【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，老師帶領(lǐng)學(xué)生做騎馬的動(dòng)作走進(jìn)教室。 說(shuō)一說(shuō) 師：剛才小朋友們和老師“騎著馬兒”，非常神氣地走進(jìn)了教室，小朋友們知道哪個(gè)少數(shù)民族的人最喜歡騎馬嗎？ 生：蒙古族。 師：對(duì)，他們就是人們常說(shuō)的“騎在馬背上的民族”。你對(duì)蒙古族的生活還了解哪些？（生答） 看一看 師：今天，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一為新朋友，讓她帶領(lǐng)大家到草原上去游覽一番。（課件：出現(xiàn)小精靈：“大家好！我是草原小精靈。草原上的景色 非常迷人，今天由我當(dāng)小導(dǎo)游，帶大家到草原上好好玩一玩?！保? （ 1）課件呈現(xiàn)草原迷人的風(fēng)光，并以?xún)?nèi)蒙古音樂(lè)作品《長(zhǎng)調(diào)》為音樂(lè)背景，在音樂(lè)中讓學(xué)生進(jìn)一步了解他們的風(fēng)俗習(xí)慣。 （ 2）課件再播放一遍草原風(fēng)光。提示學(xué)生注意聆聽(tīng)其中具有蒙古族音樂(lè)風(fēng)格的音樂(lè)背景。 師：你對(duì)這個(gè)旋律有什么感受？ 生：（略） 學(xué)一學(xué) 師：剛才在屏幕上你們看到草原上的人在進(jìn)行哪些活動(dòng)？你最感興趣的是什么？（生答） 師：你能上臺(tái)來(lái)做一做你最感興趣的那種活動(dòng)的動(dòng)作嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，并稱(chēng)贊他們是神氣的“小騎手、小射手”等。 二、學(xué)唱歌曲《我是草原小騎手》 聽(tīng)一聽(tīng) 草原小精靈：蒙古族的小朋友看到我們來(lái)了，高興地唱起歌來(lái)，你們聽(tīng)：播放歌曲《我是草原小騎手》。 （ 1）學(xué)生聆聽(tīng) 師：請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題聽(tīng)，蒙古族小朋友在干什么？ （ 2）師根據(jù)學(xué)生回答出示歌詞。 念一念、敲一敲 師：下面讓我們也當(dāng)一回神氣的小騎手、小射手、小摔交手。請(qǐng)隨老師的鼓聲有節(jié)奏地念一念這寫(xiě)歌詞。 （ 1）生在老師的鼓聲的指揮下，模仿老師有節(jié)奏地念詞。 （ 2）生一邊有節(jié)奏地念，一邊跟著歌詞內(nèi)容做自己想做的內(nèi)容。 （ 3）選擇樂(lè)器和節(jié)奏型，邊念詞 邊進(jìn)行敲擊。（雙響筒、鈴鼓） （ 4）一、二組邊念詞邊律動(dòng)，三、四組用打擊樂(lè)器為他們加油。 唱一唱 草原小精靈：大家想成為真正的小騎手嗎？那就先和蒙古族的小朋友一起來(lái)學(xué)學(xué)這首歌吧。 （ 1）聽(tīng)歌曲 （ 2）唱旋律 難點(diǎn)教學(xué)“ 2 , 1”七度、八度音程主要通過(guò)摸唱和教師的手勢(shì)來(lái)引導(dǎo)。 （ 3）自學(xué)歌曲 在這個(gè)過(guò)程中，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)，并引導(dǎo)學(xué)生在歌唱速度以及七度、八度音程和下滑音處體會(huì)感情。 三、合作、表現(xiàn) 敲一敲、跳一跳 師：你想用什么樣的方式表現(xiàn)這首歌曲？（ 生答） 根據(jù)學(xué)生的回答，將全班分成表演、用打擊樂(lè)器伴奏、用筷子伴奏等小組。 （ 1）討論、創(chuàng)編：各小組根據(jù)各自的任務(wù)進(jìn)行討論，如何用自己的方式更好地表現(xiàn)歌曲。 （ 2）分組展示：每組派一位代表說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和表現(xiàn)的最佳方案，并整組展示。 （ 3）評(píng)價(jià)：學(xué)生互相評(píng)價(jià)，并得出最佳方案。 （ 4）集體展示：播放《我是草原小騎手》的音樂(lè)，全體同學(xué)大膽表現(xiàn)。 四、擴(kuò)展、延伸 師：草原人的生活是如此的多姿多彩。同樣，草原兒女創(chuàng)作的音樂(lè)也豐富多彩，有熱烈奔放的，有優(yōu)美抒情的，也有深沉感人的。在這堂課結(jié)束前，讓我們?cè)?聽(tīng)賞一首由草原歌手騰格爾演唱的《天堂》。 五、小結(jié) 師：今天，咱們?cè)诓菰【`的帶領(lǐng)下一起感受了草原上迷人的風(fēng)光，并體驗(yàn)了草原人民多姿多彩的生活，下節(jié)課老師再帶領(lǐng)大家繼續(xù)感受音樂(lè)帶給我們的各種有趣的蒙古族人民的民俗風(fēng)情。 在《我是草原小騎手》的音樂(lè)中，學(xué)生律動(dòng)出教室。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 —— 激趣 課件播放《我是草原小騎手》的 MTV，學(xué)生律動(dòng)進(jìn)教室。 師：草原的景色讓我們流連忘返，這節(jié)課繼續(xù)讓小精靈帶著我們感受草原人民多姿多彩的生活。 二、整體聽(tīng)賞 —— 想象畫(huà)面 學(xué)生聆聽(tīng)全曲。 師：這首樂(lè)曲 的名字老師要先保密，讓我們接下來(lái)聽(tīng)它的第一樂(lè)段。 三、分段欣賞 第一樂(lè)段：聽(tīng) —— 配圖、敲擊 師：這里有兩幅圖，大家邊聽(tīng)邊思考，如果要你給這樣的音樂(lè)配上畫(huà)面，你會(huì)選擇哪一幅？為什么？ （ 1）聆聽(tīng)第一樂(lè)段。 （ 2）給音樂(lè)配上相應(yīng)的畫(huà)面。 （ 3）總結(jié)出相通之處，即二者所營(yíng)造的氛圍都是熱烈奔放的。 （ 4）揭示主題 —— 二胡獨(dú)奏《賽馬》。 （ 5）敲一敲 ，啟發(fā)學(xué)生觀察節(jié)奏特點(diǎn)。 。 。 引導(dǎo)一部分學(xué)生選擇合適的打擊樂(lè)器伴 奏，沒(méi)有打擊樂(lè)器的同學(xué)敲擊筷子伴奏，并引導(dǎo)學(xué)生站起來(lái)到教室里尋找聲源，如拍擊桌、門(mén)、凳等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)。 ，說(shuō)一說(shuō)腦海中出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面。 第二樂(lè)段 —— 敲擊、吹奏 （ 1）聆聽(tīng)第二樂(lè)段（課件出示第二部分音樂(lè)主題） 聆聽(tīng)要求： 。 ，可用相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作表示。 （ 2）檢查課前布置的從日常生活用品中尋找聲源的情況。學(xué)生展示自己所帶的物品和各種不同敲擊方式。 悅耳的聲音，如用調(diào)羹敲碟子等。 ，看是否能發(fā)出不同的聲音。 （ 3）敲一敲 ，請(qǐng)學(xué)生用自己準(zhǔn)備的樂(lè)器伴奏。 、速度上有何變化。 （ 4）奏一奏 學(xué)生用豎笛吹奏第二音樂(lè)主題。 （ 5）說(shuō)一說(shuō) a. 比較第二樂(lè)段與第一樂(lè)段在情緒上有何變化。 ，你想到怎樣的畫(huà)面？ （ 6）敲一敲 一部分學(xué)生用豎笛吹奏第二音樂(lè)主題，一部分學(xué)生用自備樂(lè)器伴奏，再次表現(xiàn)輕快活潑的旋律。 第三樂(lè)段 —— 跳 （ 1）聆聽(tīng)第三樂(lè)段：師指出第三樂(lè)段有再現(xiàn)了第一音樂(lè)主題。 （ 2）在聆聽(tīng)的過(guò)程中鼓勵(lì)大膽想象賽馬場(chǎng)景。 （ 3）隨音樂(lè)用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)。 四、完整聽(tīng)賞 —— 創(chuàng)作、表現(xiàn) 討論（以《賽馬》為背景音樂(lè)） 學(xué)生針對(duì)不同樂(lè)段用何種相應(yīng)的方式表現(xiàn)進(jìn)行討論，如：打擊樂(lè)器伴奏、視奏、舞蹈、情景表演等。 