二年級語文識字3教學反思5篇-在線瀏覽
2024-11-01 23:19本頁面
【正文】 態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。閱讀是很自我的。每個學生都有自己的經(jīng)驗世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，基于自己的經(jīng)驗背景，學生興趣盎然地賞讀，不同的學生對文本會做出不同的“解讀”。本文只有短短的幾句話，“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。通過不斷地朗讀，感悟、理解課文。黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。各民族，齊奮發(fā)，爭朝夕，興中華?！北疚氖且黄嵨模ㄟ^朗讀感受其中的韻律美和祖國山川美。孩子們朗誦起來朗朗上口，不一會兒就背過了。ng”。真是再一次讓我嘗到了“改正一個錯誤習慣比形成一種好的習慣要難得多”！二年級語文上冊《識字3》教 學 反 思百花坪小學 李金枝《識字３》是一篇識字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，讀起來朗朗上口。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。通過對課文的學習，感受祖國的偉大，激發(fā)對祖國的熱愛之情。編兒歌，猜謎語來記生字?！敖獭斌w現(xiàn)的是教師對學生“學”的主導作用，表現(xiàn)為提出學習的目標、要求，指導學習的方法等。生字詞的學習通過學生喜歡的方法來學習，讓他們自主的學習，增強學生學習的興趣。研究學習者的“起點”，其實質(zhì)是確定學生的需要起點和需要層次。我就在網(wǎng)上搜集了一些祖國山川風景，制成圖片，把課文作成句子卡片，讓學生三人一組誦讀句子，然后通過欣賞圖片，把句子卡片貼到合適的風景圖片下，學生貼對了，就說明對文中的句子基本理解了。我先請同學們來回答，同學們不能回答的問題，我再解釋。激發(fā)學生學習的欲望，因為不明白所以認真聽?！鄙酱?，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？讓學生說說你知道祖國有哪些山，哪些河？圖文結(jié)合，把圖片美和文字美結(jié)合起來學。本節(jié)課還有許多不足，如：識字方法欠靈活多樣，學生誦讀課文喜歡快讀、搶讀，有感情的朗讀課文還需加強引導。讓我班的學生語文知識，能力不斷提高。這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺灣隔海相望，祖國渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)該努力學習，興我中華。本文生字也非常的多，有12個是新認識的字。我請學生自主探究，學習生字，想一想，你是怎樣記住生字的。小朋友編出了“兩個小人立在大耳朵上（聳）、大鳥住在小山上（島）”等記生字的方法?！敖獭斌w現(xiàn)的是教師對學生“學”的主導作用，表現(xiàn)為提出學習的目標、要求，指導學習的方法等。生字詞的學習通過學生喜歡的方法來學習，讓他們自主的學習，增強學生學習的興趣。抱著試試看的態(tài)度，讓他們編。對學習者的研究應(yīng)該真正進入教師確定目標的視野，而學生的學習基礎(chǔ)，學習方式，學習需求等要素則是目標確定的首要來源和依據(jù)。二年級的學生對祖國地理山川方面的認識是比較貧乏的，而本文涉及這方面的知識又比較多。然后讀課文，說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？學生通過自己的朗讀，提出了好多不懂的地方，如：珠峰聳是什么意思？可入畫是什么意思等問題。這樣既調(diào)動了學生學習的主動性，又讓知道答案的同學體驗了成功的喜悅，當了一回小老師。本文是一篇韻文，通過朗讀感受其中的韻律美和祖國山川美?！鄙酱?，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？讓學生說說你知道祖國有哪些山，哪些河？圖文結(jié)合，把學生帶來的圖片和山川美結(jié)合起來學。《角的初步認識》教學反思在校領(lǐng)導老師的幫助下，我執(zhí)教了《角的初步認識》這節(jié)課。從而形成一個較好的教學框架：首先是開門見山導入新課，其次是放手讓學生探求新知，拓展延伸，最后是歸納總結(jié)。注重豐富的教學情境的創(chuàng)設(shè)，注重學生的親身體驗，注重對學生開展探究活動的指導，注重引導學生將知識轉(zhuǎn)化為能力，實現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。讓全體學生自始自終積極地參與到學習的全過程中，并不斷教給學生學習方法，讓他們學會學習。在教學中，我根據(jù)學生的好奇心，好勝心等心理特點，引導他們敢想敢說。但不足之處也有幾點：在時間上分配的不夠好，以至于討論時間稍長，影響了后來學生在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”，這部分內(nèi)容，學生還沒有充分施展，就草草結(jié)束了。對學生備的不夠。后來我引導說：從大小上看，學生們這才能夠說出來。這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺灣
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