【文章內(nèi)容簡介】 孩子們朗讀兩遍。再問孩子們你對我們的祖國了解多少呢，在他們說出自己簡單的經(jīng)驗認識之后以“識字3”幫我們進一步了解祖國導入新課。二．重點難點以課件輔助理解：課文非常精煉，文中的“涌”“聳”等字都是新接觸的而且是難以理解的詞，于是我用生動的圖片讓孩子們感受黃河壺口瀑布的水流和長江奔騰的浪頭，以圖片和8848米的高度向?qū)W生展示“聳立”的含義。“神州”和“華夏”也做了專門的解釋卡片。孩子們對生僻詞有了很好的認識和理解。三．以歌曲和補充的精彩圖片進行愉悅的教學在講解“各民族”的時候，我搜集了56個民族的青年朝氣蓬勃的彩裝照片放給學生看，花花綠綠的服飾緊緊地抓住了他們的眼球。在放民族照片的幻燈片時我同時放了《五十六個民族五十六朵花》的歌曲，使他們在輕快的音樂聲中感受不同的民族風情，傳授知識的同時傳遞了情感陶冶了情懷。四．以小組競賽的形式進行朗讀和背誦由于識字3朗朗上口，所以孩子們很喜歡讀和背誦，這樣很好地訓練了語感。在本課的教學中，我還注意充分發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)了多元評價下的自主課堂的活力。在給需要認識的字注音的環(huán)節(jié)，我讓同桌彼此檢查，評價，孩子們寫得投入，評得認真，真正做了學習和課堂的主人。通過本課的學習，孩子們在愉快的氣氛中認讀和練習背誦了三字經(jīng)形式的課文，認識了祖國的大好河山，增強了愛國激情，很好得達到了教學目的。這堂課的不足之處是寫字的量沒有平時的課堂上大，以后注意調(diào)節(jié)?！蹲R字3》教學反思2《識字4》是一首充滿童趣的兒歌，這是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認識的字大都有蟲字旁。本課要求識記14生字，會寫2個字，識字量比較大。因此我在教學中采用不同的方法，指導學生識字。學生在課前背誦有關(guān)春天的詩，我就從季節(jié)導入，啟發(fā)學生想象夏天的情景。此時出示課文中的插圖，帶領(lǐng)學生走入情境，走入“動物王國”，說說夏天里小動物們在干什么。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。在本課的教學中，我以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字，使學生有識字的沖動，能體會到識字的快樂。一年級學生的主要任務(wù)是識字，而圖片是個好幫手。因此由圖片進入詞語的認讀，學生積極性很高，但這一次對詞語的認讀，是學生根據(jù)生活經(jīng)驗說出來的，這是最淺顯、最直觀的；接下來去掉圖片，讓學生翻開書來拼讀書中的詞語，這是學生借助拼音來認字的過程，加上“小老師”的領(lǐng)讀，是學生不斷跟詞語見面的過程；帶著拼音直呼詞語，使學生能夠熟讀詞語，逐漸丟掉拼音這根拐棍；最終去掉拼音打亂順序讀，就是對學生是否掌握詞語認讀的檢測。識字時，我將所有蟲字旁的字放在一起，舉例說明形聲字的構(gòu)字特點，在掌握形聲字的構(gòu)字特點后，學生自主識記其他蟲字旁的字，并在此基礎(chǔ)上進行拓展與運用，說出其他蟲字旁的字，真正理解形聲字的構(gòu)字特點。本文的另外三個生字“展、運、網(wǎng)”利用隨文識字的方法，使學生通過做動作理解字義，其中“網(wǎng)”字運用自理識字，觀察古體字，以理解字義，識記字形。寫字教學是本課的重點。通過對比觀察“螞、蟻”兩個字，使學生發(fā)現(xiàn)雖然都是蟲字旁的字，但在占格上有不同。范寫時強調(diào)蟲字旁的“提”不能寫成“橫”，“蟻”字右半部分的筆順是點、撇、捺，以達到學生練寫時正確、規(guī)范，再通過展示與評價，使學生的書寫達到美觀。同時，強調(diào)寫字姿勢必不可少。一年級學生學習寫字，寫字姿勢十分重要，因此我通過兒歌提醒大家“寫字姿勢三個一：一尺、一寸、一拳。”學生通過背誦，自覺地坐直。在提筆寫字前，我先指導學生觀察生字的筆畫、占格，范寫時再次強調(diào)，以達到學生練寫時正確、規(guī)范。在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)學生有問題的書寫，通過投影儀展現(xiàn)出來，大家共同評價，從而使學生的書寫向“美觀”這一目標邁進。