語文識字4教學(xué)反思通用5篇范例-在線瀏覽
2025-06-20 09:48本頁面
【正文】 相似，卻又有區(qū)別。 第一列是描繪實物的圖畫，第二列是經(jīng)過抽象和線條化的象形文字，第三列是如今通用的楷體偏旁。接著，我出示了識字中相應(yīng)的詞串，請學(xué)生反復(fù)讀，再說說它們有什么特點，說明了什么？由于有了前面“認(rèn)識了解偏旁”的過 程，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了偏旁與字義的關(guān)系。個人感覺這樣進(jìn)行拓展，對于學(xué)生扎實地掌握形近偏旁，了解偏旁的本義，及今后主動識字是很有幫助的，因為在一定程度上減少了學(xué)生記憶、理解的障礙。因此，在識字篇里的詞語上做做文章，可能效果會好一些。學(xué)生在這樣的拓展中不僅僅知道的是一個名稱，更初步了解了祖國燦爛悠久的文化。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實物 — 古文字 — 今文字的演變過程。與識字 3 略有不同的是情境圖生活氣息較濃 ，有充分的想象空間，為識字、誦讀、練習(xí)說話提供了憑借。借助圖畫感受“東海黃河長江”等詞語所傳達(dá)的意象，通過誦讀再現(xiàn)意象，感受東海、黃河、長江的壯美。 所以我想，我們的識字教學(xué)，應(yīng)跳出為識字而識字的圈子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇、感受漢字的魅力，達(dá)到孩子自主識字的最高境界。課文由插圖、 5 個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成。下面我主要談?wù)勎沂侨绾谓虒W(xué)這一課的： 一、激趣導(dǎo)入，打好課堂頭一炮 在教學(xué)導(dǎo)入時，我由《識字 3》中粗心的寧寧引入，帶來新朋友“苗苗”，這樣既銜接前一課，又為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后由“苗苗”帶來她的相似朋友，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)識字。所以，有了前面的教學(xué)，接下來在學(xué)習(xí)兒歌的時候，學(xué)生便能很快地理解了，并且在整個課堂里，學(xué)生說話的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語言，在老師的引領(lǐng)下分清了“錨”和“貓”。 三、及時總結(jié)，做好學(xué)法引導(dǎo) 戰(zhàn) 這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。它很大程度上取決于個體的自主性，只有通過自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好的效果。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童 的精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈。 四、前后貫通，修好課堂延伸路 本課是形聲字歸類識字，這樣的形式在一年級的時候也學(xué)過。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根據(jù)動作猜字、識字，讓學(xué)生在猜想中對自己的猜想獲得印證。”作為教師，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實踐中學(xué)習(xí)，用事實說話。我覺得這個方法挺好的，讓學(xué)生對寫字的要點印象更加深刻。基本上幾遍下來，幾個生字都被孩子記住了，為后面的默寫作了很好的鋪墊，課后不需要花多大工夫就能順利記住字。”作為教師，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實踐中學(xué)習(xí)，用事實說話。我請了一位學(xué)生到講臺前來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，其余學(xué)生看轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出的字，如果你認(rèn)識，就大聲地讀出來。接著，我讓學(xué)生根據(jù)它們的偏旁說說字的意思，學(xué)生很輕松地說了出來，我借著這幾個字趁勢告訴學(xué)生形聲字的規(guī)律，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：如果每次教學(xué)都能發(fā)掘?qū)W生的興趣點，那教會學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠(yuǎn)的事情。 語文《識字 4》教學(xué)反思 1 《識字 4》同前面的《識字 3》一樣，都是一組形聲字，借用插圖形象地揭示了形聲字偏旁、字詞的本意。 但是我認(rèn)為只記住這些詞語，記住這些生字是怎么寫的，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。晴空萬里，氣候溫暖，小姑娘在晾曬衣服，這一幅圖畫正好可以用上第一組的詞語來說話。我還讓學(xué)生一邊做動作來表示不同的“看”，一邊說話。我生氣地瞪了我的同桌一眼。通過做動作，學(xué)生就懂得這些表示看的動作都是“目” 字旁的。 語文課上我們不能為了教而教，一定要挖掘教學(xué)資源，多進(jìn)行說話訓(xùn)練，這樣才能有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力。 相似，卻又有區(qū)別。 第一列是描繪實物的圖畫，第二列是經(jīng)過抽象和線條化的象形文字，第三列是如今通用的楷體偏旁。接著，我出示了識字中相應(yīng)的詞串，請學(xué)生反復(fù)讀，再說說它們有什么特點，說明了什么？由于有了前面“認(rèn)識了解偏旁”的過程，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了偏旁與字義的關(guān)系。個人感覺這樣進(jìn)行拓展，對于學(xué)生扎實地掌握形近偏旁，了解偏旁 的本義，及今后主動識字是很有幫助的，因為在一定程度上減少了學(xué)生記憶、理解的障礙。因此，在識字篇里的詞語上做做文章，可能效果會好一些。學(xué)生在這樣的拓展中不
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