【文章內(nèi)容簡介】 。第一課時看圖引入① 展示學(xué)校生活的圖片（可做成課件），學(xué)生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。② 說說自己的學(xué)校生活，以及對學(xué)校生活的感受。學(xué)習(xí)生字① 借助圖畫讀本課詞語，畫出要求認(rèn)識的生字。② 借助拼音讀準(zhǔn)字音。同學(xué)互讀互聽，相互正音。③ 出示生字卡片檢查生字的讀音，重點讀準(zhǔn)“琴”（前鼻音）和多音字“模”。④ 搶答游戲：下面的字你會認(rèn)了嗎？（出示沒有拼音的生字卡片）⑤ 學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上咱由交流識字經(jīng)驗，總結(jié)識字方法。如，“戲”字用“加一加”的方法或者熟字“雞”換偏旁的方法來識記。特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。看圖讀詞① 小組合作學(xué)習(xí)，找一找：哪些詞語在圖畫中能找到？再讀一讀。（難點：“觀天氣”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，知道一個女孩在做記錄，一個男孩在觀察百葉箱中的溫度表。）② 哪些詞語是圖中沒有的？找出來讀一讀。③ 再次練讀詞語，朗讀展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。指導(dǎo)書寫本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生練寫“胡、戲、棋、鋼”四個字。① 學(xué)生先觀察田字格中的范字，然后描紅。②教師范寫，學(xué)生臨寫。胡：左高右低，左右寬窄基本相等。戲：左窄右寬，左短右長；“又”的捺變點。棋：左邊的木字旁捺變點，右邊的“其”，中間是兩橫。鋼：金字旁的豎鉤起筆不要超過第二橫。③用實物投影儀展示學(xué)生寫的字，評議。第二課時復(fù)習(xí)字詞① 自己讀詞語，如有不認(rèn)識的字，向同學(xué)請教。② 指名讀詞語，看誰讀得正確，讀得有感情。③ 同桌互相讀生字，互相檢查。④ 用生字卡片檢查認(rèn)讀生字情況，開火車讀。誦讀詞語① 老師配樂范讀。② 學(xué)生評說老師的范讀。老師提示：a．要邊讀邊想像，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。b．要讀出詞語的韻律。③學(xué)生有滋有味地練讀詞語。指名學(xué)生讀第一行詞語，相機(jī)評議，最后齊讀。① 主讀后面三行詞語。a．學(xué)生自由讀后三行，結(jié)合圖畫，邊讀邊做動作邊體會。b．指名讀。喜歡讀哪行就讀哪行，學(xué)生讀后可以提問：你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這行詞語？為什么要這樣讀？鼓勵學(xué)生個性化的思維和語言。c．男女生比賽讀。指導(dǎo)書寫“觀、彈、琴、養(yǎng)”① 學(xué)生觀察范字，描紅。② 教師范寫，學(xué)生臨寫。重點提示：觀：左窄右寬，左短右長，左邊“又”字捺變點，右邊“見”字的撇不宜長，豎彎鉤要舒展。彈：左窄右寬，左右長短基本相等。琴：上邊的兩個“王”字要寫扁一些，中間的撇、捺要舒展。養(yǎng)：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個“王”，下面寫成“介”。③學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴互相欣賞別人寫的字，提出改進(jìn)建議。讀讀說說學(xué)生先讀一讀課后的“讀讀說說”，理解題目的意思，再來個“生字開花”。比一比看誰說得多，說得多，從中理解字的意思并積累詞語。拓展活動學(xué)校還有哪些有趣的活動？把自己知道的說給同學(xué)聽。識字2教學(xué)反思14讀讀《識字2》本課圍繞“桂林山水”安排了兩部分內(nèi)容。第一部分是四幅精美的插圖和四組12個詞串，插圖與詞串一一對應(yīng)。清澈的漓江水鋪開了畫的長卷，碧水映秀峰，竹筏立鸕鶿。三幅小插圖特寫了神奇的象鼻山、挺秀的駱駝峰，再現(xiàn)了榕樹下兩個孩子對歌的特有的壯鄉(xiāng)風(fēng)情。對于沒有南國風(fēng)光體驗的孩子來說，圖的作用很重要。第二部分內(nèi)容是要求會寫的8個生字，識字、寫字是本課的教學(xué)重點。自己讀著教材，想到教過幾遍的《桂林山水》，對“舟行碧波上，人上畫中游”的桂林充滿了向往。孩子們會不會呢？他們地處塞外，領(lǐng)略的是風(fēng)吹草低，嬉戲于瑞雪飄飛，能不能在竹筏上站穩(wěn)，能不能聽懂嘹亮的對歌呢？對話就從走進(jìn)畫廊開始吧：孩子們，這個地方的景色怎么樣？和我們這里有哪些不同？各部分景色說個三言兩語，也許能在無意中理解了水的“碧”，峰的“秀”，會撫摸大象的長鼻子、爬上高高的駱駝峰、會心地傾聽有問有答的歌聲……有去過桂林的孩子，讓他說說“壯鄉(xiāng)”在哪里，孩子們都不知道，老師就講個清楚明白。接下去進(jìn)行的是初讀識字，時間要充裕，求的是個正確。在初讀的基礎(chǔ)上，再提高一個層次就是誦讀品味。除了采取形式多樣的讀書方式外，感覺學(xué)生進(jìn)入文字中的意境還是有一定難度，這時候，再輔以課件演示，水的碧、峰的秀可能與聲音同步了。朗讀的的效果可能會真正有所提高。