在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)一年級學生很難靜下心來認真寫字，因此我播放了樂曲，使學生在音樂中靜下心來練寫，效果不錯。本節(jié)課中還有一些不足：在運用課文插圖上應(yīng)更細致些，一方面練習學生的語言表達，另一方面可以引導學生仔細觀察，比如觀察蜻蜓的翅膀，就很容易理解“展”的意思。在講解形聲字時，本課大多是蟲字旁的字，可對比較難的生字提出來講解，簡單的可以快速帶過以節(jié)省時間。注重學生的自主性，形聲字的特點，以及本文句式的特點要啟發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)?！蹲R字3》教學反思3本課是識字單元的第三篇課文，在識字編排上，采用詞串的形式，讓學生讀起來朗朗上口，有緊密聯(lián)系學生的生活實際，拉近了與學生的距離。為了幫助學生識字和鞏固識字，我在教學時注意以下幾個方面：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是最大的老師，如果為了識字而識字，會使識字學習變成非?？菰锏囊患?，學生望而生畏，失去學習的興趣和動力，所以在教學本課時，設(shè)計區(qū)公園玩兒的情境，引出今天學習的內(nèi)容，拉近學生與學習內(nèi)容的距離，并激發(fā)他們學習的欲望和熱情?；顒又袑W習鞏固識字。低年級學生年齡小，自制力低，好動是其天性，活動室他們最喜歡的方式，所以教學時，我設(shè)計了“玩一玩”的環(huán)節(jié)，及時復習鞏固所學的詞語，讓學習氣氛活躍起來。在語言中識字。在本課中，我利用本課的插圖，請學生看圖說話，在識字教學中森頭看圖說話的訓練，這樣培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，為今后的句子、段落打下基礎(chǔ)。同時我又結(jié)合學生的說話內(nèi)容，隨機指導識字。在本此講課中，也出現(xiàn)了一些不足：在教授學生書寫“木”字時，順序略顯凌亂，在今后的識字教學中，要多注意此類細節(jié)問題。也注意在今后多聽老教師的課，向老教師請教，多學習經(jīng)驗。時間把握不準確。在課堂中，多讓學生參與其中，成為師生共同交流的平臺，而不是，教師教，學生學。今后要多想辦法，多種方式讓孩子積極參與到課堂中來。《識字3》教學反思4一上課，老師將手搭在眼睛上方，讓孩子猜猜是什么字？孩子們特別興奮，輕松地猜出了是“看”！然后，我出示了不同的圖和對應(yīng)的字，讓孩子說說圖與字的練習，或出現(xiàn)圖讓孩子來猜字，孩子們樂壞了，小腦袋瓜充分地工作起來。課堂氣氛好極了。之所以這樣，我想是我把識字的主動權(quán)交給了孩子，讓他們自己開動腦筋來記字，既激發(fā)了他們的學習情境，又深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于孩子的理解和記憶，也符合學習的心理規(guī)律，提高了孩子自學生字的能力。在學習過程中，學生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新能力，始終圍繞著學生中不斷出現(xiàn)的層層遞進的各種疑問展開。通過討論，讓學生發(fā)表自己的意見。讓學生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并在“讀帖”“描紅”“仿影”以及“臨帖”的過程中，初步感受漢字的形體美?！蹲R字3》教學反思5教學要求：學會本課10個生字。兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語。借助圖畫感知古今文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認識形聲子的特點，培養(yǎng)學生識字興趣，提高學生識記漢字的能力。教學設(shè)計：一、指導觀察歸類識字貼出松柏、楊柳、桌椅、秧苗、稻谷、莊稼的圖片。指導觀察圖畫，借助拼音，認讀音節(jié)（1）自己看圖，說說圖上畫的是什么，不認識的可以請教老師。