【正文】 。個性化行為，是學(xué)生、教師、文本、情感之間的一種對話方式。三、巧妙地滲透說話訓(xùn)練從教材入手，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實踐，練習(xí)仿說，拓寬學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，為二年級的寫話及今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。比如，在課堂中，我是這樣訓(xùn)練學(xué)生的，第一步：出示公園課件，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗公園的美，并說“公園真美呀！美在哪里呢?”誰來說說？并出示句式讓學(xué)生說。 (2)公園真美呀！有彎彎的（ ）有高高的（ ）。（1）公園真美呀！有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿。就這樣，學(xué)生的說話得到實際的訓(xùn)練。（2）在課堂中，教師的激勵語言缺乏，不能恰到好處評價學(xué)生。《識字3》教學(xué)反思9《識字4》是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。這節(jié)課的教學(xué)能充分結(jié)合文本的特點來展開。本篇課文要求認(rèn)讀14個生字，其中11個字來自動物的名稱，因而第一課時的重點就放在認(rèn)識事物、了解事物的同時認(rèn)讀、識記這些動物名稱，而這些物字多數(shù)是用于這個固定的名稱中，很少有單獨使用的機(jī)會，因此第一課時的識字教學(xué)就定位于以詞語、名稱為單位來認(rèn)讀識記。不是將生字從課文的語言環(huán)境中提取出來，單獨認(rèn)讀，而是注重在語境中認(rèn)讀，在具體的詞句、課文中識記，如：圖片與詞語同時出現(xiàn)，圖文認(rèn)讀、句子中認(rèn)讀、課文中認(rèn)讀、做動作認(rèn)讀等。引導(dǎo)學(xué)生探究，發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律和識字方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解漢字本身的規(guī)律，就能加快識字速度，提高識字效率。先讓學(xué)生觀察小動物的名字，說說發(fā)現(xiàn)了什么，引出蟲字旁的形旁表義特征，再引導(dǎo)學(xué)生讀讀名字，說說又發(fā)現(xiàn)了什么，得出聲旁幫助記住讀音，初步感知形聲字的構(gòu)字方法，最后讓學(xué)生動手寫一寫形聲字。《識字3》教學(xué)反思10《識字3》一課是以對對子的形式識字，內(nèi)容都與大自然有關(guān)，意境優(yōu)美，朗朗上口。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教學(xué)中去激發(fā)，去培養(yǎng)。將感受對子歌的意境美與記字相結(jié)合，培養(yǎng)自主識字能力，拓寬識字途徑。如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)，當(dāng)出示“霧、霜、朝、霞、夕”5個生字時，我請學(xué)生仔細(xì)觀察，有沒有比較相像的字，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了有三個“雨”字頭的字，讓他們在比較中，說出自己的記字方法。接著，我又給出兩個謎語讓學(xué)生去猜：①十月十日；②多字少一半。兩個“蟲”字旁的字，兩個“禾”字旁的`字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，并注意新舊知識的聯(lián)系。再問學(xué)生：你還認(rèn)識哪些有“木”字旁的字？學(xué)生又回想起很多自己認(rèn)識的帶有“木”字旁的字?！蹲R字3》教學(xué)反思11“識字3”是以對對子的形式識字，對子的內(nèi)容都與大自然的景物有關(guān)。一、圖片引入，直觀認(rèn)識，培養(yǎng)審美情操這篇對對子中有眾多的景物很美，而且學(xué)生對有些景物只懂詞面，具體事物的形象不一定很了然。晨霧彌漫的山村，樹葉上層層粒粒的秋霜，火紅的朝霞，五彩的39。從學(xué)生一聲聲的驚嘆聲中，我感受到學(xué)生不僅通過圖片認(rèn)識了這大自然中美好的景物，激發(fā)了學(xué)生審美的情感，同時也為對對子內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊?！暗⒎洹倍际窍x子旁，“楊、李”都是木字旁。所以本節(jié)課圍繞這一識字主題展開探索，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對于學(xué)生來說不僅能體會到漢字的神奇，更能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并初步了解到一定的識字方法。教學(xué)時我先范讀，在我有節(jié)奏的范讀聲中，學(xué)生情不自禁地用手和腳為我打起了節(jié)奏。我繼續(xù)要求：要是能再大聲一點讀，肯定會讀得很開心很痛快的。