【正文】 底、上不封頂”的精神今天的學生，生活豐富多彩，可謂生活在一個“萬花筒”之中。二年級識字教學反思3識字教學：教學時，教師借助生字卡片安排了多種形式的識字比賽，如開火車比賽、男女生比賽等，教學效果較好，“疊、染、翠”三個字不常見，學生識記較慢，需在今后教學中重復出現(xiàn)，復習鞏固?！皩恿直M染，疊翠流金”較難理解，教師邊講解邊范讀，加深了學生的感悟。本課中，利用課文插圖，引導學生觀察，學生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學生觀察，效果一定更好。在閱讀中，我留大量的時間給學生充分的自讀、自悟，通過讓學生反復的多種形式的朗讀，使學生對詞語讀出感受和體會。在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學生展示他們收集的關于秋天的詞語，學生完成較好。這樣課內與課外的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。充分利用課文插圖激發(fā)學生識字興趣，調動學生識字的積極性。如古時以竹做筆桿，以羊毛做筆頭，故“筆”從“竹”從“毛”，砌灶要用土，砌成后燒火做飯，故“灶”從“火”從“土”。分析每個字是由哪幾個部件構成的，從而體會這生字的構字特點。構字特點了。激發(fā)求知欲，從而也使課堂盡顯愉悅氣氛。沒有充分利用兒歌，因此，不利于學生在語言環(huán)境中識字。時間的把握不夠好，在讓學生自編兒歌時，沒有讓人人動口說，只照顧了部分，沒顧及全體?！芭d趣是最好的老師。根據教材和學生的特點，以認識動物形式貫穿整個課堂，在其中設計多種游戲和活動，讓學生在活動中，游戲中產生強烈的學習欲望，從而積極、主動的去學習，課堂教學收到了良好的效果。課堂上教者精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際、角色轉換，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協(xié)調參與。整節(jié)課以“認識客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的`客人朋友引出要學的內容，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。三、以“讀”貫穿全文。但讀書語速較快，老師的評價較少，單一化。四、教學過程中滲透保護動物意識。我們知道學生學會了相處，學會了關愛，就會去關愛同學、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。保護動物。應該讓學會觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結構以及每個筆畫所占的位置，如學習“物”、“貓”、“雞”時，應讓學生先分清這三個字有何不同，分別占什么位置。學生親眼目睹同學的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學生進行評價，能提高學生的審美水平和鑒賞能力，對自己的書寫大有益處。二年級識字教學反思6小學二年級語文識字教學反思在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級學生有一個缺點：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢?當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關。在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生的發(fā)散思維的“玩”中學得快樂。將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現(xiàn)”在寫字方面，寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。因此，教學時我采用了”讀字、范寫、評議、試寫“的程序：”讀字“時，讓學生討論”寫這個字時哪一筆最關鍵“”寫這個字哪一筆最容易寫錯“或”你想提醒大家注意哪些地方“等問題，整體把握寫字的規(guī)律。讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。課文圍繞“夏天”，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀，同時課文配以插圖，圖文對照，讓學生不僅識字，還理解詞語，認識事物。我們都知道“興趣是最好的老師”。也就輕松、自然地認識了夏天的相關事物。同時我引導學生認識字，理解詞語的意思。我是按照這樣的程序讓學生自學生字詞：讓學生借助拼音，結合觀察字形，初步認讀生字。在教學生字的`過程中，我鼓勵學生采用多種方法記憶字形，如本課重點的生字是“雷”，要指導學生寫好雨字頭。在認識生字和理解詞語的教學中，我插入了說話訓練，讓學生用詞語來說話，夏天到了，你周圍都發(fā)生了哪些變化？從而讓學生不僅學會了識字，也鍛煉了語言表達的能力。二年級識字教學反思8本單元是以“傳統(tǒng)文化”為主題的四篇課文，本文是一首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。