【文章內(nèi)容簡介】 會化”的環(huán)境中提高學生技能，培養(yǎng)學生嚴謹規(guī)范的工作態(tài)度和團隊協(xié)作的意識。因此，學校很歡迎技術(shù)服務(wù)型企業(yè)進駐學校，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。由于引入技術(shù)服務(wù)型企業(yè)共建基地，校企互利共贏的結(jié)合點多，所以做大做強是目標。做大就是加大引進力度，擴大共建數(shù)量。建筑沒汁、裝潢藝術(shù)設(shè)計公司、產(chǎn)品質(zhì)量檢測站、會計師事務(wù)所、律師事務(wù)所、安全生產(chǎn)評價中心、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)機構(gòu)、產(chǎn)品研發(fā)中心、技術(shù)培訓中心、汽車維修公司等都可以與相關(guān)專業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。做強就是要在質(zhì)量上不斷提升合作企業(yè)的技術(shù)含量，引進符合政府導向、有廣闊市場前景和更高技術(shù)含量的企業(yè)；要根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的狀況，對引進的技術(shù)服務(wù)型企業(yè)進行動態(tài)管理，及時淘汰、改造和更新；在條件成熟的時候，學?？梢愿鶕?jù)法律、法規(guī)的規(guī)定，自主成立的專業(yè)老師為骨十、吸收社會專家參與的學校專業(yè)性公司。引進產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)共建基地困難多，創(chuàng)新渠道、機制是關(guān)鍵。引進合適的產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)入校。共建基地受到的制約因素多：笫一，引進企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)含量要適中。技術(shù)含量高、生產(chǎn)工藝復(fù)雜，學生上手慢．在進行生產(chǎn)性實訓時效率就低，廢品率高。企業(yè)將無法承受原材料和生產(chǎn)時間的高成本；技術(shù)含量過低、生產(chǎn)工藝過簡單，對學生技能提升意義就不大．如果把學生當作廉價勞動力，學生會產(chǎn)生對立情緒。第二，引進的企業(yè)需無污染、低噪音．否則學校會得不償失。第三，引進企進的產(chǎn)品要處于成長或成熟期，生產(chǎn)必須有經(jīng)濟和社會效益；引進的企業(yè)設(shè)備功能多，產(chǎn)品可以升級換代，這樣才能保證合作行較長的時問。第四，學校引進的企業(yè)或車間生產(chǎn)有相對的獨立性，與上一工序和下一工序可以相對剝離，考慮到運輸成本和管理成本，投資企業(yè)不能離學校太遠。產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)影響生產(chǎn)成本的因素多，不易控制；企業(yè)追逐利潤與學校人才培養(yǎng)、企業(yè)產(chǎn)品單一與學校教學多樣的矛盾不易克服；與企業(yè)共建的產(chǎn)品生產(chǎn)型校內(nèi)基地的管理與運行也相對困難，因此．創(chuàng)新渠道、機制是關(guān)鍵。學校要積極發(fā)掘與企業(yè)、政府、行業(yè)之間資源共享、合作共贏的結(jié)合點，主動跑企業(yè)，通過政府搭臺、社會搭臺、專業(yè)搭臺、中介搭臺及項目搭臺等途徑。走訪行業(yè)協(xié)會，了解與學生實踐有關(guān)的產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)．對支撐當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的骨干企業(yè)按地域、按專業(yè)進行分類，熟知企業(yè)產(chǎn)品、產(chǎn)量、技術(shù)含量、從業(yè)人員規(guī)模及工種、銷售范圍、盈虧等情況，建立信息檔案。對信息庫里的企業(yè)進行認真分析，尋求互利共贏的結(jié)合點，探索與產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)共建校內(nèi)實訓基地的新渠道、新機制。要根據(jù)教學的需要，按照從易到難、循序漸進的原則引進中等技術(shù)難度的、其產(chǎn)品就有典型教學意義的企業(yè)入校，并逐步建立由簡到繁、分層次的系列產(chǎn)品生產(chǎn)型實訓基地，以滿足不同年級的頂崗實習、實訓。在積累一定經(jīng)驗后，對于有條件的強勢專業(yè)，可以自主成立專業(yè)生產(chǎn)公司使之成為“校內(nèi)教學工廠”，對外承接生產(chǎn)業(yè)務(wù)。自主研發(fā)，變企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備為學校的實訓設(shè)備。要激發(fā)教師投身實訓基地建設(shè)的積極性，激勵教師自主研發(fā)、制作生產(chǎn)性實訓設(shè)備。如縮小企業(yè)的大型生產(chǎn)設(shè)備，整合典型的生產(chǎn)工藝等。自主開發(fā)適宜實踐教學的生產(chǎn)性實訓設(shè)備，既提升教師的研發(fā)水平．又加強實踐教學的針對性，既節(jié)約設(shè)備的投入經(jīng)費，也節(jié)約設(shè)備的使用和維護費用。(二)強化管理，統(tǒng)籌基地的功能發(fā)揮1．建章立制，保障教學實訓主功能。