讀有效教學(xué)方法讀后感(編輯修改稿)
2024-10-29 06:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 思想和情感與學(xué)生溝通。六、組織嚴(yán)密，是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的 節(jié)奏緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)速度自然，課堂秩序好。教師 要有一定的組織才干，取得學(xué)生的積極配合，才能做到組 織嚴(yán)密。七、氣氛熱烈，是指課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā) 揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮 取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師在課上要邊教邊觀察學(xué)生 的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生 反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，通過(guò)調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀 態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來(lái)揭示的本 質(zhì)；如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來(lái)完成；如果學(xué)生太 疲勞了，就該改個(gè)方法，如改講授為議論或談話，甚至講 個(gè)與為課題有關(guān)的故事。教學(xué)是藝術(shù)，是無(wú)止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造 的精品，實(shí)非一朝一夕之功，要有意識(shí)地長(zhǎng)期追求和探索。第三篇：有效教學(xué)方法讀后感《有效教學(xué)方法》讀后感業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。正因?yàn)樽约喝狈?jīng)驗(yàn)，更要從各方面充實(shí)自我?！队行Ы虒W(xué)方法》這本書讓我受益匪淺。這本書基于一項(xiàng)25年的課堂教學(xué)研究，此書能夠幫助教師做好準(zhǔn)備，以迎接挑戰(zhàn)。本書展現(xiàn)了一些較有效的教學(xué)實(shí)例，采用談心式的方法描述這些有效教學(xué)方法。在授課過(guò)程中，教師希望的是有效教學(xué)，本書則提出一個(gè)觀點(diǎn)，有效教學(xué)是指有效教師的有效教學(xué)。首先是存在于有效教師所使用和遵循的教學(xué)常規(guī)，這些常規(guī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)的有效和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有著密切關(guān)系，其次是有效教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，自覺地運(yùn)用不同的教育心理學(xué)理論所闡述的有效的教學(xué)方法，去達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在分析自己的實(shí)際情況之后，認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，于是著重閱讀了書中對(duì)于促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為這一節(jié)，收獲頗豐。五種關(guān)鍵行為分別是指清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、學(xué)生投入以及學(xué)生成功率。清晰授課：使要點(diǎn)易于理解。清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解?？催^(guò)書之后知道自己要做到清晰授課還有差距。分析自己所寫的教案，發(fā)現(xiàn)由于對(duì)教材的靈活掌握程度還存在欠缺以及對(duì)學(xué)生水平的了解較少，在授課的過(guò)程中重點(diǎn)和難點(diǎn)講解的還不夠充分，而且對(duì)于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段不夠豐富，沒(méi)有很好地運(yùn)用比如舉例、圖解等方法。在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多多利用生動(dòng)的事例幫助學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)。多樣化教學(xué)：豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問(wèn)題。要掌握提問(wèn)的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問(wèn)題的類型。包括課堂里安排的活動(dòng)和提供的材料要力求多樣化。盡量避免問(wèn)一些對(duì)不對(duì)或者是是不是的問(wèn)題，而多向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)性或者思考性的問(wèn)題。任務(wù)導(dǎo)向：我覺得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在課堂的導(dǎo)入部分，教師三言兩語(yǔ)，簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，利用有趣實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更好地指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生投入。限制分散注意力機(jī)會(huì)，使學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操作、思考和探尋等。確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。把60%70%的時(shí)間，用在能給學(xué)生帶來(lái)中高水平的成功率的任務(wù)上，尤其是在講解式和傳授式教學(xué)中。除了以上五種關(guān)鍵行為，在這本書中仍然有很多知識(shí)值得我去探索和思考。比如間接和直接教學(xué)策略、單元和課時(shí)計(jì)劃、課堂管理等。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書?！敝挥胁粩嗟爻鋵?shí)自我，完善自我，才能確保課堂的有效教學(xué)。第四篇：《有效教學(xué)方法》讀后感《有效教學(xué)方法》讀后感建湖縣鐘莊小學(xué)王有權(quán)近期拜讀了美國(guó)加里．鮑里奇的《有效教學(xué)方法》一書感觸頗深。說(shuō)實(shí)在的剛開始時(shí)感覺枯燥無(wú)序，不合乎我們平常的書目習(xí)慣，只好強(qiáng)硬著頭皮讀下去，但隨著靜心研讀下去，感覺這本書還是不錯(cuò)的，它集教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)等諸因素于一體，以豐富
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