根據本課的教學目標，我抓住本節(jié)課的重點、難點，以下說我的教學設計理念：在學習本文之前，我想通過圖片的形式，讓學生直觀、形象地去感知傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧、喜慶。本課的導入語是：“同學們呀，剛才老師從教室門口就看到你們臉上洋溢著微笑，你們此時的心情愉快極了，現(xiàn)在呢，老師想讓同學們帶著這份愉快的心情來傾聽一首兒歌，我們開始吧！”以兒歌的形式，讓學生從歌聲中探索聽到了什么，說一說？能知道它是什么節(jié)日時唱的嗎？從而進入本節(jié)課的學習。并在多媒體出現(xiàn)故障時，缺乏教育機智，這是我今后需要改進的地方，并學會預設可能發(fā)生的事情的解決措施。在讀詞這一環(huán)節(jié)，我應該先讓學生齊讀這樣有利于優(yōu)等生帶動后進生的學習。在進入課文品讀環(huán)節(jié)，通過老師范讀、學生自由朗讀，找出課文中提到的幾種節(jié)日，并用橫線畫出來。句子，最后老師出示課文內容，并齊讀，從中你知道節(jié)日的習俗活動有哪些？這個節(jié)日是在哪一天？以這樣的設計，來檢查學生的預習情況和對節(jié)日的了解程度。接下來的教學環(huán)節(jié)，我通過問題讓學生鞏固課文：說說本文所介紹的這些節(jié)日有哪些民俗活動？這樣有利于學生對本課重點的掌握和吸收。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我設計了三個問題，從易到難，從淺入深進行解決，我還讓學生說一說除了本課學習的傳統(tǒng)節(jié)日外，你了解的我國的傳統(tǒng)節(jié)日及習俗還有哪些？抓住要點，激發(fā)學生對知識的渴求。在最后的學寫生字環(huán)節(jié)，我從讓學生觀察字形、結構、占位入手，分析字的框架，需要注意的筆順寫法，并讓學生在書本上描紅練習，使學生牢記生字的正確書寫。以上是我對本節(jié)課的反思，我會在教學上多多反思問題，并及時解決。學生在”玩“ 中學語文，體驗學習語文的快樂。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，”玩“出價值。再如畫畫的方法記一記會意字?！币粋€人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領。二年級識字教學反思10識字3用圖表的形式按實物圖、古文字、偏旁的字形形象地展示了“木”、“禾”、“竹”、“艸”兩組偏旁發(fā)展演變的過程。教學中，我主要是組織學生以小組學習的形式，自主探究，“通過大家的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”來引導學生發(fā)現(xiàn)詞語中的規(guī)律，了解為什么這些詞語中都有這個偏旁，在討論研究的基礎上，理清思路，掌握識字方法，不僅有效區(qū)分了字形，學習能力也得到了提高。比如我請學生說說“扌”的字，一邊說生字，一邊做動作。還有區(qū)別形近字，我是讓小組中的學生扮演兄弟姐妹，向大家介紹怎樣分清他們?！八{”，我的顏色是從花草中提取的，我和花草有關，所以我的上面是“艸”……本堂課是屬于孩子們的，所有學到的知識都是他們通過自己的努力獲得的，他們是學習的主人，這樣的課堂除了快樂還是快樂。我才用了“五步三查”的教學模式來上課。在對學環(huán)節(jié)中，讓孩子們交流識字方法，我是每個字都進行了交流，用的時間有點長，導致后面的達標測評沒辦法進行。在群學中，孩子們展示詞語和課文的朗讀還不錯，但是學生點評還不到位，需要老師進一步的引導，在展示生字環(huán)節(jié)中，每個小組都展示了不同的內容，孩子們在課堂上會使用工具書了，采用不同的方式來學習生字。在展示“容”這個生字時，一個小組展示的部首是“宀”，有學生質疑部首該是“穴”，當時我沒有直接告訴孩子答案，而是讓孩子們都拿出字典，分兩組進行查字典，結果孩子們很快就從字典中找到了答案。在孩子書寫作業(yè)時，這個字幾乎沒人寫錯?！北M管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！二年級識字教學反思12《識字3》是一篇識字課文，類似三字經，三字一句，讀起來朗朗上口。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。通過對課文的學習，感受祖國的偉大，激發(fā)對祖國的熱愛之情。最好編兒歌來記。教學活動是教師教與學生學的有機結合。這種主導作用只有通過學生的主動學習才能實現(xiàn)。開始，我以為農村的孩子思路不開闊，可能編不出兒歌。結果，他們積極的開動腦筋，編出了字謎，而且有幾個同學編得相當好。研究學習者的“起點”，其實質是確定學生的需要起點和需要層次。我先讓學生尋找一些祖國各處風光名勝的照片或圖片，與小組同學互相交流。朗讀，提出了好多不懂的地方，如：珠峰聳是什么意思？可入畫是什么意思等問題。這樣既調動了學生學習的主動性，又讓知道答案的同學體驗了成功的喜悅，當了一回小老師。《語文課程標準》指出語文閱讀“應讓學生政治主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目；也不是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止；它應該是一種投入的欣賞性閱讀，應當以一種積極的審美心態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。