這一遍讀得一氣呵成，孩子們已經(jīng)有了朗讀的方法和興趣。《識字3》教學(xué)反思12教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以下就是為大家?guī)淼淖R字3教學(xué)反思，請看：《識字3》教學(xué)反思13在一上教學(xué)《識字3》時，生字“水、火、山、木、馬”也都是象形字，那時我給孩子們找了這幾個象形字的演變，所以在本課教學(xué)時，我以之前的字為切入口，通過復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，以識詞為中介，最后再以誦讀兒歌來鞏固識字、識詞的成果。本課的“實物——古文字——今文字”是孩子很感興趣的一種識字方法，由此也可以讓學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，培育孩子熱愛祖國語言文字的情感。在記字、寫字部分我采用自學(xué)筆順、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。時間、精力用在“刀刃”上，對難讀準(zhǔn)的字，如“川、什”加以示范，對難記、難寫的“燕”字加以指導(dǎo)，在學(xué)“燕”這個字時，引導(dǎo)學(xué)生說清用燕子的外形來記這個字，并適時引導(dǎo)學(xué)生也想著燕子的樣子，邊說兒歌（一寫草頭橫，二寫中間口，三寫兩遍北，四寫四點底）邊用手在桌上寫“燕”字，一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕松地記住了，詞也讀好了。能按以往的學(xué)習(xí)步驟：由圖畫看古文字（象形文字），用今文字與古文字對比看相似處。我用兒歌“象形字，真奇妙”來引導(dǎo)學(xué)生識記。如教學(xué)“泉”字，上下結(jié)構(gòu)，白水為泉。學(xué)生在書寫時，教師提點后都能做到書寫規(guī)范，正確。學(xué)生在視覺的沖擊下，便情不自禁地感嘆祖國真美呀！補(bǔ)充《早發(fā)白帝城》的古詩，學(xué)生身臨其境，青山綠水。在學(xué)生在作畫，遍誦讀韻文，學(xué)生對于課文記憶深刻。有的學(xué)生能說，卻不能正確地寫一句問句。當(dāng)這些字都擺在一起的時候，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些字的特點，想一想有什么樣的好辦法來記住這些字，學(xué)生分別用加一加、減一減、換一換來識記生字，課堂氣氛相當(dāng)好，我想這有一部分原因歸功于優(yōu)美的自然音樂，學(xué)生陶醉在大自然的美妙情境中，我想這就是情境教學(xué)帶來的我所意想不到的效果。在學(xué)生對課文的理解相當(dāng)純熟的基礎(chǔ)上，我根據(jù)課文的內(nèi)容安排了幾個游戲，其一便是“前后對接”，教師說前面，學(xué)生對后面，跟老師玩游戲，學(xué)生的積極性很高或者是男生對前面，女生對后面或一、二大組對三、四大組等，學(xué)生對得特別積極，再之后我將這種形式延伸到課外游戲中，我設(shè)計了一個游戲，將課外的圖片和相應(yīng)的文字對接另一張圖片，學(xué)生因為熟讀了課文，潛意識中便能形成相應(yīng)的對接模式，這對于拓展學(xué)生的思維能力是相當(dāng)有益的。第四篇：《識字3》教學(xué)反思《識字3》教學(xué)反思1《識字3》是一篇識字課文，類似三字經(jīng)，讀起來朗朗上口。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。結(jié)合教材和學(xué)情，我設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：一．愛國故事導(dǎo)入：識字3以三字經(jīng)的形式描繪了祖國的大好河山，體現(xiàn)了對祖國深沉的愛，所以我以一個科學(xué)家的故事導(dǎo)入：有一個身在美國的科學(xué)家為了回到祖國歷盡千辛萬苦，回國以后為自己的祖國做出巨大貢，他就是錢學(xué)森，而他的祖國就是中國，相機(jī)板書祖國全名“中華人民共和國”，讓孩子們朗讀兩遍。二．重點難點以課件輔助理解：課文非常精煉，文中的“涌”“聳”等字都是新接觸的而且是難以理解的詞，于是我用生動的圖片讓孩子們感受黃河壺口瀑布的水流和長江奔騰的浪頭，以圖片和8848米的高度向?qū)W生展示“聳立”的含義。孩子們對生僻詞有了很好的認(rèn)識和理解。在放民族照片的幻燈片時我同時放了《五十六個民族五十六朵花》的歌曲，使他們在輕快的音樂聲中感受不同的民族風(fēng)情，傳授知識的同時傳遞了情感陶冶了情懷。在本課的教學(xué)中，我還注意充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)了多元評價下的自主課堂的活力。通過本課的學(xué)習(xí)，孩子們在愉快的氣氛中認(rèn)讀和練習(xí)背誦了三字經(jīng)形式的課文，認(rèn)識了祖國的大好河山，增強(qiáng)了愛國激情，很好得達(dá)到了教學(xué)目的。《識字3》教學(xué)反思2《識字4》是一首充滿童趣的兒歌，這是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。