【文章內(nèi)容簡介】 天的北京是一個美麗的季節(jié)。B．“神舟”六號邀游太空，航天英雄費俊龍和聶海勝成為世人矚目的新聞人物。C．只要多讀多寫，日積月累，才能真正學(xué)好語文。D．對廣播電視節(jié)目能否使用方言這個觀點，我認為是正確的。1下列句子有語病的一項是（A），誰也不會否認地球不是繞著太陽轉(zhuǎn)動的。，是進一步搞好學(xué)習(xí)的前提。C、誰也不能否認這是改革開放取得的成果。1下列句子沒有語病的一項是（A）“天府之國”美譽的四川，是我國西部的經(jīng)濟大省、科技大省和人口大省。，我整整做了三個小時左右。，認真復(fù)習(xí)，就能在考場上正常發(fā)揮，取得好成績。，我明確了學(xué)習(xí)目標，提高了學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)方法。1下列句子沒有語病的一項是（）。，充滿了信心。、發(fā)展思維的重要途徑。，而且精神飽滿。16．下列病句修改后仍然不正確的是（C）A．從大量的事實中告訴我們，環(huán)境災(zāi)害是沒有國界的。修改：刪去“從”和“中”。B．在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)自己解決、分析、觀察問題的能力。修改：將“觀察”與“解決”對調(diào)。C．為防止今后不再發(fā)生類似的悲劇，光華中學(xué)制訂了嚴肅的規(guī)章制度。八（下）修改病句復(fù)習(xí)修改：將“嚴肅”改為“嚴格”。D．這個乒乓球館是經(jīng)國家體委批準，用來推廣乒乓球運動的團體。修改：將“團體”改為“場所”。17．對下列病句修改不正確的一項是（A）A．南水北調(diào)工程將建立良好的運營、管理和籌資機制，引導(dǎo)社會各方資金投入，從而形成水利建設(shè)和用水的良性循環(huán)。修改：將“運營”與“管理”兩個詞互換位置。B．由于受到人類活動影響較小，使山地旅游資源較好地保持了原始自然風(fēng)貌。修改：將“使”刪去。C．如何確立防沙治沙規(guī)劃的法律地位是政府提出的一項重要措施。修改：把“一項重要措施”改為“一個重要問題”。D．能否貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，是構(gòu)建和諧社會，促進經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要保證。修改：把“否”刪除。1對下列病句修改不正確的一項是（D）A．將小廣告疊成“納痰袋”，可以幫助大家摒棄隨地吐痰的不文明。修改：在“不文明”的后面加上“習(xí)慣”。B．要解決外地考生在北京考試的問題，需要教育部在內(nèi)的多個有關(guān)部門進行周旋。修改：將“周旋”改為“協(xié)調(diào)”。C．在西藏經(jīng)濟社會快速發(fā)展的推動下，使居民的收入水平和社會購買力大幅度提高。修改：刪去“在??的推動下”；或者刪去“使”。D．為了減輕上路后“新手”的交通違法和交通事故的發(fā)生，交管部門將擴大考試難度。修改：將“新手”提到“上路后”的前面。（A）A．《阿凡達》刻畫了外星土著人反抗地球人掠奪資源、侵占他們美好家園的斗爭故事。修改：將“刻畫”改為“塑造”。B．“知識工程”是以倡導(dǎo)讀書、傳播知識、推動社會文明與進步的社會文化系統(tǒng)工程。修改：在“進步”后加“為目的”。C．經(jīng)過幾天幾夜的救援，使王家?guī)X井下被困礦工115人成功獲救。修改：刪去“使”。D．文竹、吊蘭之類的家庭盆栽植物，最好擺放在茶幾、書桌上比較合適。修改：刪去“最好”或“比較合適”。八（下）修改病句復(fù)習(xí)（C）A．這幅圖片再現(xiàn)了身穿節(jié)日盛裝的姑娘們繞著熊熊篝火歌舞狂歡。修改：在結(jié)尾處加”的場景“。B．蕎麥具有改善微循環(huán)、增加免疫力的功能，常用于高血壓等疾病的輔助治療。修改：將”增加“改為”增強“。C．誠信教育關(guān)系到一個國家在世界上的整體形象，更體現(xiàn)公民的基本道德素質(zhì)。修改：將”道德“調(diào)到 ”基本“前面。D．雙休日，大家郊游時要注意交通安全，防止不要發(fā)生意外事故。修改：刪掉”不要。2對下列病句修改不正確的是（C）A．建設(shè)社會主義新農(nóng)村的關(guān)鍵是改善廣大農(nóng)民的文化素質(zhì)。修改：將“改善”改為“提高”。B．在社會轉(zhuǎn)型時期，對青少年社會主義榮辱觀教育尤為重要。修改：在“青少年”后面加“進行”。C．各級人民政府采取有效措施，關(guān)系到未成年人保護工作能否順利開展。修改：在“采取”前加“能”D．為減少沙塵暴的危害，有關(guān)部門制定出防沙措施，調(diào)查研究了沙塵來源。修改：將“制定出防沙措施”與“調(diào)查研究了沙塵來源”對調(diào)。