閱讀是很自我的。每個學生都有自己的經驗世界，加上閱讀材料本身內涵的開放性，基于自己的經驗背景，學生興趣盎然地賞讀，不同的學生對文本會做出不同的“解讀”。本文只有短短的幾句話，“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。通過不斷地朗讀，感悟。這組教材的訓練主題是“只要動腦筋，就會想出解決問題的好辦法”。本課所選的三首謎語，生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。反思教學流程，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。無論是課前的談話，教學中的猜謎識字，還是最后的指導寫字，我均是先引導學生自己觀察、思考，在學生有所發(fā)現(xiàn)的基礎上給予點撥，順學而導，以學定教，讓學生在疑惑處豁然開朗。注重了識字方法的指導?！苯虒W中，我特別注重方法的指導，以達“教是為了不教”的境界。這一看似平常的回憶識字方法的環(huán)節(jié)，不僅為學生快速記憶生字找到了捷徑，還有意培養(yǎng)了學生歸納方法、尋找捷徑的意識，以達提高課堂教學效率的目標。反復強調方法，讓學生意識到，做任何事情都得注意方法。做到了在語境中識字。為了讓枯燥的39。如出示帶生字的詞語，讓學生在詞語中識字；再把詞放入句子，引導學生在句子中鞏固生字；接著又回到課文，讓孩子們在讀文的過程中繼續(xù)識字?！卑炎R字與生活緊密結合?！蹲R字5》中有許多抽象的、難以理解的帶生字的詞語，如：團結、力量、互相、尊重、相遇、純凈等，為了讓學生輕松理解它們，我把這些詞語置入孩子們的生活。隨時滲透生活中識字的意識，拓寬學生識字的外延。這一看似不經意的游戲，用心有二：第一，讓學生明白，生活中注意留心，處處可以識字；其二，學會觀察，開動腦筋，可以解決很多意想不到的困難，剛好銜接了第五組教材的主題。三、注重了語文能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)這節(jié)識字課教學中，我沒有止步于識字，而是利用識字培養(yǎng)了孩子的語文能力，提升了語文素養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，還訓練了學生的想象、歸納能力和口頭表達能力。這一編謎語環(huán)節(jié)，又在無形中訓練了學生組織語言的能力。但仔細回味，依然存在很多不足，有待今后進一步改進。如開火車讀詞時，有一兩個同學不會，我理應讓所有同學都會了再進行下一環(huán)節(jié)，但因怕耽誤了時間，我只當時教讀一遍了事。學習方式單一，沒能呈現(xiàn)多樣化。猜謎語時，若能讓學生先以小組為單位交流猜的過程，不僅能讓學生表達得更流暢，還能照顧到所有的學生。低年級老師都知道孩子們愛動、愛玩、愛做游戲，所以我就在這節(jié)課中巧妙地創(chuàng)設了多個有趣的靖境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。我指著貼圖（有的小朋友在下象棋，有的小朋友在觀天氣，有的小朋友在……）對大家說：“請小朋友仔細觀察，你看到了什么？”學生們瞪著眼睛，仔細看著。順勢抓住契機表揚他們。這樣的認讀漢字活動多么富有情趣！孩子們一個個指指點點，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。“小朋友，你們想不想上來做一做這些運作？”小手立即舉起了一大片。在教學中，沒有過多的包辦代替，而是放手讓學生自主學習漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律。我讓他們認真朗讀韻文，仔細觀察漢字，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。也通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了千萬不要低估孩子的能力，因為他們生活的環(huán)境里處處都有漢字，關鍵是要引導有方，指導得法。二年級識字教學反思15【情景說明】《識字2》是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇識字課文。學生要認識的11個生字、會書寫的8個生字正藏在這些詞語中。本課內容貼近孩子生活，洋溢著濃濃的生活氣息，易于學生集中識字。會寫8個生字。留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。學生是學習的主人，興趣是學習者內在的動力；關注學生情感，注重教學情趣是對學生心靈的呼喚，也是對教材的活化。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。從而讓學生在自主合作中放飛童心，在動態(tài)活動中享受著學知識的快樂，在認知過程中形成積極的語文學習情感。生：我們班的胡磊同學就是“二胡”的“胡”，胡，古月組成胡生：我是看剛才圖上的鴿子記住了“鴿”，因為鴿子是鳥，所以右邊有一個鳥。生：寫字的鋼筆也是這個鋼……師：（驚異地豎起大拇指）能聯(lián)系自己平時所看見的記生字，真行！生：大家看，小朋友觀察天氣多認真啊，我給觀編了一個順口溜：看了又看，才看見。生：船兒在航行，所以左邊有“舟”