【正文】 ：學(xué)語文，用語文，語文生活化。，師出示一幅美麗的春天圖畫，請學(xué)生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這些詞語分別貼在圖上合適的地方。，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。，讀一個擺一個在桌面上。，小組學(xué)習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個小伙伴合作讀。我在課堂中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參加活動。二、多種形式復(fù)現(xiàn)生字，多種感官參與活動一年級的學(xué)生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。對這些學(xué)生又是極大的鼓勵，對其他的孩子也起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點字?！薄皨寢尳痰??！辈糠謱W(xué)生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認識的字。這種感受最有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習的興趣和欲望。孩子們分別寫的是：“春暖花開”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來了，小鳥飛來了，花朵開放了，小雨沙沙下，我笑了。這個作業(yè)設(shè)計就尊重了學(xué)生的差異，體現(xiàn)了層次性，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，有了選擇的余地。 在這堂課上我考慮到學(xué)生的差異性，服務(wù)于學(xué)生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都感受到學(xué)習的樂趣。如果不考慮學(xué)生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學(xué)習積極性，基礎(chǔ)好的吃不飽，失去求知欲望；基礎(chǔ)差的吃不了，喪失學(xué)習信心。三、拓展內(nèi)容韻文既然在詞語之間有留白，那我們就要好好地利用，拓展一些內(nèi)容，讓學(xué)生多積累一些。把詞語間的空白填補起來，再將在心中構(gòu)成美的畫面，學(xué)生才能更好地讀，邊讀邊想象畫面。然后再有詞到詞串，一組詞串就是一片風景，本組詞串:楓葉燈火月光，讓學(xué)生說說，描繪心中的畫面：夜晚，水鄉(xiāng)人家都亮起了燈火，楓葉顯得更紅了。那有關(guān)楓葉的詩句，你知道嗎？停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花杜牧《山行》香山雨打青松青，霜染楓葉紅。我再讓孩子換個表示紅色的詞語：楓葉是紅艷艷的；楓葉是火紅火紅的；楓葉是通紅通紅的；楓葉是紅彤彤的。在明白那是楓樹的葉子就是楓葉。如“楓葉”一詞，在我們二（1）班教室門口剛好有一棵楓樹。但是我們不能只圖書聲瑯瑯，缺少對詞語的深度對話。再用“煙波”組成詞組：煙波飄渺，煙波緲緲，還有學(xué)生說煙波重重，煙波繚繞，感覺有一兩個學(xué)生的詞匯量還是很豐富的。學(xué)生的理解：水面上的39。如“煙波”這個詞語孩子比較難理解，可以通過讓學(xué)生想象早晨水面上的霧氣。以“五葉是個的水鄉(xiāng)”來進行句式訓(xùn)練，然后再來看看我們五葉水鄉(xiāng)有多美，出示掛圖，觀察掛圖，找一找，這是什么季節(jié)的美景？然后說一說認識哪些景物？一、理解詞語本課中詞語比較富有意境，一個詞語的理解不能光從字面來理解，更應(yīng)該放在一定的境界中來體會。本文的教學(xué)首先從認識“水鄉(xiāng)”這個詞語開始。二年級上冊識字教學(xué)反思14全文采用“詞串”的形式，介紹了江南水鄉(xiāng)秋天那富有詩情畫意的美景。相信經(jīng)過不斷的努力學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的寫字習慣，從而使之終生受益。在寫字的過程中，她播放了古箏《春江花月夜》，學(xué)生在悠揚的樂曲聲中怡然自信、平心靜氣、愉快用心的書寫，達到了良好的效果。當孩子們的思維進入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢？四、快樂的鞏固在鞏固練習時向老師給大家?guī)砹艘豢弥R的大樹，樹上結(jié)滿了碩果，每個果子的后面都有一道開放式的問題，答對了就會得到相應(yīng)的獎勵，這樣學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)的`知識。識記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造識記方法，編字謎，編口訣。