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的最主要功能是教學實訓，為保障其不偏離主要目標，合同或章程中除了對資金、設(shè)備、場所、人員、項目管理等作出約定外，還必須以人才培養(yǎng)為落腳點，明確校企雙方對人才培養(yǎng)所承擔的權(quán)利和義務(wù)．明確基地常年提供多少工位、多少時間、多少項目用于學生實訓和頂崗實習。同時，要建立、健全基地內(nèi)部的管理和運行機制、校企雙方管理人員的交流溝通機制，落實機構(gòu)和人員，明確職責，保證基地教學實訓功能的實現(xiàn)。要建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的考核和預(yù)警機制。對一定時間內(nèi)無法提供一定項目、工種供學生實習、實訓的，先給予一定期限的整改，經(jīng)整改仍然不符合要求的，終止與企業(yè)的合作。通過不斷的更新．實現(xiàn)基地建設(shè)的不斷優(yōu)化和提升。2．拓展功能，實現(xiàn)校企合作效益最大化。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地是教學效益與社會經(jīng)濟效益的統(tǒng)一體。學校要整合政府、行業(yè)的資源，根據(jù)不同校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地條件、實力的差異，分層次、有計劃地拓展技能考證、員工培訓、技術(shù)研發(fā)、成果展示等功能：同時，要為引入的企業(yè)辦理亨受稅費優(yōu)惠政策、申報高新技術(shù)企業(yè)、申報國家或省部級課題、組織技術(shù)攻關(guān)提供更多服務(wù)，為企業(yè)開拓經(jīng)營領(lǐng)域提供幫助。只有不斷擴展校企互利共贏的結(jié)合點，才能實現(xiàn)基地效益最大化，才能實現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的可持續(xù)發(fā)展。如溫州職業(yè)技術(shù)學院在溫州市政府的支持下，把校內(nèi)基地拓展成融中職教師培訓、人才培養(yǎng)、技能鑒定和技術(shù)研發(fā)為一體的區(qū)域共享型實訓中心，就是成功的案例。(三)深化“引企入教”，全面提升基地實踐教學組織水平“引企入?！敝皇歉呗氃盒Ｐ?nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的第一步，它能夠解決基地硬件設(shè)施與企業(yè)真實生產(chǎn)的“形像”問題，即生產(chǎn)設(shè)備、工藝、產(chǎn)品，以及上墻的生產(chǎn)管理流程和制度與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相似．要實現(xiàn)基地建設(shè)與企業(yè)真實生產(chǎn)的“神似”，就必須在重視硬件投入的同時，加強基地的軟件建設(shè)。轉(zhuǎn)變基地管理理念，統(tǒng)籌基地功能發(fā)揮，在“引資”的基礎(chǔ)上“引智”，實現(xiàn)由“引企入?！毕颉耙笕虢獭钡纳罨?。引導教師圍繞基地的實踐教學功能，在深入思考實訓什么內(nèi)容、用什么方法實訓、由誰米指導實訓、為什么要這樣組織實訓、還有沒有更有效的內(nèi)容方法來替代等問題的過程中，熟知地方的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、工藝水平、產(chǎn)品質(zhì)量，領(lǐng)會基地建設(shè)的本質(zhì)要求。把企業(yè)的眾多要素滲透到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。把產(chǎn)業(yè)發(fā)展對員工職業(yè)能力、核心技能的要求滲透到專業(yè)建設(shè)的方方面面，能夠融會貫通甚至游刃有余地在不同時間組織基礎(chǔ)不同的學生實施個性化的生產(chǎn)實訓，即使實訓硬件條件并不足，但實訓效果不打折，達到“尤招勝有招”，的境界。1．優(yōu)化實訓項目，體現(xiàn)實訓內(nèi)容的典型性、遞進性和完整性。選擇的實訓項目要具有典型性。要讓學生通過一至二個實訓項目的生產(chǎn)，掌握相應(yīng)技能后，具備舉一反三、觸類旁通的遷移能力．可以獨立完成相同或相近的生產(chǎn)任務(wù)。如儀器分析課程在篩選實訓項目時就需要考慮分析對象(同體、氣體、液體)、常用儀器(原子吸收、氣相、液相、紅外、紫外、分光光度等)以及基本分析方法的典型性．以避免簡單機械的重復(fù)。實訓項目的組合要具有遞進性和完整性。遞進性就是在組織若干具有典型意義的實訓項目時，要遵照由易到難、循序漸進的教學規(guī)律，合理有序的編排。完整性就是每一個實訓項目都是一個完整的工作過程(雖然應(yīng)該各有側(cè)重，但都包含從接受生產(chǎn)任務(wù)到調(diào)研、制訂方案、決策、安排生產(chǎn)、檢查反饋、驗收評價等要素)，某一專業(yè)所有實訓項目的組合形成一個有機的整體，應(yīng)涵蓋該專業(yè)對應(yīng)就業(yè)崗位所有基礎(chǔ)技能和關(guān)鍵技能以及基本的發(fā)展技能，如果工業(yè)分析與檢測專業(yè)完成所有項目的實訓后，還有常用儀器沒有接觸、基本方法掌握不全，實訓項目的組合就缺乏完整性。實訓項目優(yōu)化組合的依據(jù)是專業(yè)、課程對學生技能發(fā)展的要求。學校要引進社會智力資源，發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導委員會的作用，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)崗位，分析崗位的基本技能、核心技能和發(fā)展技能，合理安排課程體系，緊貼地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，對核心課程進行基于工作過程的課程開發(fā)和典型實訓項目的系列開發(fā)，不斷更新、積累，實現(xiàn)優(yōu)化組合。