讀余教授的有效教學十講淺感(編輯修改稿)
2024-11-16 23:21 本頁面
【文章內容簡介】 把知識融入到情境、融入到生活當中來進行，才容易被學生理解、消化、吸收。第五講：教學關系教學關系是指教師與學生、教和學的關系。師生建立共同發(fā)展的、以對話為特征的教跟學的關系，這是新課程教學改革的重要方向和基本任務。傳統(tǒng)的教與學的關系是，以“教為中心，學圍繞教轉”的關系。余教授強調：教學關系不是靜態(tài)的、固定關系，而是動態(tài)的、變化的關系，從學生的角度來說，整個教學過程就是一個“從教到學”的轉化過程，在這個過程中，教師的作用不斷轉化為學生的學習能力；隨著學生學習能力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最后是學生完全的獨立，教師作用告終。第六講：有效教學的三條鐵律第一條，“先學后教”以學定教；第二條，“先教后學”以教導學；第三條，“溫故知新”學會了才有興趣。這三條鐵律是余教授經過二十多年學習、實踐和研究出來的教學鐵律。第一條規(guī)律告訴我們：當學生具有一定的獨立學習能力的時候，必須先學后教。學生先獨立閱讀與思考，解決“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問題”。第二條規(guī)律告訴我們：當學生處于依靠老師的學習階段，必須先教后學，邊教邊學，教的著眼點是為了不教，學的著眼點在于自主、獨立學習，因此，教師要致力于教學生學會學習。第三條規(guī)律告訴我們：新知識的教學必須基于學生原有的知識，所謂溫故知新。本鐵律具體體現(xiàn)，良性循環(huán)的機制：學會興趣愿學學會。第七講：新課程教學改革成績和問題反思新課改的成績和問題就像一個硬幣的兩面，是新課程教學改革過程中無法回避的矛盾的統(tǒng)一體，對于成績，必須給予肯定，對于問題，同樣必須給予正視。如：教學目標的虛化，教學內容泛化；學生主體性凸顯與教師使命的缺失；教學方式的多樣化與教學過程的形式化。第八講：新課程學習方式的基本特性一改傳統(tǒng)教學的被動性“要我學”，變?yōu)楝F(xiàn)在的主動性“我要學”。一改傳統(tǒng)教學的依賴性“依靠老師”，變?yōu)楝F(xiàn)在的獨立性“我能學”。第九講：校本研究的三個基本要素“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”是以校為本的教學研究的三個基本要素。只有充分發(fā)揮“三要素”的整合作用，才能有效地促成以校為本的教學研究。第十講：校本研究的三種基本類型三種基本類型即：教學型研研、研究型教研、學習型教研。教學型研究以教為著眼點，一般以“課例”為載體，圍繞如何上好一節(jié)課而展開，研究滲透或溶入教學過程，貫穿在備課、設計、上課、評課等教學環(huán)節(jié)之中。研究型教研以研為著眼點，一般以“課題”為載體，圍繞一個科學問題而展開，遵循科學研究的一般程序和基本規(guī)范，研究課題及其所形成的研究報告是研究活動的主線，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是研究的重要途徑和產生研究成果的依據(jù)。學習型教研的著眼點是教師的專業(yè)成長，旨在通過學習來提高教師的教學水平和專業(yè)素質，為提高教學質量提供保證，為教師專業(yè)發(fā)展奠定基礎。讀書和思考是研究的主線，觀摩和交流是研究的途徑。讀書筆記、讀后感、觀后感是研究結果的主要呈現(xiàn)樣式。第三篇：讀余文森教授《有效教學十講》后有感平易的表達 深刻的道理——讀余文森教授《有效教學十講》后有感讀余文森教授的《有效教學十講》是一年以前的事了。今天想起來依然還饒有興趣。余文森教授是國內課程與教學領域內的專家，在有效教學方面頗有心得。盡管我是一名專門從事基礎教育研究的教研人員，有一定的教育理論需求，但平常讀書，我依然對艱深的理論書籍有一種畏懼心理。不是我拒絕深刻，而是里面的道理和一些晦澀的表達的確太費腦筋。但余文森教授的《有效教學十講》不一樣，這是一本拿起來能夠一口氣讀下去，但又能給人很多啟發(fā)，帶來一些真實促動的書籍。整本書以講座的形式，討論了“教學的有效性”、“教學的生成性”、“三維目標”、“教學情境”、“教學關系”、“有效教學的三條鐵律”、“新課程教學改革成績與問題反思”、“新課程學習方式的基本特性”、“校本教研的三個基本要素”、“校本教研的三種基本類型”十個話題。在這十個話題中，余教授的絕大多數(shù)觀點都能引起我的強烈共鳴，成為我的精神食糧。但在這些觀點中，給我留下最為深刻印象的是：。在這部分內容中，余教授引用了把三維目標比成“長方體的長、寬、高和一個人的肌肉、骨骼、神經等系統(tǒng)”的比喻，指出了“三維目標不是三種目標”，強調了三維目標的“整合的意識”。同時，指出三維目標在具體的教學實踐中，哪個維度是顯性的、哪個目標是隱性的，需要具體問題具體分析。反觀我們的教學，特別是很多新教師或者對新課程理解不深刻的老師，在他們的教學設計中，我們經?？吹降氖菍ⅰ爸R與能力、過
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