（2）自己借助拼音讀讀詞語，看清音節(jié)，讀準字音。（3）同桌輪讀，互相正音。生試讀，師正音。（特別注意讀準“松、柳、桌、莊稼”）自由讀韻文，把容易讀錯的地方多讀讀。二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律認字記詞觀察第一行想象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）觀察：松柏、楊柳、桌椅（2）找一找這些字的共同點：紅筆標出木字旁，認讀木字旁。（3）觀察“木”的古文像什么？為什么這些字都是木旁？觀察第二行想象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）引讀“秧苗、稻谷、莊稼”：春天，農(nóng)民伯伯把秧苗插在田里，秋天，秧苗長大成熟結(jié)出果實，遠遠望去，金燦燦一大片（稻谷）。經(jīng)過農(nóng)民伯伯辛勤耕耘，（莊稼）終于豐收了。（2）找一找這些字的共同點：標出禾字旁，認讀禾字旁。（3）觀察“禾”的古文像什么？為什么這些字都是禾旁三、辨別字形指導寫字出示生字卡片：柏、楊、柳、椅、秧指名認讀對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么。全班交流：你是怎樣記住這些字的？教師范寫并指出注意點五個字都是左窄右寬的字，木和禾的最后一筆都是點。學生在書上按筆順描紅。學生在書上練習描紅在練習本上練寫四、引導想象學習說話齊讀第一行詞串，想到什么？生1：我想到這三個詞都與樹木有關(guān)，但又不一樣。前兩個詞是四種樹，后一個詞是樹木制造的東西。生2：我想到高山上松柏長青，小河邊楊柳依依，教室里桌椅整齊。生3：我想到松柏不畏嚴寒，楊柳喜歡溫暖，桌椅是小學生的好伙伴。生4：我想說我們要學習松柏不怕困難，我們不學楊柳挑肥揀瘦，要像桌椅那樣無私奉獻。生5：松柏四季長青，楊柳生命旺盛，桌椅幫助學習。自讀第二行詞串，想象季節(jié)特點，連起來說。生1：春天禾苗青青，秋天稻谷黃黃，莊稼是農(nóng)民的寶。生2：春天種下禾苗，秋天收獲稻谷，沒有莊稼，就沒有吃的糧。生3：看到禾苗想到汗滴禾下土，讀著稻谷想起顆粒滿倉，農(nóng)民種莊稼也能發(fā)財致致富。生4：春天種下禾苗，秋天才能收獲稻谷，地里有了莊稼，手中有了糧食，有吃有穿快樂無憂。五、遷移重構(gòu)鼓勵創(chuàng)新自讀韻文4，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：通過上面的學習，我們發(fā)現(xiàn)：在學過的6個詞語中，凡是和樹木有關(guān)的字都是木字旁，凡是和莊稼有關(guān)的詞語都是禾字旁。只要我們根據(jù)意義來記字，就不會把偏旁寫錯了，下面，我們來比一比誰最愛動腦筋，能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。互動交流，正音識字探究規(guī)律科學記詞（1）找詞語的共同點（2）觀察偏旁的演變過程（3）交流：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？《識字3》教學反思6教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，以下就是為大家?guī)淼淖R字3教學反思，請看：《識字3》教學反思7《識字3》是看圖會意識字，孩子們還是有一定的識字經(jīng)驗的。第一課時，我的教學重點放在認讀、會寫6個會意字。這六個字由于借助了圖片都能正確認讀，我用了近20分鐘的時間在寫正確及寫漂亮上。“灶”字，讓孩子們先說說“火字旁”在左邊應(yīng)該怎么寫，因為這個偏旁在識字1中出現(xiàn)過，然后說說“灶”旁邊的“土”起筆在那個位置，它與“火”的位置關(guān)系。通過這樣一比較，孩子們基本擺正了整個字的位置，字總體上寫得比較美觀?！凹狻薄巴帷碧嵝训氖菍懙蒙闲∠麓螅拔病碧嵝押⒆觽冏⒁狻笆弊诸^及下面的“毛”要甩出來。第二課時，孩子們的背誦沒有問題，我把課堂教學的重點放在了改寫上。讓孩子們把兒歌改成寧寧是個細心的小畫家。在這個仿寫的過程中，在教學上做了一些鋪墊，先說說幾個詞語的反義詞，如歪斜、粗心等等。