評(píng)價(jià) 學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并相互評(píng)價(jià)，歸納出最合適每個(gè)樂(lè)段的方式。 創(chuàng)編 以小組為單位，根據(jù)各自的任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)編。 參與、表現(xiàn) 完整地伯父播放音樂(lè)，學(xué)生根據(jù)不同樂(lè)段的情景用相 應(yīng)的方式進(jìn)行表現(xiàn)。 五、課堂小結(jié) 師：同學(xué)們，大草原是美麗的，大草原上的音樂(lè)又是如此動(dòng)聽(tīng)，以后有機(jī)會(huì)，希望大家到大草原上去，親身體驗(yàn)一下那充滿情趣的生活，親耳聽(tīng)聽(tīng)那里人們演奏的動(dòng)聽(tīng)的旋律。 第六課 母子情 教學(xué)目標(biāo)： 能學(xué)會(huì)演唱歌曲《游子吟》，并從中感受母子情，得到愛(ài)的教育。 能積極參與活動(dòng)《獻(xiàn)給他 *的愛(ài)》，并從中體驗(yàn)和表達(dá)對(duì)母親的深情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：充分感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)母子情。 教具準(zhǔn)備： CAI 課件、鋼琴 教學(xué)過(guò)程： 一、組織教學(xué) 學(xué)生聽(tīng)著《世上只有媽媽好》的音樂(lè)走進(jìn)教 室。 二、感受母子情 —— 學(xué)唱《游子吟》 導(dǎo)入 師：上課之前請(qǐng)同學(xué)們觀看一段影片，請(qǐng)大家在看完影片后談?wù)勛约旱母惺堋＃úシ拧秼寢屧賽?ài)我一次》片段。） 生：（自由發(fā)言） 師：大家說(shuō)得都對(duì)，從這段影片可以看出，母愛(ài)是天下最偉大的愛(ài)。其實(shí)自古以來(lái)，媽媽給予自己孩子的愛(ài)都是無(wú)私的愛(ài)。今天我還想給大家介紹一位古代的媽媽?zhuān)?qǐng)大家看這張圖片，說(shuō)說(shuō)這張圖片上描繪的是什么？（課件展示圖片） 師：圖片上的這個(gè)兒子就是我國(guó)唐朝的著名詩(shī)人孟郊，他為了表達(dá)對(duì)母親深深的愛(ài)和感激之情，寫(xiě)下了一首流傳千古的詩(shī)歌 —— 《游子吟》 。 讀 師：（聽(tīng)老師朗讀古詩(shī)《游子吟》）你們也想試試嗎？（全班讀） 師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這首詩(shī)歌寫(xiě)得好不好？好在哪里？你喜歡其中的哪一句？為什么？（生答） 師：那就讓我們帶上對(duì)詩(shī)歌的理解再次有感情地朗讀。 唱 師：看來(lái)大家都背詩(shī)歌深深地打動(dòng)了其實(shí)被打動(dòng)的不光是你，還有許許多多的兒女們。有一為作曲家為了讓人們能夠更好的表達(dá)這種感情，為詩(shī)歌譜寫(xiě)了優(yōu)美的旋律，使它成了一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲 —— 《游子吟》。 師：下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師用歌聲來(lái)表達(dá)這種愛(ài)。 （ 1）教師范唱歌曲 師：你們覺(jué)得老師唱得怎么樣？好 在哪里？（學(xué)生回答） （ 2）學(xué)生用“ lu”音輕聲跟唱旋律。 師：樂(lè)曲中有沒(méi)有我們以前沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的音符？ （引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有前倚音的地方） （ 3）前倚音的教學(xué)。 師：這個(gè)音是我們以前沒(méi)有接觸過(guò)的，你們看它的形狀像什么？（老師和一位同學(xué)牽著手）大家看，它的形狀就好象媽媽緊緊地拉著小朋友的手，害怕他離開(kāi)自己的那種依依不舍的感覺(jué)。