【文章內容簡介】 要在意思上和語法上搭配，常見錯誤是：當動詞帶兩個以上賓語時，后面的賓語與動詞不搭配。☆如果不重視網絡道德建設，一些道德敗壞現(xiàn)象及消極落后思想就可能通過網絡影響人們的身心健康，違反正常的社會秩序，損害改革發(fā)展的大局?！铩斑`反”改為“干擾”☆蘇聯(lián)小說《鋼鐵是怎樣煉成的》塑造了共產黨員保爾?柯察金的英雄事跡。★“事跡”改為“形象”☆同學們懷著崇敬的心情注視和傾聽著這位見義勇為的英雄的報告。★去掉“注視和”☆最近，濟南推行文明服務用語和服務忌語，此舉受到了廣大市民的歡迎?！锶サ簟昂头占烧Z”☆你可以在因特網上閱讀到以前無緣見到的珍貴文件、書籍、錄音和影像資料?！锶サ簟颁浺艉汀薄罱夥跑姸啻螕岆U救災，保護了人民群眾生命財產的安全?！锶サ簟暗陌踩毙揎椪Z與中心語搭配不當（1）定語與中心語搭配不當☆自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來?！锶サ簟奥斆鳌保?）狀語與中心語搭配不當☆我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見?！锇选皣烂C”改為“認真”或“謹慎”☆某工廠以技術進步為動力，不斷致力于新產品、新技術、新工藝、新材料的研制開發(fā)?！锶サ簟靶录夹g、新工藝”（3）補語與中心語搭配不當☆同學們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。★去掉“整整齊齊”一面與兩面搭配不當☆做好生產救災工作，決定于干部作風是否深入?！镌诰涫准印澳芊瘛保蚋某伞吧a救災工作做得好不好，決定于干部是不是深入群眾”?！钏嚾藗冞^去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖?！锇选皽嘏备臑椤袄渑标P聯(lián)詞語搭配不當☆只有好好聽課，好好完成作業(yè)，學習成績就能大幅度提高?！锇选熬汀备臑椤安拧薄钕胂蟛坏珜τ谠娙说膭?chuàng)作是一種必要，對于讀者的欣賞也是一種必要?！锇选安坏备臑椤安粌H” ☆既然你來了，我也該走了。★把“也”改為“就”（三）語序不當定語位置不當1．定語和中心語的位置顛倒☆我國棉花的生產，長期不能自給?！锇选懊藁ǖ纳a”改為“生產的棉花”2．把定語放在狀語的位置上☆廣大青年表現(xiàn)出無比的進行改革的熱情?！飳ⅰ盁o比的”調至“熱情”前3．兩個定語先后語序不當☆這次展覽會展出了幾千年前剛出土的文物?！飳ⅰ皫浊昵啊闭{至“文物”前，并在“前”后加“的”狀語位置不當1．把狀語放在定語的位置上☆老師嘨課堂上應該發(fā)揮學生的充分的作用。★將“充分的”調至“發(fā)揮”前2．兩個狀語前后位置顛倒☆我們順利地按照高老頭畫的那張簡圖找到了傳說中的那位神獵手?！飳ⅰ绊樌亍迸c“按照高老頭畫的那張簡圖”位置對調☆李強把張卓不放在眼里。★把“不”調至“把張卓”前 多項定語次序不當范圍＋數量＋動性＋形性＋名性＋中心詞多項定語的一般順序：1．表領屬性的或時間處所的2．指稱或數量的短語3．動詞或動詞性短語4．形容詞或形容詞短語5．名詞或名詞短語6．帶“的”的短語放在不帶“的”的定語前面☆國家隊的 一位有20多年教學經驗的 優(yōu)秀的 籃球女教練★領屬性數量動詞性短語形容詞名詞多項狀語次序不當多項狀語的一般次序：1．表目的或原因的介賓短語2．表時間或處所的3．表范圍的4．表情態(tài)或程度的5．表對象的介賓短語☆許多老師//昨天在休息室里都熱情地同他交談?時間處所范圍情態(tài)對象☆第二天，世界各大報紙關于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。?關于這起震驚國際體壇的事件，世界各大報紙都作了詳細報道。虛詞位置不當 1．副詞“不”的位置不當☆我們如果把自己國內的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權了?！铩鞍选弊志浞穸ǜ痹~應該放在“把”字前面☆如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。★把“不”放在“趁”前面2．關聯(lián)詞語位置不當：復句中的分句主語一致時，主語應在全句之首；主語不一致時，關聯(lián)詞語應在主語前邊?！畈坏煤脤W習，而且還幫助其它同學?！锇选八狈旁凇安坏鼻懊妗钏绻荒軐嵤虑笫?，事業(yè)就會受到損失?！