【正文】 Wuhan Vocational College of Software and Engineering, Wuhan 430205）摘要：針對高職制藥類專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地發(fā)展水平低的現(xiàn)狀，分析了制藥校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地發(fā)展緩慢的原因；探討了制藥生產(chǎn)性實訓基地建設首先要解決的功能定位問題；明確了制藥類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地應以藥物研發(fā)、服務社會為方向，將“藥品生產(chǎn)”型實訓基地通過深化校企合作建在校外企業(yè)的建設思路。關鍵詞：制藥；生產(chǎn)性實訓；實訓基地；功能定位Abstract: The development of pharmaceutical productive training bases failed behind that of other majors in higher vocational article specially analyzed the reason why campus pharmaceutical productive training bases developed slowly, and discussed the function orientation of pharmaceutical productive training bases that should be solved above all in the construction of training , it made clear that campus pharmaceutical productive training bases should focus on training of drug development and social service, and outsideschool productive training bases built by deepening schoolenterprise cooperation should focus on training of pharmaceutical words: pharmaceutical。productive training。training base。functional orientation“零距離上崗”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一個重要目標。這一目標需要借助生產(chǎn)性實訓來實現(xiàn)。生產(chǎn)性實訓是讓學生在生產(chǎn)產(chǎn)品、研發(fā)技術、服務社會等活動中提升職業(yè)技能的一種實踐教學，其本質(zhì)特征體現(xiàn)在兩個方面：生產(chǎn)性和實訓性的統(tǒng)一；真實性和效益性的統(tǒng)一[1]。生產(chǎn)性實訓真實的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過程是培養(yǎng)與企業(yè)要求零距離技能型人才的物質(zhì)基礎。為了開展好生產(chǎn)性實訓教學，各高職院校都非常重視生產(chǎn)性實訓基地的建設，紛紛開展了生產(chǎn)性實訓基地創(chuàng)建研究與探索，取得了不少成果與經(jīng)驗。在學習國外職業(yè)教育先進經(jīng)驗的基礎上不斷探索，逐步形成了校內(nèi)基地和校外基地建設兩條腿走路，學校主導和企業(yè)主導兩種模式并用的局面。然而，生產(chǎn)性實訓基地建設發(fā)展水平因?qū)I(yè)不同而參差不齊。高職制藥專業(yè)生產(chǎn)性實訓受產(chǎn)品類型多、質(zhì)量要求高、法規(guī)控制嚴等因素限制，比電子、機械等其他工科專業(yè)生產(chǎn)性實訓開展起來更困難，基地建設也相對落后。筆者認為高職制藥專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地建設首先要解決好校內(nèi)、校外基地功能定位問題。制藥分為化學制藥、生物制藥和中藥制藥，也可以根據(jù)生產(chǎn)過程分為原料藥生產(chǎn)和藥物制劑。