2對下列病句修改不正確的一項是（A）A在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)自己解決、分析、觀察問題的能力。修改：將“分析”與“觀察”對調(diào)。B通過這次活動，使我們開闊了眼界，增長了知識。修改：去掉“通過”，或去掉“使”。C青少年要有求知的渴望，逐漸養(yǎng)成讀書的興趣。修改：將“興趣”改為“習(xí)慣”。D我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求。修改：將“也”改為“就”。第三篇：病句類型和修改方法病句類型和修改方法（一）用詞不當(dāng) 各類詞都有各自的語法功能和用法規(guī)范。不按照詞類的語法功能和規(guī)范亂用詞類，叫詞類誤用。詞類誤用有下面幾種：（1）名詞誤用。例如：“每次查房、會診之后，李大夫總是耐心地指導(dǎo)她怎樣把病歷寫得完整、條理、清晰?！本渥訉⒚~“條理”誤用為形容詞。（2）動詞誤用。例如：“思維這個詞，可以分廣義和狹義兩種使用?！?句子將動詞“使用”誤用為名詞，應(yīng)將“使用”改為“用法”或“使用方法”。（3）形容詞誤用。例如：“他的簡簡單單的兩句話頓時增加了我們一種無可名狀的沉重?！本渥訉⑿稳菰~“沉重”誤用為名詞，應(yīng)將“沉重”改為“沉重感”。一些詞義相近的詞最容易錯用。例如：“謝明因病落下三天課，他乞求老師幫他補習(xí)功課?！本渲小捌蚯蟆币辉~使用不恰當(dāng)?！捌蚯蟆笔恰翱嗫喟蟆钡囊馑迹迷谡埨蠋熝a課上太重了，這里使用“請求”才恰當(dāng)。此句沒有分清近義詞輕重，也是用詞不當(dāng)。多為褒義詞和貶義詞混淆使用。例如：①“他那認真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個同學(xué)效尤?！雹凇靶∶鬓k事不調(diào)查研究，不和別人商量，他這種辦事果斷的做法，受到了大家的批評?！钡冖倬渲小靶в取钡囊馑际恰皩W(xué)壞的樣子”，是貶義詞，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。第②句的意思是批評小明獨斷專行，而“果斷”是形容辦事或說話堅決、不猶豫，是褒義詞，應(yīng)改為“武斷”。（1）關(guān)聯(lián)詞語不搭配：會破壞分句之間的邏輯關(guān)系，如：“高速度的發(fā)展我國的科技事業(yè)和文教事業(yè)，既是十分必要的，而且是十分可能的?！本渲嘘P(guān)聯(lián)詞語“既??而且??”不搭配，可將“而且”改為“又”，與“既”構(gòu)成并列關(guān)系，或?qū)ⅰ凹取备臑椤安粌H”，與“而且”構(gòu)成遞進關(guān)系。（2）濫用關(guān)聯(lián)詞語：復(fù)句中分句間的關(guān)系具有內(nèi)在邏輯性，不得人為地強加某種關(guān)系，如：“這本書出版好幾年了，所以作者最近作了較大的修改?！贝司涞恼Z病是濫用關(guān)聯(lián)詞語“所以”，加強因果關(guān)系，應(yīng)將“所以”去掉。（3）關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)：復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語的位置一般具有確定性，不得隨意調(diào)動。例如：“不僅中草藥能與一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本也較低?！本渲嘘P(guān)聯(lián)詞語“不僅”只有放在“中草藥”后才能與“而且”構(gòu)成遞進關(guān)系，應(yīng)將“不僅”調(diào)到“中草藥”后?！镎Z法規(guī)則：前后分句主語相同，主語在關(guān)聯(lián)詞語前；前后分句主語不同，主語在關(guān)聯(lián)詞語后。倍數(shù)只能用于表示或說明數(shù)量增加或提高，而不能表示或說明數(shù)量減少或降低，數(shù)量減少或降低可用分數(shù)和百分比等表示。例如：“為節(jié)能環(huán)保，今年關(guān)閉了不少小煤礦，我省煤產(chǎn)量和去年相比減少了將近一倍?！贝司渲械摹耙槐丁北硎霾磺‘?dāng)，應(yīng)該用二分之一或50%表示。（二）重復(fù)贅余有意的同義詞反復(fù)使用具有修辭效果，但無意的重復(fù)就是語病。例如：“聽說學(xué)校要成立文學(xué)社，他首先第一個報了名。”句中“首先”和“第一個”是同義詞，在這句話中同時出現(xiàn)顯得多余，應(yīng)將其中一個刪去。（三）語序不當(dāng)在現(xiàn)代漢語中，語序在語意的表達上有非常重要的作用，如“我打你”與“你打我”僅僅是語序不同，語意則完全相反了?！皩覒?zhàn)屢敗”是貶義，“屢敗屢戰(zhàn)”則是褒義。