锇选叭绻狈旁凇八鼻懊嬷骺皖嵉埂钤谀莻€時候，報紙與我接觸的機會是很少的?！飸撌恰拔液蛨蠹埖慕佑|”☆數學對于我不感興趣?！铩拔覍τ跀祵W”關于：組成的介詞結構作狀語時，只能用在句子開頭（在句中作定語）；對于：組成的介詞結構作狀語時，用于句首句中都可以。復句內順序不當☆春風一陣陣吹來，樹技搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的響聲。★應“樹技搖曳著，發(fā)出沙沙的響聲，月光、樹影一齊晃動起來。”補充：典型病句的修改： ，努力學習是關鍵。，使我完成了某項工作。辨析歧義句的幾種方法歧義句的題型很多，解決的方法也是多種多樣。但“萬變不離其宗”，所有的歧義都出在語言的基礎知識，只在熟練地掌握了基礎知識，解答此類題也就不是一件難事。辨析歧義句的方法很多，主要有以下幾種。一、邏輯重音法：句子的某些需要突出或強調的詞語常常需要重讀。例：“我知道你會唱歌”一句，各詞語分別重讀時的含義各有相同。A、我知道你會唱歌（別人不知道你會唱歌。）B、我知道你會唱歌（你不要瞞著我了。）C、我知道你會唱歌（別人會不會唱我不知道。）D、我知道你會唱歌（你怎么說不會呢？）E、我知道你會唱歌（會不會唱戲我不知道。）練習：說話時重音不同，意思的側重點也不同。請在有的詞語下打著重號，使括號內外句意相吻合。（1989高考）A、一個季度就生產了五百臺錄音機。（太少了）一個季度就生產了五百臺錄音機。（太多了）B、你為什么打他？（應該好好教育嗎?。┠銥槭裁创蛩浚ㄔ摯虻氖俏遥┒?、停頓法：說法或朗誦時，常常在句子前后和中間作或大或小的停頓。一句話停頓的地方不同，往往會表達出不同的意思。例：用“/”標出下列句中該停頓的地方，使句子的意思和括號里的提示相符。A你說不過他也的說。（兩個人都得說）B、你說不過他也的說。（一個人說）練習：下面是清代祝枝山的一副對聯(lián)，“明日逢春好不悔氣，終年倒運少有余財”這幅對聯(lián)停頓不同，褒貶分明，試指出表褒意是該如何停頓。三、詞組結構分析法如同詞義的多義一樣，相當一部分詞組也是多義的，要確切地分析某個詞組的含義，就要分析出該詞的不同的結構關系和功能，而分別隸屬于不同的類型。例：“學習文件”可以這樣分析：A、“學習文件”B、“學習文件”練習：我要炒白菜。我要炒白菜。對售票員的意見們我的弟弟和妹妹和朋友四、區(qū)分語詞的施事、受事法（代詞指代不明產生歧義）：A、開刀的是他父親B、開刀的是他父親練習：“晚上我有課”是個歧義句，接在后面能消除歧義的一項是：A、現(xiàn)在要做些準備B、現(xiàn)在不能再耽誤時間了C、現(xiàn)在要趕緊回家D、現(xiàn)在不能再寫作業(yè)了五、語序調換法不同的語序表達語義的變化，是漢語的一個重要特點。例：兩個朋友送的小花瓶練習：請寫出對“三個出版社的編輯”的兩種理解。七、標點法：標點符號能幫助人們更加確切地表達自己的思想感情和理解別人的語言。例：下列幾個句子的用法相同，由于標點不同，句子的結構不一樣，意思也就不同。A、小華爹叫你去門口等著B、小華爹叫你去門口等著C、小華爹叫你去門口等著D、小華爹叫你去門口等著練習：某人接到一學術會議秘書組來函，信上說：：只要你單位同意，報銷差旅費，安排住處，領取大會出席證的問題可由我們解決。……此人讀后不解其意，因為對其意有多種解釋，請你就文意寫出三種解釋。A、只要你單位同意報銷差旅費安排住處領取大會出席證的問題可由我們解決。B、只要你單位同意報銷差旅費安排住處領取大會出席證的問題可由我們解決。C、只要你單位同意報銷差旅費安排住處領取大會出席證的問題可由我們解決?？傊?，歧義句的造成都是出自語言語法修辭的某一方面。在正確地解答此類試題，只有掌握并熟練地運用語言的基礎知識。高考病句修改專題訓練病句是指不符合語言規(guī)范的句子。辨析和修改病句是衡量語言表達能力的重要標志，也是高中生備考的基本能力之一，因而，無論是縱觀近幾年中考，還是通覽各省高考試卷，修改病句已成為必考考點，難度也不見一般。對考生來說，一方面要能掌握病句的常見類型及辨識病句的方法，另一方面需要提高修改病句的語感能力。常見的病句類型（1）搭配不當句子成分的搭配不當包括主謂搭配不當，動賓搭配不當，定語、狀語、補語和中心語搭配不當及關聯(lián)詞搭配不當。例如：①春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。（主謂搭配不當，“月光”不會發(fā)出聲響。）