三、開放的學(xué)法這節(jié)識字課中向老師還重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在課堂上給學(xué)生充分的時間以小組的形式開展討論，自學(xué)生字，讓他們在寬松自在的小天地暢所欲言，發(fā)表見解，互相切磋，自學(xué)后學(xué)生匯報，讓學(xué)生當“小老師”可以邀請小朋友一起讀，并給予評價，甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個生字的學(xué)習向這位“老師”提問。二、自主的學(xué)習在這節(jié)識字課中，向老師非常重視學(xué)生的自學(xué)，有句話說得好：“授人以魚，不如授人以漁。一、精妙的導(dǎo)入：向老師講的生字是五年制小學(xué)語文課本第四冊第19課葡萄溝。話說說你看到了什么！比如水鄉(xiāng)是什么樣的？什么樣的蓮藕？看到了什么樣的荷塘，荷葉長得怎么樣，荷花呢？春天的蘆葦什么樣的，”陸銘鋒說“水下有白白胖胖的藕娃娃！”陳夢卓說：“荷葉碧綠碧綠的，荷花粉紅粉紅的”……可是這樣的孩子只占我們班很少很少的一部分，大多數(shù)孩子都睜著大大的眼睛被動地聽著，每次都眼巴巴地期待更多的孩子能舉起小手，哪怕說上一句很短的話，我肯定毫不吝嗇我的表揚，可是他們連這個機會也不給我，真是無力極了！怎樣才能激發(fā)他們的訴說欲望呢？除了精美的圖畫外，我想一定要積累他們的詞匯，歸根結(jié)底，還是多看書吧！二年級上冊識字教學(xué)反思13創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。二年級上冊識字教學(xué)反思12課始，配上音樂，美麗的畫面，孩子們的注意力一下子被吸引過來了，煙波、水鄉(xiāng)、菱藕、蘆葦、荷塘、歸舟、楓葉等畫面就這么直接的呈現(xiàn)在孩子們的眼前，什么解釋都不必，孩子們就明白了！所以這課的重點我就放在了說話上。在學(xué)生充分自主、合作學(xué)習的基礎(chǔ)上，通過小組匯報、“小老師”領(lǐng)學(xué)等形式進行反饋、正音、辨形。有不會讀的39。我把看圖、讀詞語與想象畫面結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到語言文字的美，感受學(xué)校生活的美好。學(xué)生為了落實這個教學(xué)目標，在教學(xué)二年級語文《識字二》的過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生感悟動詞的準確運用，注意課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。新課標指出要讓學(xué)生達到“能借助漢語拼音認讀漢字。今后我將從以上幾個方面，加強自我訓(xùn)練，努力提高自我修養(yǎng)和教學(xué)水平。因此，我意識到好的過渡語設(shè)計的重要性。這時，我要么只能講課堂紀律的重要，維持課堂紀律，要么就采用非常手段，來調(diào)動學(xué)生的注意力。這樣的過渡語對好動的低年級學(xué)生顯得十分單調(diào)、乏味。教學(xué)環(huán)節(jié)之間，缺乏過渡，這在備課中容易被老師忽視，在課堂生成性教學(xué)中，問題便明顯凸顯出來。第三，教學(xué)過程中環(huán)節(jié)設(shè)置不緊湊，銜接不緊密。需要教師培養(yǎng)學(xué)生說話、寫話的能力，由于我在第一課時鐘占用過多時間講解字詞，再加上經(jīng)過蘇老師的指導(dǎo)，在第二課時我重點設(shè)計了說的練習，將學(xué)生分為若干小組，交流、討論課文中每一幅圖話的內(nèi)容，并給出充足時間，讓學(xué)生編成小故事講出來。其次，對識字教學(xué)投入了較多時間、精力，忽視了學(xué)生說與寫的練習環(huán)節(jié)。知識點較細小、瑣碎，學(xué)生很難有興趣聽進去，更何況記住、記牢。一堂課40分鐘，教師的講解過多，大概占掉了25分鐘以上。尤其在生字的讀音及書寫方面著力較多。愿我和小語脫產(chǎn)班的學(xué)員們在語文的路上執(zhí)著前行，找到一條更適合自己的小語之路。教學(xué)過程中還有一些細節(jié)也需要在今后的教學(xué)中注意改進。這樣，教學(xué)就會更扎實有效。如果學(xué)生不懂，再出示課件，讓學(xué)生在天氣預(yù)報中獲得有關(guān)寒流的信息，對寒流有個初步的認識，接著啟發(fā)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷：冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強冷空氣，這強冷空氣就叫做寒流，這時學(xué)生對寒流一詞就有了更深的理解，最后再引導(dǎo)學(xué)生運用這一行詞串進行說話訓(xùn)練，介紹冬天的39。我原想通過這個設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生理解什么是寒流，結(jié)果繞了一個大彎子，學(xué)生也沒有完全弄明白，還浪費了寶貴的課堂教學(xué)的時間。