2．優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)系統(tǒng)化基地。制訂校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的整體規(guī)劃。學校要根據(jù)專業(yè)、課程、實訓內(nèi)容等要求對實訓基地建設(shè)制訂出整體的規(guī)劃，分階段、分層次組織實施，力求校內(nèi)校外基地互補，校內(nèi)基地結(jié)構(gòu)合理。引進合適的企業(yè)共建基地。根據(jù)典型實訓項目的系列要求，有針對性地引進企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，按項目、分層次組織生產(chǎn)性實訓，鼓勵技能熟練的學生參與頂崗并獲得勞動報酬．作為學校勤工儉學的方式之一。實現(xiàn)“引企入?！毕颉耙笕虢獭钡纳罨瑴蚀_把握基地建設(shè)的本質(zhì)。學校按照生產(chǎn)性要求．改造或自建一批有一定數(shù)量、結(jié)構(gòu)相對合理的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，根據(jù)實訓要求，引進企業(yè)某一元素(產(chǎn)品、技師、設(shè)施、工藝、管理、文化等)或某幾個元素的組合，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不同狀況，有序、靈活組織系列生產(chǎn)實訓，堅持以服務(wù)為導向、以就業(yè)為宗旨，最終使學生在掌握常用儀器設(shè)備、基本工藝方法、具備良好職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，懂得在不同類型企業(yè)、不同生產(chǎn)環(huán)境、不同設(shè)備條件下能夠因地制宜選擇合適的裝備、使用經(jīng)濟的方法、組織有效的管理，生產(chǎn)出客戶和老板都滿意的產(chǎn)品，實現(xiàn)基地建設(shè)的真正目標。校內(nèi)基地建設(shè)與校外基地建設(shè)統(tǒng)籌兼顧。所有的實訓項目都在校內(nèi)基地完成既不現(xiàn)實，也沒必要，學校必須把校內(nèi)基地建沒與校外基地建設(shè)統(tǒng)籌兼顧，有側(cè)重有分工，通過校內(nèi)、校外兩個基地的互補，共擔學生教學實訓的重任。3．增強軟實力，提升生產(chǎn)性實訓基地的管理水平。加大培訓力度，提升教師和企業(yè)師傅的自身素質(zhì)和指導水平。工學結(jié)合的課程開發(fā)、實訓項目的不斷優(yōu)化、完整工作過程的指導評價、對行業(yè)發(fā)展前景的熟知，在學生技能相對熟練之時，不僅能指出學生操作過程中存在的不足或問題，還能給學生指明改進的方向，這些都對實訓指導教師提出了更高的要求。學校要通過鼓勵年輕教師下企業(yè)鍛煉、骨干教師利用專長服務(wù)社會等方式提升教師個體的實踐技能，通過教育理論的培訓提升兼職教師的個體教學技能，通過專兼一體化管理的教學團隊建設(shè)提升師資整體實力。不斷積累，提高統(tǒng)籌基地生產(chǎn)性與實訓性、經(jīng)濟效益與人才培養(yǎng)之間互利共贏的能力?；毓芾砣藛T和實訓指導老師要及時掌握引進企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，明了企業(yè)的需求，加強安全教育，在企業(yè)生產(chǎn)的淡季組織學生實訓，在企業(yè)生產(chǎn)的旺季安排技術(shù)熟練學生勤工儉學，實現(xiàn)生產(chǎn)與實訓的相互促進、工學結(jié)合的互利共贏。拓寬思路，開發(fā)軟件。對于難以實現(xiàn)實際生產(chǎn)的化工、安全、制約類專業(yè)的校內(nèi)實訓，要利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)軟件，在校內(nèi)建立虛擬車間、虛擬工藝、仿真軟件等，為學生實際操作提供仿真操練的機會，并通過實地考察企業(yè)來解決與實際生產(chǎn)的對接問題。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的發(fā)展在于創(chuàng)新機制。只要我們在大局上從社會、企業(yè)、學校和學生的根本利益著眼，在具體工作中尋求合作共贏的結(jié)合點，“因企制宜”引企共建的同時，將企業(yè)的觀念、規(guī)范、管理、文化和師資等滲透到高職人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)“引企人校”到“引企入教”升華，高職院校的實踐教學水平必將上一個新的臺階。參考文獻：[1]周濟．在國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃視頻會議上的講話[EB／OL]．教育部網(wǎng)，20061114．[2]教育部教高[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》．[3]馬樹超．積極探索校企合作的新模式——金華職業(yè)技術(shù)學院辦學的實踐與思考[J]．求是，2006(5)．[4]杜世祿．引企入教，共建示范[J]．江蘇技術(shù)師范學院學報，2008(12)．轉(zhuǎn)載于《職教論壇》2010年第9期第四篇：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的探索