【文章內(nèi)容簡介】 村地區(qū)地方性、季節(jié)性特點(diǎn)，選擇學(xué)生常見且感興趣的自然現(xiàn)象和農(nóng)村生活作為活動內(nèi)容，如觀看水稻、油菜、小麥、竹子的形狀、色彩、生長過程及特點(diǎn)；如觀察小橋流水、林蔭小道、曲徑小路、農(nóng)耕細(xì)作場景。師生共同確定活動區(qū)域，在教師視野之內(nèi)，開展分組活動，讓學(xué)生主動去探索發(fā)現(xiàn)，從生活中去發(fā)現(xiàn)美。這種近距離接觸大自然、接觸原野活動，既鍛煉了學(xué)生捕捉素材的能力又激發(fā)了學(xué)生們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用身邊的材料學(xué)習(xí)民間美術(shù)，感悟民間美術(shù)的藝術(shù)美。結(jié)合農(nóng)村隨處可及的資源開設(shè)了編扎（草編、竹編、藤編）、紙工（刻紅錢、窗花）、雕塑（蔬菜雕刻、泥塑）等特色校本課程，利用網(wǎng)絡(luò)教程資源拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)眼界。民間美術(shù)校本的創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)了學(xué)生們的思維，他們的創(chuàng)新能力得以進(jìn)一步提高，民間的傳統(tǒng)文化更得以發(fā)揚(yáng)廣大，對勞動人民和家鄉(xiāng)的熱愛之情得以進(jìn)一步升華。課外空間拓展。要求學(xué)生在生活中找尋自我學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在課外找尋自己的課堂收到的效果十分明顯．例如，有的同學(xué)家里可以上網(wǎng)，他們就把網(wǎng)絡(luò)作為了自己學(xué)習(xí)藝術(shù)的自由空間，在網(wǎng)上找出的大堆相關(guān)藝術(shù)資料，帶回課堂。不僅讓自己在課外豐富了藝術(shù)體驗(yàn)，也讓其他學(xué)生、老師有了一個(gè)補(bǔ)充藝術(shù)感知的機(jī)會。再如，我家鄉(xiāng)是龍燈之鄉(xiāng)，很多同學(xué)家長能制作出很多漂亮龍燈上的裝飾圖案、剪紙等，于是家庭就成為這些同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的自由空間，與日常生活的緊密連接讓這些同學(xué)接觸到課堂以外的藝術(shù)，也讓教師和其他同學(xué)又有了一個(gè)新的學(xué)習(xí)交流機(jī)會。事實(shí)證明，團(tuán)坐形式、欣賞實(shí)踐等形式不僅改變了以往教學(xué)中單純的課堂教學(xué)形式，它更注重了趣味性，更貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高起來了，自主實(shí)踐更好的實(shí)施了。然而，任何事物都有它的兩面性，小班化教育也不例外。在教育改革的浪潮中，在小班化美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的多思維、多角度、多創(chuàng)造能力，這是我們每一個(gè)教育者應(yīng)不斷思索的。激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生，決不是一蹴而就的，這需要一個(gè)長期實(shí)踐和不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過程。如何讓小班化教育教學(xué)達(dá)到實(shí)效，這是一個(gè)漫長探索的過程。我還認(rèn)為小班化教育教學(xué)不僅在知識方面、教育教學(xué)方式上要體現(xiàn)它的優(yōu)質(zhì)性，在教師自身素質(zhì)上更要體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)。我們教師要讓自己的一言一行為學(xué)生為樹立榜樣，讓小班化教育真正變?yōu)閮?yōu)質(zhì)教育。我們堅(jiān)信在小班化教育教學(xué)研究的路上，我們踏出的是一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印，前方的路盡管荊棘叢生，但我們始終有理由也有信心認(rèn)定，小班化實(shí)驗(yàn)將在改革的進(jìn)程中作出引領(lǐng)和范例！參考文獻(xiàn)：《小班化教育》，毛放著，上海教育出版社，2004年《學(xué)校美術(shù)教育方法研究》，顧平著，天津人民美術(shù)出版社，2002年《全日制義教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》，北京師范大學(xué)出版社出版2002年第三篇：淺談農(nóng)村小班化美術(shù)教學(xué)[模版]淺談農(nóng)村小班化美術(shù)教學(xué)【論文摘要】在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮農(nóng)村小班化教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力是值得思考、實(shí)踐和反思的一個(gè)難點(diǎn)。本文從農(nóng)村小班化教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在靈活的團(tuán)坐形式、自由的欣賞形式、繽紛的實(shí)踐形式中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生間的合作能力，從而激起思維的火花，積極的創(chuàng)新。