寫字指導(dǎo)時，要讓學(xué)生通過觀察重點掌握“鼻”的寫法。比較三個橫的不同寫法，還要引導(dǎo)學(xué)生與“碧”和“架”兩個字里橫的寫法進(jìn)行比較，尋找橫畫的書寫規(guī)律?！袄取弊衷诰毩?xí)7中給出了被包圍部分，要寫得半藏半露的小竅門，這時候，是不是該讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)呢？填充一下詞串之間的空白，給家長、為朋友介紹一下桂林山水，能成為一個說寫的小題目。識字2教學(xué)反思15學(xué)習(xí)這一課，再次感受到多媒體給我們的語文教學(xué)帶來的好處。巍峨壯麗的天安門城樓、開國大典、英姿颯爽的海陸空軍隊、舉國上下歡慶國慶的歡騰場面等等，搭起了詞語與客觀事物之間的橋梁，溝通了學(xué)生的生活體驗，加上入情入境地講解，使想象、理解、體驗、積累有機(jī)地結(jié)合在一起。特別是國慶五十周年盛典的視頻，孩子們看得都不禁發(fā)出了嘖嘖贊嘆聲。多媒體，變抽象為具體，變枯燥為生動，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境識字，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。不過，大多孩子們不知道國家領(lǐng)導(dǎo)是誰，看來每天早晨讓孩子了解新聞很必要。第二篇：識字2教學(xué)反思識字2教學(xué)反思識字2教學(xué)反思1學(xué)習(xí)目標(biāo)①會認(rèn)“棋、彈”等11個生字。會寫“胡、戲”等8個字。②正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。③留心觀察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂趣。課前準(zhǔn)備① 物投影儀。② 展示校園生活的課件。③ 輕音樂磁帶。④生字、詞語卡片。第一課時看圖引入① 展示學(xué)校生活的圖片（可做成課件），學(xué)生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。② 說說自己的學(xué)校生活，以及對學(xué)校生活的感受。學(xué)習(xí)生字① 借助圖畫讀本課詞語，畫出要求認(rèn)識的生字。② 借助拼音讀準(zhǔn)字音。同學(xué)互讀互聽，相互正音。③ 出示生字卡片檢查生字的讀音，重點讀準(zhǔn)“琴”（前鼻音）和多音字“?！?。④ 搶答游戲：下面的字你會認(rèn)了嗎？（出示沒有拼音的生字卡片）⑤ 學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上咱由交流識字經(jīng)驗，總結(jié)識字方法。如，“戲”字用“加一加”“雞”換偏旁的方法來識記。特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”?？磮D讀詞① 小組合作學(xué)習(xí)，找一找：哪些詞語在圖畫中能找到？再讀一讀。（難點：“觀天氣”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，知道一個女孩在做記錄，一個男孩在觀察百葉箱中的溫度表。）② 哪些詞語是圖中沒有的？找出來讀一讀。③ 再次練讀詞語，朗讀展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。指導(dǎo)書寫本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生練寫“胡、戲、棋、鋼”四個字。① 學(xué)生先觀察田字格中的范字，然后描紅。②教師范寫，學(xué)生臨寫。胡：左高右低，左右寬窄基本相等。戲：左窄右寬，左短右長；“又”的捺變點。棋：左邊的木字旁捺變點，右邊的“其”，中間是兩橫。鋼：金字旁的豎鉤起筆不要超過第二橫。③用實物投影儀展示學(xué)生寫的字，評議。第二課時復(fù)習(xí)字詞① 自己讀詞語，如有不認(rèn)識的字，向同學(xué)請教。② 指名讀詞語，看誰讀得正確，讀得有感情。③ 同桌互相讀生字，互相檢查。④ 用生字卡片檢查認(rèn)讀生字情況，開火車讀。誦讀詞語① 老師配樂范讀。② 學(xué)生評說老師的范讀。老師提示：a．要邊讀邊想像，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。b．要讀出詞語的韻律。③學(xué)生有滋有味地練讀詞語。指名學(xué)生讀第一行詞語，相機(jī)評議，最后齊讀。① 主讀后面三行詞語。a．學(xué)生自由讀后三行，結(jié)合圖畫，邊讀邊做動作邊體會。b．指名讀。喜歡讀哪行就讀哪行，學(xué)生讀后可以提問：你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這行詞語？為什么要這樣讀？鼓勵學(xué)生個性化的思維和語言。c．男女生比賽讀。指導(dǎo)書寫“觀、彈、琴、養(yǎng)”① 學(xué)生觀察范字，描紅。② 教師范寫，學(xué)生臨寫。重點提示：觀：左窄右寬，左短右長，左邊“又”字捺變點，右邊“見”字的撇不宜長，豎彎鉤要舒展。彈：左窄右寬，左右長短基本相等。琴：上邊的兩個“王”字要寫扁一些，中間的撇、捺要舒展。養(yǎng)：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個“王”，下面寫成“介”。