【正文】 的讀中理解感悟，在此基礎(chǔ)上進行拓展，即交流所搜集到的關(guān)于團結(jié)合作的諺語?！　‖F(xiàn)將我的整節(jié)課的教學作一個反思！　　在開課時，我以游戲的形式導入，分別請兩位同學上臺來折一折筷子，引起了學生的極大興趣，隨即引出本課中“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”這句諺語，然后簡要介紹了一下諺語的特點；接著，提出具體要求讓學生對課文進行了初讀，與生字初次接觸，有一個初步的整體印象。作為第一課時，我將本節(jié)課的目標鎖定在：　?。?）認識10個生字，會寫“斤、折”兩字。　　二年級語文上冊識字教學反思9《識字5》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊內(nèi)容。還有形近字，同時也注重了自己教學中的實踐活動，讓學生積累，出示關(guān)于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時節(jié)……　　總之，識字課教學方式可以多樣化?？?，那秋收冬藏的場面更是讓山河壯美，有好幾個學生情不自禁地跟著朗誦起來，作為老師，我有一份成就感?！薄⒆觽冋f得太好了?！庇忠缓⒆诱f：“秋天是黃色的，因為稻谷是黃色的。我再設(shè)問：秋天是什么顏色的？許多孩子舉手了，教室里活躍開了，一個男孩說：“秋天是黃色的，因為有的樹葉黃了落下來?！　∩线@課時，我設(shè)置了語言懸念，現(xiàn)在是什么季節(jié)？很多孩子知道是秋天，我說：“對，現(xiàn)在是金秋時節(jié)。但是，如此做下來的效果是，發(fā)現(xiàn)自己把教材吃得更透，在家常課中的教學用語也更豐富，在備課時更加自覺地去考慮學情，教學手段和方法也多起來，教學思路更開闊。此次磨課，我把在課堂上要說的每一句話都寫下來，并且反復(fù)修改，盡量改得引人入勝。所以，在識字教學中，我盡量設(shè)計一些能讓全體學生參與的游戲，比如本設(shè)計中的與動物們最美麗的照片打招呼的環(huán)節(jié)。在識字教學中要顧及全員參與性。適合才是最好的。最后得出的教學設(shè)計中的創(chuàng)新之處，有兩點：一是設(shè)計與動物們打招呼的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)很有趣地實現(xiàn)了鞏固識字的全員參與性；二是教師和學生合作拍手讀兒歌的環(huán)節(jié)，教師在課堂上隨機和學生拍手讀兒歌，學生的讀書積極性很高。每看一篇教案，我覺得自己在與教案的設(shè)計者對話；同時還是一個評課的老師，在評判著教案的優(yōu)劣；還是一個“采蜜者”在吸取教案中的精華，把適合本班學情的教2學環(huán)節(jié)或思想挑出來，為我所用?！　〔桓艺f本次精品課的教學設(shè)計完全是原創(chuàng)的，其中很多的設(shè)計都是參考了網(wǎng)上的，但并不是照搬照抄，而是在眾多教學設(shè)計中博采眾長，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。第二次的試教，我認為是比較成功的。對于教學過程顯得不精細，教師用語顯得單調(diào)隨意、教學過渡語生硬的問題，我采用了把自己在課堂上要說的每一句話都寫下來，然后精心修改，努力向語言活潑、有吸引力、鼓動性等方向修改。牢、物兩個字有相同的部件“?！弊?，但寫法不一樣。對于指導書寫的字不夠代表性的問題，我反復(fù)地觀察了本課要求會寫的八個字：叢、牢、拍、護、保、物、雞、貓。教師在課堂上隨機和學生拍手讀兒歌。就學生拍手游戲玩得不起勁的情況，我覺得問題在于教師的語言沒能充分調(diào)動孩子們的積極性，所以修改了這一環(huán)節(jié)的教學用語。利用動物圖片鞏固生字是很有必要的，就是形式不夠吸引。就導入，網(wǎng)上就有猜動物謎語激趣導入、出示動物圖片導入等，最后，考慮到在教學過程中也會有猜字謎、看圖片等環(huán)節(jié)，所以，我決定用開門見山的方式導入課題，直接點題，讓學生一上課就走進課文?！　≡嚱糖暗哪フn。以上是我試教完后，給自己揪出來的不足之處。拍手游戲?qū)W生玩得不起勁，老師指導不夠到位。在游戲當中識字，游戲過多，識字環(huán)節(jié)顯得拖沓。導入部分用《我的野生動物朋友》一書的圖片，固然能引起孩子們的興趣，但是，從教學效果來看，有一部分孩子會沉浸于那些圖片的新奇，不能完全投入到學習當中?！　〉谝淮卧嚱掏??！　⊥ㄟ^觀看一組野生動物的可愛圖片，初步引導學生理解“保護動物大事”?！　〕鍪菊n文中涉及的動物圖片，讓學生看圖讀動物的名稱，然后，讓學生齊讀課文，進一步鞏固識字?！　∽R字環(huán)節(jié)，我采用了多種手法去促使學生牢記生字。我發(fā)現(xiàn)能搜到的教案及課件都有互相借鑒的痕跡。　　第一次試教。執(zhí)教老師不斷地去試教，聽課老師不斷評課，執(zhí)教老師的不斷修改教案等等。再一次承擔打磨精品課的任務(wù)，心還是戚戚焉，怎樣才能更好地完成此次精品課的打磨呢？我想做出不同的嘗試。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別，我本想強調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”，結(jié)果我一緊張，又寫成了“提”，倒是讓學生幫助我糾正了過來。