三、一些環(huán)節(jié)的處理缺乏藝術(shù)和技術(shù)。另外，有感情的朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生還沒有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機勃勃和不畏嚴寒的精神。在教學(xué)中我只注意到指導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、流利。如果在學(xué)生卡殼時，我給學(xué)生作一個說話示范，學(xué)生完成這個說話訓(xùn)練的難度也會減小些，教學(xué)效果可能會好些，教學(xué)過程會更實些。最后在總結(jié)全文的時候，讓學(xué)生從幾個方面來介紹冬天。如果教學(xué)完第一行詞串后，就進行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生用這一行詞串來介紹冬天的氣候有什么特點，可能難度會小些。等了好一會兒，才有一個學(xué)生站起來用“大雪”說了一句話。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生又讀了讀書上的兩行詞串，然后讓學(xué)生繼續(xù)說話訓(xùn)練，學(xué)生還是不知道怎么說。教完第二行詞串（臘梅、翠竹、蒼松）時突然停電了，課件無法使用，我利用暫時停電的空檔，引導(dǎo)學(xué)生從氣候和植物方面來介紹冬天。一、說話訓(xùn)練不適時，并缺乏指導(dǎo)。特別是聽了胡云紅和王仁元兩位導(dǎo)師的評課，我茅塞頓開，受益匪淺。本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動物、運動)相關(guān)的詞語構(gòu)成的詞串。讓孩子們會學(xué)，愛學(xué)，好學(xué)。可在聽寫時，有同學(xué)把“滿”寫錯，甚至還有同學(xué)組詞寫成“滿易”。都是我指導(dǎo)不到位所造成的。但不少孩子，齊讀時有喊嗓子的現(xiàn)象，還有拖調(diào)現(xiàn)象。最后，我讓孩子們搜集諺語，在班上分類進行整理、交流，每個同學(xué)找自己的學(xué)習伙伴，互相摘抄搜集的諺語。再讓學(xué)生說說這句諺意思。學(xué)習“人多計謀廣，柴多火焰高。在教學(xué)本課時，我以學(xué)生發(fā)展為本，以朗讀為重點，使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。二年級上冊識字教學(xué)反思8人教版二年級上冊《識字五》由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進行評價，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對自己的書寫大有益處。應(yīng)該讓學(xué)會觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個筆畫所占的位置，如學(xué)習“物”、“貓”、“雞”時，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個字有何不同，分別占什么位置。保護動物。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處，學(xué)會了關(guān)愛，就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。四、教學(xué)過程中滲透保護動物意識。但讀書語速較快，老師的評價較少，單一化。三、以“讀”貫穿全文。內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字，充滿童趣，克服識字教學(xué)的枯燥。二、識字方法多樣化，過程簡練不重復(fù)，追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動起來。”尤其是低年級的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習的欲望顯得尤為重要。二年級上冊識字教學(xué)反思7一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。這次全校公開課，離不開年級組谷老師、李老師和侯老師的耐心指點。還有就是個人在板書時有一點小失誤，后來改正過來了。比如說，雖然我給學(xué)生滲透過押韻這一知識，可是兒歌和拍手歌的押韻還不同，兒歌是全篇押韻一致，學(xué)生在自己找拍手歌韻腳時有些沒有反應(yīng)過來，不懂什么叫一小節(jié)押韻一致。