆，雨聲猛烈，開窗說話時，聲音受雨聲干擾而聽不清楚，積水形成特快，下水道往往來不及排泄，常有外溢現(xiàn)象。 按降水的性質(zhì)劃分，降水還可分為： 連續(xù)性降水：雨或雪連續(xù)不斷地下，而且比較均勻，強(qiáng)度變化不大，一般下的時間長，范圍廣，降水量往往也比較大。 間斷性降水：雨或雪時下時停，或強(qiáng)度有明顯變化，一會兒大一會兒小，但是這個變化還是比較緩慢的，下的時間有時短有時長。 陣性降水：雨或冰雹常呈陣性下降，有時也可看到陣雪。其特 點(diǎn)是驟降驟?；驈?qiáng)度變化很突然，下降速度快，強(qiáng)度大，但往往時間不長，范圍也不大。如果在陣雨的同時還伴有閃電和雷鳴，這便是雷陣雨。 教后記： 6 我心中的太陽 。 對人類來說太陽只有一個，太陽與人類的生活是緊密相連的。但是在每個人的心目中出現(xiàn)的往往是經(jīng)過自己加工修飾，注入情感的，美好、溫暖、慈祥的太陽形象。在孩子們的心中，太陽的形象很美好。因此，在兒童畫中少不了太陽。他們對太陽的解釋更加豐富，更加奇特。他們畫中的太陽常常出現(xiàn)人的相貌，動物的特征或美好吉祥的圖案。 教 材選了莫奈的《日出印象》（油畫）和《日落》（攝影）這兩幅作品，目的在于讓教師引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行分析，初步感受藝術(shù)在表現(xiàn)生活、表現(xiàn)情感上的魅力。教材還展示了幾幅不同內(nèi)容、不同表現(xiàn)形式的學(xué)生作品，在教學(xué)中注意學(xué)生的年齡特征及生活時間，引導(dǎo)他們掌握用不同色彩來表示太陽的“熱”，用不同線條描繪太陽的“光”，并在掌握太陽的基本畫法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開發(fā)他們的思維，啟迪他們的想象。運(yùn)用擬人化的方法，從學(xué)生心理和意愿出發(fā)，對“太陽”作自然刻畫，抒發(fā)各自的見解和情感。引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握用線和色造型。 、難點(diǎn)。 重點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生想象 ,通過聯(lián)想畫出想象中的太陽。 難點(diǎn)：如何用線條和色彩來具體表現(xiàn)太陽的“光”和“熱”，開拓學(xué)生形象思維，在描繪過程中，如何豐富太陽的形象。 、色描繪太陽，激發(fā)學(xué)生大膽地表現(xiàn)太陽的美。 ，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。 ，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。 ●方案一 第一課時 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）自己喜歡的繪畫工具 （教師） CAI 課件，有關(guān)太陽的小故事 教學(xué)過程 。 出示課 件：歌曲《種太陽》。欣賞后說說：歌曲中小朋友的愿望是什么？他們?yōu)槭裁匆ゲシN太陽？小結(jié)：太陽給我們帶來了光明和溫暖，萬物生長都離不開太陽！ 。 欣賞古今中外的藝術(shù)家們用不同的方法來描繪太陽。課件演示（詩歌，散文，中外畫家的畫，不同時段太陽的照片，日出日落的影片，歌曲等相關(guān)資料），揭示課題《我心中的太陽》。 。 （ 1）了解太陽的特征，如太陽的形、色、光。說說對太陽的各種稱呼。 （ 2）課件演示，欣賞同齡人的作品。 ，教師指導(dǎo) 。 （ 1）提出作業(yè)的主題：畫幾個你心中的太陽。 （ 2）提出創(chuàng)作的建議：你想畫的太陽是什么樣的？ （ 3）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。 ，學(xué)習(xí)評價。 （ 1）作業(yè)臺上展示，學(xué)習(xí)評價：你喜歡哪一幅作品？為什么？ （ 2）提供評價建議：形、色、光是否有自己的特色。 第二課時 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）自己喜歡的繪畫工具 （教師）課件，有關(guān)太陽的小故事、兒歌、范作 教學(xué)過程 。 （兒歌）太 陽姐妹和弟兄，脾氣個性各不同。喜怒哀樂陰又晴，春夏以后是秋冬。 。 啟發(fā)學(xué)生想象，討論太陽的年齡、性別、脾氣、色彩、表情和名字等。 。 （ 1）欣賞音樂結(jié)合表演的形式，展開想象。 （ 2）欣賞學(xué)生的作品，互相作出評價，教師小結(jié)。 。 創(chuàng)作一張和太陽在一起的畫，并給自己的畫取個名字。 。 （ 1）介紹自己的畫，說說為什么這么畫。及時表揚(yáng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。 （ 2）總結(jié)本課內(nèi)容，并讓學(xué)生 找一找有關(guān)以太陽為主題的美術(shù)作品，互相交流欣賞。 ●方案二 第一課時 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）課前請學(xué)生觀察太陽一天中的變化（提醒他們不能用肉眼直接去觀察，以免灼傷眼睛） （教師）范作，表現(xiàn)太陽不同時段的攝影作品 教學(xué)過程 。 （ 1）猜謎語：一個球，紅彤彤，東邊出，西邊落。 （ 2）揭示謎底，讓學(xué)生說說喜歡太陽的原因，討論后歸納：萬物生長靠太陽。 （ 3）學(xué)生學(xué)習(xí)、討論有關(guān)太陽的知識。 ，引發(fā)想象。 （ 1）聯(lián)系課前觀察到的一天中太陽的變化或結(jié)合書中的攝影作品，說說什么時候看到的太陽最美。為什么？ （ 2）欣賞油畫《日出 印象》，說說對畫的感受。 （ 3）欣賞同齡人的作品，評述作品。 。 提出本課的要求：畫畫你想象中的太陽。 、講評。 （ 1）自評。 （ 2）小組評、集體評和教師評相結(jié)合。對特別有創(chuàng)意的作品可集體評議。 第二課時 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）美術(shù)課常規(guī)的作 畫工具，學(xué)唱有關(guān)太陽的歌曲 （教師）范作 教學(xué)過程 。 帶領(lǐng)學(xué)生到戶外草坪上，閉上眼，聽一聽，聞一聞，伸開雙臂，感受陽光的擁抱。 讓學(xué)生在草坪上做個小游戲（打滾、踩影子??），唱一唱有關(guān)太陽的歌，鼓勵邊唱邊演。 。 （ 1）你感受到的太陽是怎么樣的？愿意和它成為好朋友嗎？ （ 2）為自己的好朋友太陽編個故事，并把自己的喜怒哀樂編入到故事中去。比一比，誰編得好（或者引導(dǎo)想象：你和好朋友在干什么？）。 （ 3）欣賞同齡人 的繪畫作品，談?wù)勛钭屇愀械襟@奇的地方在哪里。 ，教師指導(dǎo)。 畫前命題：太陽＿＿＿＿＿＿或＿＿＿＿＿太陽（也可先畫后命題）。 。 （ 1）作品展示，鼓勵學(xué)生上臺介紹自己的畫。 （ 2）集體評議：你最喜歡哪一張？畫中表現(xiàn)了小作者的什么愿望？ 有關(guān)太陽的科學(xué)知識 太陽的家可大了，可以說是個大家族?！凹议L”當(dāng)然是太陽公公了，它居于中心位置。另外，它還有9 個 “ 兒子 ” ，它們分別是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。此外，這一 “ 家 ” 中還有 衛(wèi)星、小行星、彗星以及其他星際物質(zhì)等。怎么樣，這可真是個大家庭吧！ 太陽發(fā)出的可見光是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色。正午，太陽從頭頂直射入大氣層，距離較短，七種光都能透入大氣層，所以看上去是白色的。早晨和傍晚，太陽光斜射入大氣層，通過的距離較長。這時，只有紅、橙兩色光能沖破大氣層的阻擋到達(dá)地面。所以早晨和傍晚的太陽看起來就是紅色的。 科學(xué)家們推算，太陽目前正處于它的“中年” —— 50 億歲，也就是說太陽還能再活 50 億歲呢！太陽是個熾熱的氣體大火球，從內(nèi)到外，依次分為核心區(qū)、輻射區(qū)、對流區(qū)和表層。表層從 里到外又分為光球、色球和日冕。日冕是太陽的最外層，厚度為幾百萬千米，溫度高達(dá) 100 萬攝氏度。 太陽離我們地球很遠(yuǎn)，據(jù)計算大約在 億千米。太陽發(fā)出的光要經(jīng)過 8 分 19 秒才能 “ 跑 ” 到地球上。 太陽上有很多氫氣。這些氫氣的原子核不斷發(fā)生反應(yīng)，于是就像有氫彈不斷爆炸一樣，總有光和熱發(fā)出來。 （《 21 世紀(jì)十萬個為什么》，廣州出版社， 2021年 6 月 ） 7 來來往往的車輛 。 汽車對一年級學(xué)生來說是很熟悉的。來來往往的汽車是現(xiàn)代社會生活的一個縮影 ，它反映了社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。讓學(xué)生觀察各種各樣來來往往的車輛就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仔細(xì)地觀察生活、感受生活，懂得生活中處處存在著美。 選擇用撕紙拼貼的方法來表現(xiàn)喜歡或想象中的車輛，既是為了進(jìn)一步提高學(xué)生對紙材的造型表現(xiàn)能力，也是為了使學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性。 教材中出現(xiàn)的汽車圖片，可以幫助學(xué)生觀察、分析汽車的外形特征；教材中還出示了一輛小汽車的拼貼順序圖，目的是為學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)提供研究的范例；最后的學(xué)生活動圖可以作為評價活動時的參考。教師要充分利用這些圖片引導(dǎo)學(xué)生對汽車進(jìn)行分析，初步感受造型的 魅力。 、難點(diǎn)。 重點(diǎn)：認(rèn)識各種汽車，觀察、分析來來往往的車輛的外形特征，學(xué)習(xí)用撕紙拼貼的方法表現(xiàn)自己喜歡或想象中的車輛。 難點(diǎn)：概括地表現(xiàn)汽車的外形輪廓及將紙撕出自己想要的形狀。 ，初步了解汽車的歷史、構(gòu)造及功能等。