漢語句子成分的排列一般是比較固定的，也就是說主謂賓、定狀補。關(guān)聯(lián)詞語的位置在漢語語序中都有一定的排列規(guī)律，如果違背“規(guī)律”就會產(chǎn)生語病。（名詞修飾語）位置不當(dāng)。（1）多項定語次序不當(dāng)。多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領(lǐng)屬性的、表時間的、表處所的；②指稱或數(shù)量的短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語；⑤名詞或名詞短語；另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。例如：“他是一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗的市第一中學(xué)的語文教師?！本渥拥恼_語序應(yīng)該為：他是市第一中學(xué)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容）語文（名詞）教師。再如：“許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們?！本渲斜硎緮?shù)量的定語“許多”應(yīng)緊靠中心語“婦女、老人和孩子”。（2）定語誤放狀語位置。例如：“夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。”句中“一連串”修飾名詞中心語“事情”，應(yīng)該緊靠“事情”，處在定語的位置，它卻“跑到”動詞中心語“發(fā)生”的前面，“冒充”狀語。（動詞修飾語）位置不當(dāng)。多項狀語的排列次序比較復(fù)雜，須特別注意的是：①先時間后處所；②先介詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)動詞、形容詞；③表示對象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中心語；④不要弄錯修飾對象。例如：“在辦公室里許多老師昨天都同他熱情地交談?！贝司涞恼_語序應(yīng)是：“許多老師昨天（時間）在辦公室里（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對象）交談?！痹偃纾骸巴瑢W(xué)們就提高學(xué)習(xí)效率問題交換了廣泛的意見?！本渲械臓钫Z“廣泛”應(yīng)修飾“交換”，應(yīng)放在“交換”之前。詳見前述“（一）用詞不當(dāng)”部分。再如：“他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失?！本渲械闹髡Z“他”應(yīng)移到關(guān)聯(lián)詞語“如果”后面，因前后兩個分句的主語不同。語序不當(dāng)?shù)暮蠊海?）語序不當(dāng)容易產(chǎn)生歧義。如：“記者又到學(xué)校采訪到了許多張老師的事跡。”此句可有兩種理解：一種是把“許多”看作“事跡”的定語，表示有“許多事跡”。一種是把“許多”看作“張老師”的定語，表示有“許多張老師”。要避免這種歧義，應(yīng)把“許多”調(diào)到“張老師的”的后邊。（2）語序不當(dāng)易造成不合事理。如：“在學(xué)習(xí)過程中，我們要善于分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題?！边@個句子中的“分析問題”和“發(fā)現(xiàn)問題”的排列順序不合事理，應(yīng)該為“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題”。（四）成分殘缺句子成分殘缺指不符合省略的條件而缺少應(yīng)有的成分，造成句子結(jié)構(gòu)不完整，表意不準確。（1）主語被掩蓋。如：“通過這次活動，使我們開闊了眼界，增長了見識?！边@個句子由于在“這次活動”前加上了“通過”一詞，和在“我們”前加上了“使”一詞，使得這個句子的主語被掩蓋起來（介詞短語不能做句子主語），致使主語殘缺。修改：刪去“通過”或“使”。（2）誤認主語,造成主語殘缺。如：“陣風(fēng)掠過稻田時，恰似滾滾的黃河水，上下起伏?！贝司湔`認“陣風(fēng)”為主語，其實主語應(yīng)是“稻浪”。修改：在“恰似”前加上“稻浪”。最常見的是缺少謂語中心語。例如：①世紀之交，全國人民為振興中華的偉大事業(yè)。②我們沿著陡峭的山路，再有一個小時就可以到達山頂了。（①句錯把介賓短語中的“振興”當(dāng)作謂語中心語，②句錯把介賓短語中的“沿著”當(dāng)作謂語中心語。）最常見的是缺少賓語中心語。例如：“他這個人有不少值得表揚。”這個句子缺少賓語中心語，應(yīng)在句末加上“的地方”。（定語、狀語、補語）殘缺例如：“食品添加劑有