例如：再講“物”字的“?！弊峙詴r，“?！钡牡谌P不是豎鉤，當“牛”變成“?！弊峙詴r，不光筆畫發(fā)生了變化，“橫”變成了“提”，并且筆順也發(fā)生了變化?！　∑浯问恰吧只匚摹边@個環(huán)節(jié)，課前在準本時，我擔心讓學生拍手，課堂會失控，結(jié)果出乎我的意料，當我和一名學生示范拍，接著又讓兩名學生交叉拍，然后讓全班同學同桌互拍，結(jié)果是學生興趣盎然。其次是：讓學生自讀兩遍后，為了檢查學生的讀書情況，應(yīng)該指名學生再讀，并及時進行評價，訂正。為了改變自己的教學方法不斷地完善自己，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法，我注重反思自己的不足?！　《昙壵Z文上冊識字教學反思6本節(jié)課，我沒有利用班班通給學生講課?！弊鳛榻處?，不僅教給學生方法，更教給學生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。　　在這堂課上，學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學生根據(jù)動作猜字、識字，讓學生在猜想中對自己的猜想獲得印證。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。它很大程度上取決于個體得自主性，只有通過自主學習才可能獲得最好得效果。我想：　　這堂課，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動態(tài)的漸變過程，學生在這一動態(tài)過程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學會生字。在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學生呈現(xiàn)兒歌，再帶出轉(zhuǎn)盤識字。　　八、轉(zhuǎn)盤游戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，學生讀出組成的字并組詞。這些字叫“形聲字”。　　今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。　　老師做描紅的動作，學生猜出“描”字　　讓學生做瞄準的動作，問：怎樣才能瞄得準？從而使學生知道，瞄準的“瞄”是目字旁和苗字組成的。根據(jù)大家說的，老師得出了這樣的結(jié)論（出示最后三句兒歌）：　　貓和錨　　莫混淆　　看看偏旁就知道（學生齊讀）　　六、學習帶有“苗”字的形聲字?！　∩?：還可以從字音上區(qū)分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。　　我們能給這首兒歌起個什么名字呢？（教師根據(jù)學生回答出示：貓和錨）　　師故意為難地說：“一會兒是貓，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學們能分的清嗎？”　　生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁?！　W生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個別讀，集體讀等?！　∩?：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧?！　∩?：我家的貓喵喵叫?！　∷?、學生看圖自編兒歌?！　∪?、朗讀兒歌?！　。ǔ鍪尽拌F錨”實物圖）學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？　　生1：鐵錨有兩個爪（重點指導“爪”的讀音）　　生2：鐵錨能停船?！　‘敶斓酱a頭時，只見船上的工作人員抓起一個大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來。當老師站在一望無際的海邊時，心情特別舒暢?！　〗虒W重點：　　識字寫字　　教學難點：　　初步了解形聲字的構(gòu)字特點。激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力。理解由生字組成的詞語?！　《昙壵Z文上冊識字教學反思5教學要求：　　學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。小學低年級的識字教學不應(yīng)是枯燥的，它應(yīng)該是活躍的、趣味的，投學生所好，取學生所需。愛護生活環(huán)境。整個過程，學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷?！　∷?、注重識字過程中人文關(guān)懷。在練習編寫的過程中學生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗大膽地發(fā)揮想象，從而順利地完成任務(wù)。為了落實好這個目標，在教學時我首先讓孩子們了解什么是押韻，押韻有什么作用，從而讓他們對編兒歌的要求有更進一步認識；接著我找了一首同樣是保護動物的拍手歌，把當中