我國高職院校制藥技術類專業(yè)有7個，分別是生化制藥技術、生物制藥技術、化學制藥技術、中藥制藥技術、藥物制劑技術、藥物分析技術和苗侗藥物生產(chǎn)與應用技術等[2]，雖基金項目：武漢市教育局課題“高職制藥專業(yè)校外生產(chǎn)性實訓基地創(chuàng)建研究”（項目編號：2012C182）作者簡介：阮建兵（1980），男，湖北通山人，碩士，講師、工程師，從事生化制藥教學工作，Tel: 02781655949，Email: ruanjianbing@ 通訊作者：李倩（1978），女，湖北武漢人，高級工程師，研究方向為藥學，Tel：02781655007然都屬制藥類，但對實訓基地的要求絕然不同。高職院校制藥專業(yè)往往受資金約束在專業(yè)方向和生產(chǎn)性實訓基地建設上避難就易，專于市場準入門檻相對較低、實訓基地建設投入相對較小的方向，如原料藥、天然藥物提取、低質(zhì)量風險制劑等[36]，且實訓項目單一，不能代表制藥行業(yè)的主流和發(fā)展方向。辦好高職制藥類專業(yè)，必然要求解決好實訓基地建設經(jīng)費有限與辦學成本高之間的矛盾。目前，我國高職院校在積極探索以“校內(nèi)為主”或“校外為主”制藥生產(chǎn)性實訓基地建設模式，整合校內(nèi)外實訓資源服務于制藥類專業(yè)實踐教學已基本成為一種共識。 經(jīng)濟效益難以實現(xiàn)產(chǎn)生經(jīng)濟效益是生產(chǎn)性實訓的重要特征，然而因產(chǎn)品質(zhì)量要求高，制藥校內(nèi)實訓無法改變消耗性實訓的局面。藥品的質(zhì)量關系到人的生命安全與健康，國家制定了一系列法律法規(guī)規(guī)范藥品生產(chǎn)和流通，合法的藥品是必須嚴格按照GMP要求生產(chǎn)出來的，行業(yè)準入門檻很高。目前部分高職院校嘗試建設的藥品生產(chǎn)型校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地實際上很難實現(xiàn)與制藥企業(yè)一致的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)管理，實訓生產(chǎn)出的產(chǎn)品根本達不到國家規(guī)定的藥品質(zhì)量要求，不能成為合法的藥品，從而不能產(chǎn)生經(jīng)濟效益，巨額投入創(chuàng)建的生產(chǎn)性實訓基地無法形成自我盈利的“造血”功能，仍然是一種消耗性實訓。由于生產(chǎn)環(huán)境要求高、生產(chǎn)設備設施維護費用大、工藝流程復雜、生產(chǎn)周期漫長以及原輔料價格昂貴帶來的運轉成本壓力，嚴重制約了對高職院校校內(nèi)藥品生產(chǎn)型實訓教學的開展，此類生產(chǎn)性實訓基地建設舉步維艱。 技術裝備難保先進技術裝備革新快對高職制藥生產(chǎn)性實訓基地的先進性形成了巨大的考驗。為了使學生在實踐教學過程中能掌握到本專業(yè)的新技術、新工藝，達到與行業(yè)需求零距離對接的教學目標，制藥生產(chǎn)性實訓基地建設要緊跟行業(yè)技術發(fā)展，瞄準制藥行業(yè)新技術、新工藝及新設備。然而，盡管在實訓基地建設時部分高職院校愿意花大代價盡可能采用先進技術裝備，隨著科技的快速發(fā)展及人們對藥品質(zhì)量標準要求的逐步提高，制藥行業(yè)技術裝備發(fā)展很快，所建實訓基地要想保持住先進性，很快就面臨著技改壓力。由于高職制藥生產(chǎn)性實訓仍是消耗性實訓，基地建設投入多、產(chǎn)出少，學校難以負擔技改費用，其先進性會慢慢喪失，逐漸落后于行業(yè)水平。 師資要求難以達到兼顧實訓教學和藥品生產(chǎn)的藥品生產(chǎn)型實訓要求教師既要善于傳授知識和技能，又要深諳藥品GMP管理。教師不規(guī)范、不合理的操作或行為不僅會影響產(chǎn)品質(zhì)量，還會誤導學生。藥品生產(chǎn)實訓基地應配備一支一定數(shù)量的具有制藥技術類專業(yè)雙師型素質(zhì)教師隊伍，目前，高職院校師資隊伍無論是在數(shù)量上，還是在雙師型素質(zhì)上，都難以達到帶領學生在實訓教學中生產(chǎn)合格藥品的要求。制藥生產(chǎn)性實訓基地建設首先要解決校內(nèi)外基地功能定位的問題。對于制藥專業(yè)來說，只有發(fā)揮校內(nèi)實訓基地與校外實訓基地的優(yōu)勢，合理分工，有針對性地進行建設，才能滿足生產(chǎn)性實訓對基地的要求。制藥校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設中，把功能定位在技術開發(fā)和社會服務，符合我國高職院校的實際情況。