本課要求識記14生字，會寫2個字，識字量比較大。學(xué)生在課前背誦有關(guān)春天的詩，我就從季節(jié)導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生想象夏天的情景。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學(xué)生的心理需求。一年級學(xué)生的主要任務(wù)是識字，而圖片是個好幫手。識字時，我將所有蟲字旁的字放在一起，舉例說明形聲字的構(gòu)字特點，在掌握形聲字的構(gòu)字特點后，學(xué)生自主識記其他蟲字旁的字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與運用，說出其他蟲字旁的字，真正理解形聲字的構(gòu)字特點。寫字教學(xué)是本課的重點。范寫時強(qiáng)調(diào)蟲字旁的“提”不能寫成“橫”，“蟻”字右半部分的筆順是點、撇、捺，以達(dá)到學(xué)生練寫時正確、規(guī)范，再通過展示與評價，使學(xué)生的書寫達(dá)到美觀。一年級學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，寫字姿勢十分重要，因此我通過兒歌提醒大家“寫字姿勢三個一：一尺、一寸、一拳。在提筆寫字前，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆畫、占格，范寫時再次強(qiáng)調(diào)，以達(dá)到學(xué)生練寫時正確、規(guī)范。在平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生很難靜下心來認(rèn)真寫字，因此我播放了樂曲，使學(xué)生在音樂中靜下心來練寫，效果不錯。在講解形聲字時，本課大多是蟲字旁的字，可對比較難的生字提出來講解，簡單的可以快速帶過以節(jié)省時間?！蹲R字3》教學(xué)反思3本課是識字單元的第三篇課文，在識字編排上，采用詞串的形式，讓學(xué)生讀起來朗朗上口，有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，拉近了與學(xué)生的距離。興趣是最大的老師，如果為了識字而識字，會使識字學(xué)習(xí)變成非?？菰锏囊患拢瑢W(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和動力，所以在教學(xué)本課時，設(shè)計區(qū)公園玩兒的情境，引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和熱情。低年級學(xué)生年齡小，自制力低，好動是其天性，活動室他們最喜歡的方式，所以教學(xué)時，我設(shè)計了“玩一玩”的環(huán)節(jié)，及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的詞語，讓學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。在本課中，我利用本課的插圖，請學(xué)生看圖說話，在識字教學(xué)中森頭看圖說話的訓(xùn)練，這樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，為今后的句子、段落打下基礎(chǔ)。在本此講課中，也出現(xiàn)了一些不足：在教授學(xué)生書寫“木”字時，順序略顯凌亂，在今后的識字教學(xué)中，要多注意此類細(xì)節(jié)問題。時間把握不準(zhǔn)確。今后要多想辦法，多種方式讓孩子積極參與到課堂中來。課堂氣氛好極了。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新能力，始終圍繞著學(xué)生中不斷出現(xiàn)的層層遞進(jìn)的各種疑問展開。讓學(xué)生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并在“讀帖”“描紅”“仿影”以及“臨帖”的過程中，初步感受漢字的形體美。兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語。教學(xué)設(shè)計：一、指導(dǎo)觀察歸類識字貼出松柏、楊柳、桌椅、秧苗、稻谷、莊稼的圖片。（2）自己借助拼音讀讀詞語，看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。生試讀，師正音。二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律認(rèn)字記詞觀察第一行想象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（3）觀察“木”的古文像什么？為什么這些字都是木旁？觀察第二行想象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。經(jīng)過農(nóng)民伯伯辛勤耕耘，（莊稼）終于豐收了。（3）觀察“禾”的古文像什么？為什么這些字都是禾旁三、辨別字形指導(dǎo)寫字出示生字卡片：柏、楊、柳、椅、秧指名認(rèn)讀對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么。