【 關(guān)鍵詞 】小班化活動空間團(tuán)坐形式合作學(xué)習(xí)欣賞實(shí)踐 【 正文 】“為什么我們學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”錢學(xué)森之問如驚雷般震驚全中國。學(xué)生疏于獨(dú)立思考、缺乏主動學(xué)習(xí)的精神，是我們在培養(yǎng)杰出人才時(shí)遇到的最大困境。其根本原因就是因?yàn)槲覀兊慕逃⑽磳W(xué)生作為主體，充分發(fā)掘他們的潛力?！爸袊磥戆l(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育?！薄秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》深刻闡釋了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。面對人口日益老年化、學(xué)校班級人數(shù)銳減的現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)高、精、尖復(fù)合型的高素質(zhì)人才以適應(yīng)現(xiàn)代社會需求、提高全民的整體素質(zhì)，彰顯小班化教育的優(yōu)越性？這是我們每一個(gè)從事小班化教育教學(xué)工作的教師都必須思考的問題。小班化不是簡簡單單的班級人數(shù)少，活動多浮于表面的形式而已?？梢哉f，“小班化”教育是現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢，新課程由單純的集體性教學(xué)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，個(gè)人選擇，個(gè)人參與和個(gè)人創(chuàng)造?！靶“嗷苯逃虒W(xué)的根本宗旨就是促進(jìn)每一位學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展。對于美術(shù)教學(xué)而言，傳統(tǒng)的農(nóng)村美術(shù)課過分地突出和強(qiáng)調(diào)知識的接受與技能的掌握，而冷落甚至忽視了發(fā)現(xiàn)與探究，從而導(dǎo)致在實(shí)踐中學(xué)生對認(rèn)識過程的極端處理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識完全處于“你說我聽，你示范我模仿”的被動接受過程。結(jié)果學(xué)生不但畫不好做不好，更別提有什么創(chuàng)意了。如何利用小班化的優(yōu)勢，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)效率？我從創(chuàng)設(shè)學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)活動空間以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度進(jìn)行了一些嘗試。應(yīng)該說靈活學(xué)習(xí)活動空間的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的動手動腦能力。（一）靈活的團(tuán)坐形式，增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力。分組團(tuán)坐新課程要求教師必須改變單純的課堂教學(xué)模式，延伸藝術(shù)課堂。開學(xué)之初，我現(xiàn)在小組合作上進(jìn)行了嘗試。我先對學(xué)生進(jìn)行摸底，讓每個(gè)學(xué)生完成兩幅畫，一幅是臨摹我所給的范畫，一幅是隨意創(chuàng)作，可以是寫生畫，可以是小制作，主題不限。根據(jù)學(xué)生的作品質(zhì)量，我有針對性的把全班學(xué)生分成七組，每組4~5人，采用團(tuán)坐的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，把一些對美術(shù)感興趣的學(xué)生安排在每個(gè)組里，由每個(gè)組里的美術(shù)特長生幫帶他們，要求每組學(xué)生合作，集體一起學(xué)習(xí)，與別組同學(xué)競爭。有個(gè)同學(xué)平時(shí)功課很差，上課漫不經(jīng)心，其它學(xué)生告訴我，他不僅美術(shù)課不交作業(yè)，就是其他課他也很少交。針對他的情況，我安排他坐在美術(shù)課代表邊上，并私下交代美術(shù)課代表多給予其熱情激勵和幫助。學(xué)生與學(xué)生溝通是最直接有效的。當(dāng)本組同學(xué)小組合作活動時(shí)，在課代表的暗示、帶領(lǐng)下，同學(xué)們總有意地請他幫忙拿這個(gè)，幫忙做那個(gè)，漸漸地他也參與到合作和創(chuàng)作中來，這時(shí)加之同學(xué)們適時(shí)的幫助與鼓勵，他的美術(shù)作業(yè)無論質(zhì)量好差他都能按時(shí)交上。后來我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他并不笨，有的作業(yè)創(chuàng)意還比較獨(dú)特，于是有機(jī)會就會在全班同學(xué)面前肯定表揚(yáng)他，可以看出他現(xiàn)在對美術(shù)課充滿了自信和樂趣。合作學(xué)習(xí)團(tuán)坐的形勢下更注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。新課程要求的“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生自愿的原則和教師平衡調(diào)配手段相輔助，我將每個(gè)學(xué)習(xí)小組輔以以下四個(gè)基本角色，由小組成員自薦擔(dān)任：（1）召集人：組織本小組討論，將小組人員進(jìn)行工作分工，協(xié)調(diào)小組整體工作進(jìn)程。