【正文】 參加跳舞，唱歌，體育活動……師：東方紅小學(xué)二⑴班的業(yè)余生活可豐富啦！你們想看看嗎？（課件出示生動逼真的課文插圖，如一個小朋友在練書法……）師：說說看，圖上的小朋友在干什么？生：我看見一個同學(xué)在畫畫，還有的在唱戲……（學(xué)生邊說師課件邊出示醒目的詞寶寶；練書法，畫圖畫……）師：看！在大家的幫助下，詞寶寶找到自己的家了，可是，還有幾個字寶寶第一次和大家見面，想單獨和大家打招呼，你們愿意嗎？生：（異口同聲地）愿意?。ň碌奶O果卡片出示帶拼音會認的字：棋 彈 鋼 琴 胡 戲 喂 鴿 養(yǎng) 航 模）學(xué)生自己借助拼音，開心地打招呼，叫起字寶寶的名字來……〖片斷二:鏈接快樂生活識字，放飛思緒師：會叫字寶寶的名字了，怎樣才能牢牢記住它們呢？小朋友先小組商量商量！生：我記住了棋，以前下的棋是用木頭做的，所以是木字旁，右邊是“其實”的“其”。本課教學(xué)，主要通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動情景，引導(dǎo)學(xué)生自主走進識字情境，學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會交流，學(xué)會正確表達，學(xué)會運用，進行主動地、有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。《語文課程標準》明確指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。正確、流利地朗讀課文，積累詞語書寫生字是本課的重點，識記字形是本課的教學(xué)難點。正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。根據(jù)教材特點和低年級學(xué)生認知能力發(fā)展特點，本課時教學(xué)目標定主要為：會認11個生字。旨在讓孩子們在賞圖畫，讀詞語的同時，既識生字，又能學(xué)會審美，學(xué)會勞動，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會做人。課文用十二個精練的詞語，并分別配上色彩鮮艷，內(nèi)容鮮活的插圖，將琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛的課外活呈現(xiàn)出來，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。孩子的潛力是無可限量的，給他們多大的空間，他們就會給你描繪出多大的海洋。這是教學(xué)的一瞬間，看似簡單，我卻覺得上的很精彩，通過這節(jié)課我希望他們開動小腦筋，觀察字形，研究字形，展開聯(lián)想，組織語言。如，在小朋在知道了一些動作，初步認讀了一些詞語后，就進入了學(xué)韻文、識寫漢字的階段。學(xué)生們一個個搶著上來做，一個比一個說的精彩。讓學(xué)生在玩中練說話，在認識漢字的同時，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。隨即把“觀天氣、下象棋”等詞語貼到了相應(yīng)的圖片旁，圖文對照，讓學(xué)生練讀詞語。一會兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)在了新大陸，激動不已。例如：我指著黑板上美麗的貼圖對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到校園里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到操場里跑一跑，好嗎？”學(xué)生的注意力一下子就被吸引了過來。低年級識字教學(xué)反思識字教學(xué)反思二年級識字教學(xué)反思14二年級的孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。如初識生字時，若能采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，就充分利用了優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源，幫扶了困難學(xué)生。若能在游戲結(jié)束后出示卡片再一次鞏固，效果可能會更好。雖說注重了“以學(xué)生為主體”，但為了呈現(xiàn)所謂的“完美”，也沒能“心中只有學(xué)生”?？傊@一節(jié)課，我精心設(shè)計每一個教學(xué)細節(jié)，讓枯燥的識字課接近了生動和有趣，自己感覺還比較成功。指導(dǎo)寫“最”字時，我讓學(xué)生先觀察最字由哪幾部分組成，再模仿“量”的謎語，給“最”編個謎語。如教完第二則謎語后，我出示了一幅秋景圖，讓學(xué)生仔細觀察后說出圖上的內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生說說看到圖片想到了哪些詞語。教學(xué)第三則謎語時，我以給“青”字加偏旁的方法，拓展出了許多新字，而這些字大多是孩子們在生活中認識的，此時，孩子品嘗了生活中識字的快樂，今后會更加積極、主動。課前談話環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個“猜老師名字”的游戲。如：利用孩子們熟悉的拔河圖片幫助理解“團結(jié)”和“力量”；利用每天上課時的師生問好場景幫助理解“互相”和“尊重”；用做手勢的方法引導(dǎo)理解“相遇”；用天天見面的純凈水引導(dǎo)理解“純凈”……這樣，把理解詞語與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，不僅降低了理解難度，還能讓學(xué)生一看到詞語就想到與之相應(yīng)的生活畫面，進而會運用詞語，提高口頭表達能力。識字教學(xué)的主要任務(wù)是識字，但教學(xué)中，我們不能為識字而識字，而應(yīng)在引導(dǎo)識字的同時培養(yǎng)學(xué)生的語感，活躍學(xué)生的思維。這樣，學(xué)生沒有了硬性的識字任務(wù)，卻在反復(fù)與生字見面的過程中記住了它，可以說做到了“字不離詞，詞不離句，句不離段。識字變得生動、有趣起來，我選擇了利用語境。識字教學(xué)是非?？菰锏摹u漸地，學(xué)生會養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)和歸納方法的習(xí)慣。又如猜謎環(huán)節(jié)，學(xué)生猜完第一則謎語之后，我?guī)椭鷮W(xué)生歸納出猜謎語的小竅門，再讓學(xué)生運用這個方法猜出第一則謎面兒中的生字，學(xué)生不僅運用了方法，還進一步鞏固了生字。如：上課伊始，我讓學(xué)生自由讀文，圈出生字之后，便引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)的識字方法，再讓同學(xué)們用自己最喜歡的識字方法記住剛剛?cè)Τ龅纳帧！