②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（動賓搭配不當，“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。）③這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（修飾語和中心語搭配不當，并不是意見廣泛，而是交換的范圍廣泛，應改為“廣泛地交換了意見”。）④我們中學生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應知識經濟時代的要求。（關聯(lián)詞搭配不當，應將“也”改為“就”。）（2）成分殘缺成分殘缺，常見的有缺主語、缺謂語、缺賓語和必要的修飾限制語。例如：①通過特級老師的這次講課，對大家的啟發(fā)很大。（缺主語，多用了介詞或介賓結構，使原來的主語變?yōu)闋钫Z。應去掉“通過”或“對”。）②他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在“參與”前加上“承擔”）③只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”）④細菌是有害的。（缺必要的限制語，應加上“有些”）（3）重復多余句子結構完整，句意清晰，仍使用了不必要的詞語作句子的成分，也叫贅余。常見的情況有：第一，語法成分重復；第二，語意堆砌。例如：①籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。（謂語重復，應刪去“打”）②其實這是過慮的想法。（語意堆砌，“慮”就是想，應刪去“的想法”。）3走近美麗的丹陽中學，我停下腳步駐足欣賞。（停下腳步和駐足意思重復，刪除一個）。（4）語序不當語序不當是多種多樣的，要結合語意、語言結構等靈活分析。常見的情況有：詞語的前后順序排列不當；修飾語和中心語的位置顛倒；多層修飾語語序不當；不符合語言習慣；關聯(lián)詞語位置不當。例如：①文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深刻的說明。（詞語的前后順序排列不當，“深刻說明”應照應“理論”，“詳細的規(guī)定”應照應“政策”。）②我國棉花的生產，現(xiàn)在已經自給有余。（定語和中心語的位置顛倒，應改為 “生產的棉花”）③在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為“熱情的同他交談”）④這首歌是廣大音樂愛好者倍受歡迎的。（語序不合習慣，應把“倍受”移至“廣大的”前面。）⑤要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。（“即使”應移到“文字”前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）（5）句式雜糅句式雜糅指把兩個意思或兩種句式雜糅在一句之中，造成結構混亂，意思不清。例如：①我們向政府提意見是人民的責任。（把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責任”兩句意思湊在一塊兒，應該刪去“我們”。）②聽了他的報告，對我啟發(fā)教育很大。（把“他的報告對我啟發(fā)教育很大”與“聽了他的報告，我受到很大的啟發(fā)教育”兩種句式雜糅在一起，應選其中一種。）（6）句意歧義所謂有歧義的句子，是指失去了確定性，可以這樣理解，也可以那樣理解的句子。例如：①局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。（其他局領導是本局領導還是別局領導，不明確。）②巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列”還是“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”，不清楚）③現(xiàn)全渠已勘測完畢144華里。（沒說全渠有多長，如果全長144華里，那么144華里只是全渠的一部分，那么不能說“完畢”，該說“現(xiàn)全渠已勘測了144華里”。）④ 介紹菲律賓的一種權威著作。（可以解釋為“介紹一種權威著作”，也可以解釋為“介紹菲律賓”。如果作者意思是后者，就應把“一種”提到句首。）（7）不合事理不合事理是指在表述中，或違反人們的邏輯思維，或違