仿寫分兩步，第一步，只是限于把文中涉及到的內(nèi)容改成反義的；第二步，讓孩子們挑出文中列舉的事物，自己創(chuàng)編。兒歌內(nèi)容接近孩子們的生活，他們還是優(yōu)化可寫的。當他們讀者自己改變的兒歌時，得意之情溢于言表《識字3》教學反思8在課堂上，我們常常會對學生說：大家應(yīng)該善于思考，勤于思考。對于老師來講，又何嘗不是如此呢？執(zhí)教了《識字3》一課，我有以下感受：（一）環(huán)節(jié)設(shè)計要合理本節(jié)課我設(shè)計在學生初讀課文后就進行識字，因為學生在生活中有了一定的識字經(jīng)驗和能力，但是學生學的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識字，學生學起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字情況，發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實，識字環(huán)節(jié)教學沒有夯實。如果能夠在學生熟讀課文之后在進行識字指導的話，我想就會降低學生的識字難度。（二）想象力要豐富。學生年齡雖小，想象力極其豐富，甚至有時異想天開，自己卻“收不住了”，這就要求老師能夠恰如其分的給予引導和小結(jié)。例如，我在課堂教學中安排了這樣一個環(huán)節(jié)：教師給出幾個都是上下結(jié)構(gòu)的字“霧、霜、秀、李、霞”我說他們都是好朋友，有幾個特別要好就象親兄弟一樣，你們能找到他們嗎？小朋友們很容易的就知道是“霧、霞、霜”是親兄弟，可是第一個舉手的小朋友偏偏說“李”和“秀”是親兄弟，我問他為什么？他說：“木與禾”比較像，我沒注意到他們說了“李和秀”是親兄弟，他們在寫字的時候會把“李”寫成“禾”字頭，有的把“禾”寫成“木”字頭，這可能是我沒強調(diào)寫的時候要注意?！蹲R字3》教學反思9識字3用圖表的形式按實物圖、古文字、偏旁的字形形象地展示了“木”、“禾”、“竹”、“艸”兩組偏旁發(fā)展演變的過程。本課的重點是通過觀察圖表，借圖畫理解詞語意思，明確偏旁對生字的意義。教學中，我主要是組織學生以小組學習的形式，自主探究，“通過大家的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”來引導學生發(fā)現(xiàn)詞語中的規(guī)律，了解為什么這些詞語中都有這個偏旁，在討論研究的基礎(chǔ)上，理清思路，掌握識字方法，不僅有效區(qū)分了字形，學習能力也得到了提高。為了鞏固學習成果，我又采用了一些小游戲。比如我請學生說說“扌”的字，一邊說生字，一邊做動作。學生在做動作的同時，進一步明白了這個動作是和“手”有關(guān)的，所以才是“扌”。還有區(qū)別形近字，我是讓小組中的學生扮演兄弟姐妹，向大家介紹怎樣分清他們。我是大哥“籃子”的“籃”，我是用竹子做的，所以我的上面是“q”，表示竹子；我是小妹“藍色”的“藍”，我的顏色是從花草中提取的，我和花草有關(guān)，所以我的上面是“艸”……本堂課是屬于孩子們的，所有學到的知識都是他們通過自己的努力獲得的，他們是學習的主人，這樣的課堂除了快樂還是快樂。《識字3》教學反思10《識字三》是人教版小學語文一年級下冊第三單元中的一篇識字課文。是以對對子的形式識字，對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)，文章語言優(yōu)美。這堂識字課主要任務(wù)是識字教學和幾個詞語的理解，并能正確、流利地朗讀課文。教學這篇課文既要引導學生多種方式識字，引發(fā)學生喜歡對對子的興趣，同時也要激發(fā)學生熱愛大自然的情感。一、巧妙地滲透對對子的方法。課前游戲“對對子”：我說天，我對地。我說天上飛，我對地上跑。我說天上飛機飛，我對地上汽車跑……讓孩子感受到對對子無非就是字數(shù)相同，內(nèi)容差不多的對起來。最后，我還滲透了反義對，近義對及古詩對來鞏固，就這樣孩子們覺得對對子并不是一件高不可攀的事，從而激發(fā)了孩子對對子的興趣。達到了預先設(shè)計的教學目標，引起了教學共振的效應(yīng)，達到了事倍功半的效果。