笆谥贼~，不如授之以漁。二、體現(xiàn)了識字教學(xué)的特色總體來看，這節(jié)識字課，我較好地體現(xiàn)了識字教學(xué)的特色。一、順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教教學(xué)這一課，我始終堅守“以學(xué)生為主體”的原則。教學(xué)中，我充分利用教材的趣味性，讓學(xué)生讀讀、想想、猜猜，在活動中輕松識字，在實踐中總結(jié)猜謎竅門。猜謎語是寓知識性、趣味性、哲理性于一體的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生主動參與，積極開動腦筋。二年級識字教學(xué)反思13《識字5》是人教版小學(xué)語文第二冊教材第五組的第一課，以深受學(xué)生歡迎的猜謎語方式呈現(xiàn)?！鄙酱?，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？讓學(xué)生說說你知道祖國有哪些山，哪些河？圖文結(jié)合，把學(xué)生帶來的圖片和山川美結(jié)合起來學(xué)。由于讀得真切，心有所思，這時他們便會萌生傾吐、與人交流的充動，他們渴望自己的感悟體驗得到同學(xué)的認可，也想聽到別人的真知灼見。它不僅是一次信息的攝入過程，也是學(xué)生調(diào)動自己的情智與文本的對話過程，與作者情感的交流過程。如此，閱讀過程便成為一次審美體驗，一次發(fā)現(xiàn)美的旅行。”本文是一篇韻文，通過朗讀感受其中的韻律美和祖國山川美。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，因為不明白所以認真聽。我先請小朋友來回答，小朋友不能回答的問題，我在給小朋友解釋。然后讀課文，說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？學(xué)生通過自己的39。二年級的學(xué)生對祖國地理山川方面的認識是比較貧乏的，而本文涉及這方面的知識又比較多。對學(xué)習(xí)者的研究應(yīng)該真正進入教師確定目標的視野，而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)需求等要素則是目標確定的首要來源和依據(jù)。抱著試試看的態(tài)度，讓他們編。生字詞的學(xué)習(xí)通過學(xué)生喜歡的方法來學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！敖獭斌w現(xiàn)的是教師對學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標、要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。小朋友編出了“兩個小人立在大耳朵上（聳）、大鳥住在小山上（島）”等記生字的方法。我請學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，想一想，你是怎樣記住生字的。本文生字也非常的多，有11個是新認識的字。這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺灣隔海相望，祖國渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，興我中華。孩子們對課堂流程還不太熟悉；每個環(huán)節(jié)的`過渡還不夠緊湊；導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還不嚴謹；課堂上及時調(diào)整導(dǎo)學(xué)案的能力還不強……我深刻意識到教師的教學(xué)基本功以及自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大?！敖虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。還有兩組的學(xué)生展示“滿”這個字，他們都把這個字寫錯了，我就重點指導(dǎo)這個字的寫法，并讓孩子重點練習(xí)。今天還有一點我感到很欣慰，孩子們學(xué)會質(zhì)疑了。我覺得以后應(yīng)該把易錯字、難學(xué)的生字進行交流展示，這樣也以節(jié)省不少時間。在獨學(xué)環(huán)節(jié)，孩子們都能夠根據(jù)獨學(xué)要求認真進行獨學(xué)，對于能安安靜靜進行的孩子都給了不同程度的加分，這樣也激發(fā)了其他學(xué)生。二年級識字教學(xué)反思11今天我執(zhí)教的是人教版二年級上冊《識字五》這篇課文。我是大哥“籃子”的“籃”，我是用竹子做的，所以我的上面是“q”，表示竹子；我是小妹“藍色”的39。學(xué)生在做動作的同時，進一步明白了這個動作是和“手”有關(guān)的，所以才是“扌”。為了鞏固學(xué)習(xí)成果，我又采用了一些小游戲。本課的重點是通過觀察圖表，借圖畫理解詞語意思，明確偏旁對生字的意義。讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。因此，教學(xué)時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學(xué)生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律。將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上”復(fù)現(xiàn)“在寫字方面，寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生的發(fā)散思維的”玩“中學(xué)得快樂。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認字方法來獨立識字。二年級識字教學(xué)反思9在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級學(xué)生有一個缺點：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對此無動于衷，怎么辦呢?當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)。但在這一環(huán)節(jié)，我沒有讓學(xué)生多練習(xí)領(lǐng)讀，是我需要改進的地方。從而，抓住本課教學(xué)的難點，感受中國傳統(tǒng)文化的樂趣。讓學(xué)生齊讀，老師出示劃分節(jié)奏的課文，一起練習(xí)。最后，提示學(xué)生看最后一句和開頭，說說有什么新的發(fā)現(xiàn)和聯(lián)系，引起共鳴。