（2）代言人：記錄小組中每位成員的發(fā)言及組內(nèi)評論，代言本組討論的結(jié)果。（3）策劃人：在繪畫上有一定功底，編輯策劃小組集體作業(yè)。（4）計(jì)時(shí)員：保證小組內(nèi)每一位成員都有時(shí)間發(fā)言，遵循每個(gè)成員的意見，提醒小組發(fā)言和集體作業(yè)時(shí)間。此外，因各班人數(shù)的不同，有個(gè)別小組可能超過4人一組的現(xiàn)象，可在策劃人員中增添1位。有了明確的責(zé)任分工后各組成員們各司其職，他們動靜結(jié)合、有張有弛，充分發(fā)揮了本組各成員的優(yōu)勢。可以說小組合作學(xué)習(xí)活動的開展，讓每個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程，人人嘗試了成功的喜悅，同時(shí)為組內(nèi)成員提供了互助性學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師引領(lǐng)團(tuán)坐的形式下，教師不能忽略自身對學(xué)生的引導(dǎo)。教育心理學(xué)研究認(rèn)為，教師對班級的領(lǐng)導(dǎo)方式多分為，即：權(quán)威式、民主式、放任式。美國著名社會心理學(xué)家勒溫以及諸多心理學(xué)家經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)研究均發(fā)現(xiàn)，在權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)下的兒童學(xué)習(xí)成果最高，他們很快而且很有效的達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，然而他們都表現(xiàn)出過分的緊張、敵意和侵犯性等消極的情緒。放任式領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生，無論在學(xué)習(xí)成果還是情緒方面的結(jié)果均不理想，因?yàn)樵谛枰扇酥笇?dǎo)的情況下缺乏必要的指導(dǎo)，學(xué)生大部分時(shí)間都處在摸索、彷徨和不安之中。而民主式的領(lǐng)導(dǎo)方式對教學(xué)的成果，學(xué)生的態(tài)度、行為表現(xiàn)等均有較好的影響，它是把較大的責(zé)任交給班級來負(fù)擔(dān)，靠集體的力量來達(dá)到預(yù)期的效果。在大班型教育的條件下，許多活動的開展受到限制，權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)相對用之過多。現(xiàn)在小班化教育的實(shí)施讓我們選擇了更多的靈活教育方式。有些老師過于側(cè)重學(xué)生自我個(gè)性的綻放，采取放任式領(lǐng)導(dǎo)方式，往往高估了學(xué)生的組織能力和解決問題的能力，結(jié)果一個(gè)活動下來收效往往甚微。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生有著學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)能力傾向上的不同。因此，教師在教學(xué)中可以在小組活動時(shí)針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)如學(xué)生的需要、興趣、能力、性格等個(gè)性傾向和個(gè)性心理特征的許多方面實(shí)施差異教學(xué)，揚(yáng)長避短。教師應(yīng)該在小組合作過程中針對學(xué)生特點(diǎn)給予不同的引導(dǎo)，幫助，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展提供機(jī)會，讓每一位學(xué)生都得到主動和諧的發(fā)展并獲得成功。（二）自由的欣賞形式，提升了學(xué)生的審美能力。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系”、“教師不能成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者?！弊鳛橐曈X藝術(shù)教育的美術(shù)課，學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不僅需到學(xué)會在生活里捕捉題材內(nèi)容，而更本質(zhì)的是讓學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、感受能真實(shí)描繪和創(chuàng)造生活。瀏覽網(wǎng)頁。參觀畫廊，參觀博物館對于農(nóng)村學(xué)生而言遙不可及、不切實(shí)際，但我們可以運(yùn)用我們身邊的資源拓寬學(xué)生的視野。在上美術(shù)校本課程時(shí)我精心設(shè)計(jì)時(shí)間段，帶同學(xué)們一起瀏覽美術(shù)網(wǎng)頁，同學(xué)們可自由地點(diǎn)擊觀看網(wǎng)上美術(shù)館、藝術(shù)館，進(jìn)一步接觸名師名作，感受作品的設(shè)計(jì)制作過程，欣賞更多的藝術(shù)作品，并以小組討論的形式交流學(xué)習(xí)心得，共同感悟藝術(shù)的美。走進(jìn)身邊的藝術(shù)家。邀請身邊的畫家來校為學(xué)生現(xiàn)身書畫，接觸我們家鄉(xiāng)的藝術(shù)大師以后，有的同學(xué)不禁在觀后感中有感而發(fā)；“大師離我們很近，只要我們努力，或許若干年后的我們也能成為大師?！保ㄈ├_紛的實(shí)踐形式，培養(yǎng)了學(xué)