這是我在學(xué)習了畢英春老師提出的“1+ X”教學(xué)模式之后對我的課堂做的一點小創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計活潑多樣的`教學(xué)方法，在游戲、活動中鞏固識字；采用了學(xué)生自主質(zhì)疑的方法充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們處于一個積極主動的學(xué)習狀態(tài)，使識字教學(xué)變的生動起來，讓學(xué)生充分體驗了識字的樂趣，提高了學(xué)習效率。依據(jù)新課標的精神，我們運用了談話法、演示法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。這節(jié)課我們采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習能力。我將保護動物的拍手歌擴展到講衛(wèi)生領(lǐng)域，對學(xué)生進行了愛動物、愛環(huán)境、愛衛(wèi)生的教育，還豐富了他們課間活動的內(nèi)容?；玖私馀氖指璧膬纱筇攸c是押韻和節(jié)奏感強，并試著通過小組合作學(xué)習的方式試著編拍手歌。二年級上冊識字教學(xué)反思6《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口。除了識字，學(xué)生還增長有關(guān)描寫秋天的四字詞語，感受秋天的美麗。在教學(xué)中，我能根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取多種學(xué)習形式，如：認字與閱讀相結(jié)合；認字與讀寫相結(jié)合；認字與詞語理解相結(jié)合；認字與字的音、形、義融為一體等方法。在識字1的教學(xué)中，我注重教給學(xué)生識字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習的空間，使學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中保持主動學(xué)習的狀態(tài)，培養(yǎng)自主識字的能力，提高識字的效率和質(zhì)量。當然，這也需要家庭教育的配合，只有形成家校合力，孩子的任何不良行為都能得到糾正。沈老師，是不是你最近跟他說了什么呀?”于是，我把發(fā)生在課堂上的一幕告訴了她。【跟蹤反饋】：由于平時和瑋瑋媽媽的聯(lián)系比較多，所以一段時間(大概課結(jié)束后兩個星期吧)后，我們又進行了一次交流，媽媽非常高興地對說了孩子最近的變化?！耙驗樵谖覀儗W(xué)校每年要評‘摩根好少年’，評比的首要條件就是‘愛自己的媽媽’，你想?yún)⒓釉u比嗎?”孩子依然點著頭，眼眶已經(jīng)紅了。至于瑋瑋嘛，我沒有找他，而是在下午時他來交作業(yè)，我很隨意地說：“你知道那個和媽媽對著干的小男孩是誰嗎?”孩子睜著大大的眼睛，很小聲很小聲地說：“是我?！菊n后談話】：這節(jié)課后，在中午休息時，事例2中的小女孩來找我聊天，乘這個好機會，我湊在她耳邊說：“你知道那個要喂飯的孩子是誰嗎?”孩子一下子語塞了，紅著臉沒說話?！痹趺催€能自己吃的飯還要父母來喂呢?我看到那個孩子的頭越來越低，顯然她已經(jīng)認識到了自己的錯誤，希望她接下來能用行動來告訴大家她的改變。大家你一言我一語，說了不少道理，也說了很多那個孩子不應(yīng)該這樣做的理由?！彪m然也知道現(xiàn)在的孩子都是沒寵大的，但已經(jīng)是一年級的孩子了，吃飯還要喂，是不是也太夸張了點呢?也許我們的家長不覺得，但我既然已經(jīng)知道了這樣的事就應(yīng)該說一說?！闭f到家務(wù)事，孩子們總是那樣的津津樂道，但也有非常嬌氣的孩子，從來過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。從瑋瑋那陰晴不定的表情中，我感受到了他心靈的沖擊，應(yīng)該說今天課堂上的討論和孩子們的話語給了他很大的壓力，盡管他一言不發(fā)，但他已經(jīng)被觸動了，接下來只要我再暗示一下，相信孩子會改變的，我這樣想著?！薄⒆觽兤咦彀松嗟匕l(fā)表著意見，還不時地問我一聲：他是誰呀?是誰啊?而我在整個敘述和討論的過程中都沒有多看他一眼，但我卻發(fā)現(xiàn)了他的表情是非常驚訝的，也許他在想我為什么知道的那么清楚，也許他還在擔心我會叫出他的名字，因為我清楚地看到了他的神色在不停地變化中……下課后，孩子們還一再地問我：是誰?他是誰?當然對于這個孩子的39。有人說到“父母平時工作那么辛苦，我們應(yīng)該乖一點，這樣他們就會開心一點的”?？伤?還在一邊笑呢。一個小時也過去了，可他的本子上還是一個字也沒有。媽媽一看時間已經(jīng)過去半個多小時，很生氣，就要求他寫完作業(yè)才能吃飯。有一天，媽媽在做晚飯讓他自己寫作業(yè)，大概二十分鐘過去了，媽媽出來一看，他一個字也沒寫，便提醒他不要玩了快點寫作業(yè)。這讓媽媽不僅累，更是急，因為孩子的學(xué)習差強人意?！窘虒W(xué)關(guān)注】：在對本課的教學(xué)中，我在孩子們初讀的基礎(chǔ)上，讓他(她)們自己來說說、悟悟，并結(jié)合自己的生活實際來聊一聊。家愛