接著，我讓學(xué)生觀察圖片，吸引他們的注意力，猜測圖片描述的是哪個節(jié)日，然后讓學(xué)生說出完整的39。以后，我會注意對生字加強練讀的多樣化學(xué)習(xí)。在“我會認生字”教學(xué)方面，我應(yīng)該多方面、全方位地去讓學(xué)生練讀，并采取多樣化的形式認讀生字，從而促進學(xué)生的認讀能力。我認為我在導(dǎo)入語的運用上，缺乏銜接語。從而，了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日的時間、習(xí)俗活動，再去感受傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的文化底蘊，懂得要傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的興趣。傳統(tǒng)佳節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著中華兒女的家國情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。在以后的識字教學(xué)中，還要探索更多的識字方法，使學(xué)生學(xué)得更多，記得更牢。學(xué)習(xí)“雷”時，我讓學(xué)生想想還有哪些生字也是“雨字頭”，學(xué)生聯(lián)想到了“雪”、“霧”等，學(xué)習(xí)“梅”這個字時，將它與“?！北容^記憶，取得較好的效果。然后讓學(xué)生連詞認讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義。學(xué)生已初步具備認讀生字的能力，把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我利用課文插圖，讓學(xué)生觀察插圖，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說說你眼中的夏天的特點，你從圖中哪些地方看出是夏天，激發(fā)了學(xué)生的興趣。二年級識字教學(xué)反思7《識字5》是一篇采用“詞串”形式識字的課文。在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)?！耙粋€人的字寫得好與否，不僅僅是個人的”門面“，、意志品質(zhì)及性格特點。再如畫畫的方法記一記會意字。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價值。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。學(xué)生在“玩”中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。教師能在練習(xí)寫字時指導(dǎo)學(xué)生的姿勢。仔細觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會評價。五、能導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律。愛護生活環(huán)境。從上課開始開始就認識這些可愛的動物朋友，讀他們，了解他們，和他們對話……整個教學(xué)過程，學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上，整個教學(xué)過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著保護動物的意愿。較少糾正學(xué)生的錯誤之處。組織學(xué)生運用多種形式，指名讀，自由讀，男女讀，同桌讀，分組讀，齊讀，配樂讀…不同層次的讀書活動，讓他們讀出拍手歌的押韻，有節(jié)奏，讀出對動物的喜愛，讀出有保護動物的愿望。將識字和生活，識字與游戲結(jié)合起來，幫助學(xué)生突破識字的難點。讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字，充滿童趣，克服識字教學(xué)的枯燥。二、識字方法多樣化，過程簡練不重復(fù)，追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動起來?！庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。二年級識字教學(xué)反思5一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在語言環(huán)境中理解字詞的意思，使字、詞與兒歌有脫節(jié)的現(xiàn)象。本課存在不足：對于學(xué)習(xí)練習(xí)、鞏固性的作業(yè)沒有將范圍拓展，忽視了學(xué)生想象思維的培養(yǎng)。將兒歌以歌曲形式讓學(xué)生唱，使學(xué)生樂學(xué)易記。這樣把文字的形狀與具體形象的畫面兩相對照，學(xué)生便從中悟出會意字的39。上小下大為“尖”，不正為“歪”等等。通過看圖體會字義的形式幫助學(xué)生識字，既可使學(xué)生學(xué)到一種識字方法，提高識字能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字情感。二年級識字教學(xué)反思4本節(jié)課取得成功的地方。他們大部分是在與家長的合作下，共同查閱資料，或走進大自然去體會，去完成的。并以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進學(xué)生朗讀，學(xué)生興趣較高。在識字環(huán)節(jié)中，為使學(xué)生的`興趣得以保持，我采用放手讓學(xué)生自主識字的做法，并進行小組點評，力求創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的積極氣氛。寫字教學(xué)：寫字指導(dǎo)一課時完成，不細致，還應(yīng)分在兩課時學(xué)習(xí)。朗讀教學(xué)：教師借助圖畫讓學(xué)生感受秋天的美麗，讀文與看圖結(jié)合，學(xué)生置身其中，讀出了自己的感覺。我們將認真進行識字教學(xué)。學(xué)生說一句話，較好的學(xué)生說幾句話，優(yōu)秀的學(xué)生能用上更多的詞語，說上一段很美的話。重在培養(yǎng)學(xué)生運用詞語說(寫)話的能力。 “詞串”識字的每一行的三個詞語采用是意象并置的手法，詞語與詞語之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣想象空間的同時，也容易引發(fā)讀者的想象，因而它是提高學(xué)生悟性和靈性、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。連起來讀，是一首押