語文課堂教學運用討論法應注意的問題范文(編輯修改稿)
2024-11-16 23:20 本頁面
【文章內容簡介】 南“溫晴”的氣候特點了。誤區(qū)之二:教師受多媒體的束縛過多多媒體終歸是一種教學輔助手段，是為教學服務的?，F(xiàn)代教育理論認為:學生應為教學的主體，教學內容及教學方法應在教師引導下由學生來選擇。然而我們不少教師制作課件時已經圈定了教學流程,牽著學生的鼻子向預設的“軌道’上引,受制于物,畫虎類犬,不能充分發(fā)揮多媒體應有的效果,影響教學。更有甚者，單純追求標新立異，花里胡哨，陷入“為用多媒體而用”的尷尬境地。比如，一位教師在講《聽潮》一課時，先播放大海潮漲潮落，洶涌澎湃的畫面，然后播放音樂《大海呀,大?！?提示學生隨著樂曲展開聯(lián)想，最后使用投影儀展示板書，電教手段可謂豐富，學生熱情也極高，課堂氣氛也熱鬧，然而透過熱鬧的場面，我們深感這位教師備課時未能突出重點。因為《聽潮》這篇課文主要特點是“用文字塑造聲音的形象”，是難得的朗讀材料，學好這篇課文，關鍵在朗讀,要在反復吟讀的基礎上領略大海的美。又如一位教師在上《春》一文時,多媒體朗讀聲音突然中斷,既耽誤了時間,又影響了學生的興致。倘若此時,這位教師接著范讀課文或讓朗讀能力強的學生范讀,也不失為一種“教學機智”。誤區(qū)之三:教師的主導作用過于“淡化”多媒體進人課堂,對教師“滿堂灌”式的教學是一種“解放”,然而并不意味著教師在教學中只是一位“操作多媒體的人”,更主要的是教師應在多媒體的輔助下,幫助學生討論、探究,引導學生思考、聯(lián)想、感悟,通過師生的“合作”來完成教學目標,如果教師撒手不管,學生的學習行為勢必“信馬由韁”,教學效果也得不到保證。在學校舉辦的多媒體展示課中，筆者認為以下問題值得注意:一是黑板上沒有了板書。板書被教師及早地設計到了課件上，省略了板書的形成過程。這不利于學生比較清晰地、完整地理解和掌握課文內容。、時而讓學生思考、時而讓學生感悟、時而讓學生聯(lián)想、時而讓學生欣賞、時而讓學生說話，看起來是在培養(yǎng)語文能力，實際上學生的學習行為顯得匆忙而被動，倘若教師加以有機有序的點撥、誘導、啟發(fā)，效果會大不一樣。三是大量的課件范讀，削弱了教師及學生朗讀的示范性，也減少了學生自讀的機會，使學生對文本關注不夠。誤區(qū)之四:多媒體在課堂教學中的比例過重筆者曾作過一個統(tǒng)計，在使用多媒體的課堂中，一節(jié)課中教師運用各種多媒體形式的時間均不少于20分鐘，時而放錄音，時而開計算機，時而放VCD，時而用實物展臺，可謂“輪流上陣,五花八門”。僵化、頻繁地使用多媒體的有害性在于:一是過多地把學生的興奮點轉移到操作多媒體上。根據中學生“敏感好奇”的心理特點及教學實踐可知，當教師提出問題或按照目標讓他們思考時，他們的注意力卻在關注教師操作多媒體上，影響了學生對問題的深入思考。二是減少了學生思考的空間。多媒體的運用,時而讓學生看、時而讓學生聽，學生目不暇接，無形中縮小了學生思考問題的空間，不利于學生思維能力的培養(yǎng)。三是一定程度上抑制了學生的想象空間。課件上的畫面及圖景若過多過濫，或質量低劣，極易給學生形成“思維定勢”，必然會束縛學生的想像能力。四是造成電教資源的浪費。有的教師不是從教學具體需要出發(fā)，而是趕時髦，講形式，沒有讓電教多媒體發(fā)揮其應有的效益。如有的教師在讓學生齊讀課文時，讓大屏幕展示出一個又一個與課文內容有關的畫面。第三篇：課堂教學設計應注意的問題新課程背景下課堂教學設計應注意的問題昆明學院 劉開倫1【摘 要】課堂教學設計是教師教學活動的開始，是教師教學活動的重要組成部分，是老師教學能力水平的重要體現(xiàn)，教學設計的質量將直接影響課堂教學的展開及教學目標的達成，如何進行課堂教學設計，已成為實施新課程值得關注的一個重要問題。教學設計是一個由諸要素構成的系統(tǒng)，因此，需要對教學過程的各個要素及其相互關系做出分析、判斷、計劃與安排，注意處理教學設計中的各種問題?！娟P鍵詞】教學設計 影響因素 關系分析 問題處理我國基礎教育的新課程帶來了教師角色、學生學習方式、課程內容、課程實施等一系列的變化，這些變化對教師的教學活動提出了新的要求。由于課堂教學設計是教師教學活動的開始，是教師教學活動的重要組成部分，是老師教學能力水平的重要體現(xiàn)，教學設計的質量將直接影響課堂教學的展開及教學目標的達成，因此，如何進行課堂教學設計，已成為實施新課程值得關注的一個重要問題。課堂教學設計應用系統(tǒng)方法，研究、探索課堂教學中各個要素與整體之間的本質聯(lián)系，并在教學設計中綜合考慮和協(xié)調它們之間的關系，使各要素有機結合形成一個教學系統(tǒng)，以完成教學系統(tǒng)功能的活動與過程。［1］它以優(yōu)化學生的學習為根本目的，分析研究學生在課堂教學中的問題和需求，將學科課程轉換成課堂
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