生產(chǎn)性實訓包括生產(chǎn)產(chǎn)品、研發(fā)技術和服務社會三類，其中，“生產(chǎn)產(chǎn)品”對于制藥專業(yè)來說，是最難在校內(nèi)實現(xiàn)的，因為藥品作為一種特殊商品有著非常嚴格的質(zhì)量要求和法規(guī)約束。況且制藥專業(yè)培養(yǎng)的學生并不是只在生產(chǎn)崗位工作，其就業(yè)范圍可以拓展到藥品開發(fā)、藥品檢驗、制藥設備維護保養(yǎng)和藥品銷售等相關崗位，故技術開發(fā)和社會服務類實訓作為生產(chǎn)實訓的基本類型在制藥專業(yè)人才培養(yǎng)中也是必不可少的。以制藥行業(yè)新技術、新工藝為載體，使學生在實踐教學中參與新技術、新工藝的開發(fā)或應用，從而掌握到本專業(yè)的新技術、新工藝，這種類型實訓受法規(guī)約束較少，基地建設與運行費用相對較低，對高職院校來說更具有可行性。如我校制藥專業(yè)與武漢英納氏藥業(yè)有限公司合作成立了600 m2的校內(nèi)藥物研發(fā)生產(chǎn)性實訓基地，基于此，學生在參與研發(fā)的過程中掌握了藥物合成、藥物分析等技術，具備了在制藥企業(yè)研發(fā)部門研發(fā)助理或質(zhì)量部門質(zhì)量控制（QC）等崗位零距離就業(yè)的能力和素質(zhì)。在以學生就業(yè)為導向的實踐教學中發(fā)揮了重要作用。對于藥品生產(chǎn)型的實訓，校內(nèi)基地則宜利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)虛擬實訓教學軟件，仿真生產(chǎn)，建立在網(wǎng)絡環(huán)境中實施實訓教學的模式，讓學生熟悉和認知藥品生產(chǎn)工藝過程及法規(guī)要求。以生產(chǎn)產(chǎn)品為目的的生產(chǎn)性實訓在制藥專業(yè)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中具有不可替代的作用，然而其最難在校內(nèi)實訓基地開展成功，把此類實訓教學放到藥品生產(chǎn)企業(yè)里進行，是一種真正落實該類實訓“生產(chǎn)性”的做法。藥品GMP認證是國家依法對藥品生產(chǎn)企業(yè)（車間）和藥品品種實施GMP監(jiān)督檢查并取得認可的一種制度，是國際藥品貿(mào)易和藥品監(jiān)督管理的重要內(nèi)容，也是確保藥品質(zhì)量穩(wěn)定性、安全性和有效性的一種科學的先進的管理手段。藥品的生產(chǎn)必須在通過GMP認證的廠房中進行。藥品生產(chǎn)企業(yè)不僅要一次性投入大量資金建設符合GMP要求的廠房設施，還需要投入較大資金用于組織生產(chǎn)、空氣凈化、生產(chǎn)管理和設備維護，運行成本高。絕大多數(shù)的高職院校無法承擔建設符合GMP標準的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的巨額費用，深化校企合作，將此類實訓向校外基地轉移才能實現(xiàn)其“生產(chǎn)性”。同時，學校在開發(fā)校外實訓基地的過程中，可以根據(jù)人才培養(yǎng)需要，和生產(chǎn)不同品種、不同劑型的藥品生產(chǎn)企業(yè)合作，從而選擇合適的實訓項目來達到教學目的。制藥專業(yè)培養(yǎng)的學生是面向制藥行業(yè)的，在行業(yè)真實的“熔爐”里“工學結合”練就的技能也正是企業(yè)所需要的。生產(chǎn)性實訓基地建設水平落后困擾著制藥類專業(yè)生產(chǎn)性實訓的開展。一些經(jīng)濟實力雄厚的高職院校試圖按GMP要求建設的校內(nèi)實訓基地也未能實現(xiàn)通過生產(chǎn)產(chǎn)品產(chǎn)生經(jīng)濟效益，這種做法不具有在高職院校全面推廣的可行性。進行制藥生產(chǎn)性實訓基地的定位，合理劃分校內(nèi)和校外生產(chǎn)性實訓基地的功能是保證制藥生產(chǎn)性實訓基地建設良性發(fā)展的前提。堅持校內(nèi)生產(chǎn)實訓基地以藥物研發(fā)、服務社會為方向，將“藥品生產(chǎn)”型實訓基地通過深化校企合作建在校外企業(yè)，是符合高職院校實際的有效可行的做法。當然，建設校外生產(chǎn)性實訓基地也面臨如何深化校企合作的難題，要做好高職制藥類專業(yè)的生產(chǎn)性實訓，在基地建設上還有很多問題有待進一步探索。參考文獻：[1] 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