它有一個(gè)特別的名字叫前倚音。那么我們?cè)谘莩臅r(shí)候也要注意將這兩個(gè)音符連起來(lái)唱，就像媽媽和她的孩子緊緊連在一起。（教師范唱） 師：你們也來(lái)試試好嗎？注意要唱出母子之間依依不舍的感覺(jué) 。 師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這首歌有很多前倚音？為什么？（生答） 師：既然前倚音在歌曲里起到了這么重要的作用，那我們一定要把它唱得更好，對(duì)嗎？現(xiàn)在我們就一起來(lái)唱唱前倚音，老師唱前面的曲子，你們接后面的前倚音。 （ 4）學(xué)唱歌曲 師：剛才大家在唱前倚音的已經(jīng)充分感受到了母子情，其實(shí)歌曲的旋律同樣也表現(xiàn)了媽媽和孩子之間的深厚感情，你們看。 （課件出示歌曲的第一樂(lè)句）現(xiàn)在老師就是你們的媽媽?zhuān)襾?lái)唱前半樂(lè)句，你們就是我的孩子，請(qǐng)你們接后半樂(lè)句，好嗎？媽媽開(kāi)始招呼自己的孩子了。 師：孩子們快來(lái)呀?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生接后半 樂(lè)句） 師：同學(xué)們真聰明，那我們就一起來(lái)玩媽媽呼喚孩子的游戲吧。老師把歌曲分成了八個(gè)小樂(lè)句，這邊是樂(lè)句媽媽也就是后半樂(lè)句。現(xiàn)在我請(qǐng)小組長(zhǎng)上來(lái)選擇你們組想唱的樂(lè)句，每組唱一句。師：準(zhǔn)備好了嗎？那我們?cè)谟螒蛑跋染毩?xí)一次。聽(tīng)到你們的那個(gè)余句，就請(qǐng)這組的同學(xué)趕緊站起來(lái)一起唱這一樂(lè)句，看哪組同學(xué)反應(yīng)最快。（學(xué)生做游戲） 師：動(dòng)人的旋律讓我們充分感受到了母子之間深厚的感情，現(xiàn)在讓我們唱著歌詞，再來(lái)感受孟郊對(duì)母親深深的愛(ài)。 （ 5）輕聲地演唱全曲。 師：這樣一首感人的歌曲，我們應(yīng)該帶著一種怎樣的情緒來(lái)演唱呢？（深 情地） 師：那請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)母親的感激之情，來(lái)演唱歌曲。 演 師：前面我們?cè)诔耙幸舻臅r(shí)候，大家都唱得很好，可是剛才加上歌詞一唱，好象沒(méi)有前倚音了，你們聽(tīng)。（教師唱兩種，讓學(xué)生比較。） 師：你們覺(jué)得哪種更能表達(dá)媽媽和孩子之間依依不舍的感情呢？那我第二種有沒(méi)有唱前倚音，你們也來(lái)試試。 （再次演唱歌曲） 師：為了讓大家更好地表達(dá)情感，老師來(lái)當(dāng)演員，請(qǐng)一位同學(xué)和我配合一下，我們來(lái)演媽媽和游子，你們來(lái)唱。（師生表演） 師：你們也想試試嗎？我們邊唱邊來(lái)演一演。同桌的同學(xué)商量，一位演媽媽?zhuān)晃谎萦巫?。?學(xué)生自由表演） 師：看了大家深情的表演，我不禁想起了自己的媽媽。記得我上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候出水痘，病情很?chē)?yán)重，媽媽為了照顧我，整整兩天兩晚沒(méi)睡覺(jué)，一直守侯在我身旁，不讓我的小手到處抓?，F(xiàn)在想起來(lái)，我仍非常感激我的媽媽。我想你們的媽媽一定也非常愛(ài)你們。今天借這個(gè)機(jī)會(huì)，我想讓大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的好媽媽。誰(shuí)先說(shuō)？ 生：、、 師：前面的演唱，我們體會(huì)的是孟郊對(duì)母親的愛(ài)，現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)自己他 *的愛(ài)，再次深情地演唱歌曲。 三、表現(xiàn)母子情（活動(dòng)《獻(xiàn)給他 *的愛(ài)》） 導(dǎo)入 師：同學(xué)們，從你們的歌聲中我感 受到了大家對(duì)母親的愛(ài)