學(xué)生在書上按筆順描紅。前兩個詞是四種樹，后一個詞是樹木制造的東西。生3：我想到松柏不畏嚴(yán)寒，楊柳喜歡溫暖，桌椅是小學(xué)生的好伙伴。生5：松柏四季長青，楊柳生命旺盛，桌椅幫助學(xué)習(xí)。生1：春天禾苗青青，秋天稻谷黃黃，莊稼是農(nóng)民的寶。生3：看到禾苗想到汗滴禾下土，讀著稻谷想起顆粒滿倉，農(nóng)民種莊稼也能發(fā)財致致富。五、遷移重構(gòu)鼓勵創(chuàng)新自讀韻文4，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：通過上面的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)：在學(xué)過的6個詞語中，凡是和樹木有關(guān)的字都是木字旁，凡是和莊稼有關(guān)的詞語都是禾字旁?；咏涣?，正音識字探究規(guī)律科學(xué)記詞（1）找詞語的共同點（2）觀察偏旁的演變過程（3）交流：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？《識字3》教學(xué)反思6教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以下就是為大家?guī)淼淖R字3教學(xué)反思，請看：《識字3》教學(xué)反思7《識字3》是看圖會意識字，孩子們還是有一定的識字經(jīng)驗的。這六個字由于借助了圖片都能正確認(rèn)讀，我用了近20分鐘的時間在寫正確及寫漂亮上。通過這樣一比較，孩子們基本擺正了整個字的位置，字總體上寫得比較美觀。第二課時，孩子們的背誦沒有問題，我把課堂教學(xué)的重點放在了改寫上。在這個仿寫的過程中，在教學(xué)上做了一些鋪墊，先說說幾個詞語的反義詞，如歪斜、粗心等等。兒歌內(nèi)容接近孩子們的生活，他們還是優(yōu)化可寫的。對于老師來講，又何嘗不是如此呢？執(zhí)教了《識字3》一課，我有以下感受：（一）環(huán)節(jié)設(shè)計要合理本節(jié)課我設(shè)計在學(xué)生初讀課文后就進(jìn)行識字，因為學(xué)生在生活中有了一定的識字經(jīng)驗和能力，但是學(xué)生學(xué)的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識字，學(xué)生學(xué)起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字情況，發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實，識字環(huán)節(jié)教學(xué)沒有夯實。（二）想象力要豐富。例如，我在課堂教學(xué)中安排了這樣一個環(huán)節(jié)：教師給出幾個都是上下結(jié)構(gòu)的字“霧、霜、秀、李、霞”我說他們都是好朋友，有幾個特別要好就象親兄弟一樣，你們能找到他們嗎？小朋友們很容易的就知道是“霧、霞、霜”是親兄弟，可是第一個舉手的小朋友偏偏說“李”和“秀”是親兄弟，我問他為什么？他說：“木與禾”比較像，我沒注意到他們說了“李和秀”是親兄弟，他們在寫字的時候會把“李”寫成“禾”字頭，有的把“禾”寫成“木”字頭，這可能是我沒強(qiáng)調(diào)寫的時候要注意。本課的重點是通過觀察圖表，借圖畫理解詞語意思，明確偏旁對生字的意義。為了鞏固學(xué)習(xí)成果，我又采用了一些小游戲。學(xué)生在做動作的同時，進(jìn)一步明白了這個動作是和“手”有關(guān)的，所以才是“扌”。我是大哥“籃子”的“籃”，我是用竹子做的，所以我的上面是“q”，表示竹子；我是小妹“藍(lán)色”的“藍(lán)”，我的顏色是從花草中提取的，我和花草有關(guān)，所以我的上面是“艸”……本堂課是屬于孩子們的，所有學(xué)到的知識都是他們通過自己的努力獲得的，他們是學(xué)習(xí)的主人，這樣的課堂除了快樂還是快樂。是以對對子的形式識字，對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)，文章語言優(yōu)美。教學(xué)這篇課文既要引導(dǎo)學(xué)生多種方式識字，引發(fā)學(xué)生喜歡對對子的興趣，同時也要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。課前游戲“對對子”：我說天，我對地。我說天上飛機(jī)飛，我對地上汽車跑……讓孩子感受到對對子無非就是字?jǐn)?shù)相同，內(nèi)容差不多的對起來。達(dá)到了預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，引起了教學(xué)共振的效應(yīng)，達(dá)到了事倍功半的效果?？墒菍σ荒昙壭∨笥芽磥恚麄兩铋啔v淺，如果我們老師光靠語言描述，是不能使孩子們建構(gòu)起認(rèn)知。如我在教“晨霧”一詞時，先讓他們想想說說“晨霧”平時看到過嗎？是什么樣子的？你有什么感受？接著播放一組“霧”圖片，告訴他們這就是霧，利用多媒體，架起生活和教材聯(lián)系的橋梁，幫助孩子們構(gòu)建起認(rèn)知，他們學(xué)得輕松，也學(xué)得快樂。進(jìn)而針對前段時間的“霧霾天氣”，加以區(qū)分，從