③學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴互相欣賞別人寫的字，提出改進(jìn)建議。讀讀說說學(xué)生先讀一讀課后的“讀讀說說”，理解題目的意思，再來個“生字開花”。比一比看誰說得多，說得多，從中理解字的意思并積累詞語。拓展活動學(xué)校還有哪些有趣的活動？把自己知道的說給同學(xué)聽。識字2教學(xué)反思2學(xué)習(xí)這一課，再次感受到多媒體給我們的語文教學(xué)帶來的好處。巍峨壯麗的天安門城樓、開國大典、英姿颯爽的海陸空軍隊、舉國上下歡慶國慶的歡騰場面等等，搭起了詞語與客觀事物之間的橋梁，溝通了學(xué)生的生活體驗，加上入情入境地講解，使想象、理解、體驗、積累有機(jī)地結(jié)合在一起。特別是國慶五十周年盛典的`視頻，孩子們看得都不禁發(fā)出了嘖嘖贊嘆聲。多媒體，變抽象為具體，變枯燥為生動，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境識字，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。不過，大多孩子們不知道國家領(lǐng)導(dǎo)是誰，看來每天早晨讓孩子了解新聞很必要。識字2教學(xué)反思3本單元是以“傳統(tǒng)文化”為主題的四篇課文，本文是一首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。傳統(tǒng)佳節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著中華兒女的家國情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我抓住本節(jié)課的重點、難點，以下說我的教學(xué)設(shè)計理念：在學(xué)習(xí)本文之前，我想通過圖片的形式，讓學(xué)生直觀、形象地去感知傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧、喜慶。從而，了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日的時間、習(xí)俗活動，再去感受傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，懂得要傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的興趣。本課的導(dǎo)入語是：“同學(xué)們呀，剛才老師從教室門口就看到你們臉上洋溢著微笑，你們此時的心情愉快極了，現(xiàn)在呢，老師想讓同學(xué)們帶著這份愉快的心情來傾聽一首兒歌，我們開始吧！”以兒歌的形式，讓學(xué)生從歌聲中探索聽到了什么，說一說？能知道它是什么節(jié)日時唱的嗎？從而進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為我在導(dǎo)入語的運用上，缺乏銜接語。并在多媒體出現(xiàn)故障時，缺乏教育機(jī)智，這是我今后需要改進(jìn)的地方，并學(xué)會預(yù)設(shè)可能發(fā)生的事情的解決措施。在“我會認(rèn)生字”教學(xué)方面，我應(yīng)該多方面、全方位地去讓學(xué)生練讀，并采取多樣化的形式認(rèn)讀生字，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)讀能力。在讀詞這一環(huán)節(jié)，我應(yīng)該先讓學(xué)生齊讀這樣有利于優(yōu)等生帶動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。以后，我會注意對生字加強(qiáng)練讀的多樣化學(xué)習(xí)。在進(jìn)入課文品讀環(huán)節(jié)，通過老師范讀、學(xué)生自由朗讀，找出課文中提到的幾種節(jié)日，并用橫線畫出來。接著，我讓學(xué)生觀察圖片，吸引他們的注意力，猜測圖片描述的是哪個節(jié)日，然后讓學(xué)生說出完整的句子，最后老師出示課文內(nèi)容，并齊讀，從中你知道節(jié)日的習(xí)俗活動有哪些？這個節(jié)日是在哪一天？以這樣的設(shè)計，來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對節(jié)日的了解程度。最后，提示學(xué)生看最后一句和開頭，說說有什么新的發(fā)現(xiàn)和聯(lián)系，引起共鳴。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)，我通過問題讓學(xué)生鞏固課文：說說本文所介紹的這些節(jié)日有哪些民俗活動？這樣有利于學(xué)生對本課重點的`掌握和吸收。讓學(xué)生齊讀，老師出示劃分節(jié)奏的課文，一起練習(xí)。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個問題，從易到難，從淺入深進(jìn)行解決，我還讓學(xué)生說一說除了本課學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)節(jié)日外，你了解的我國的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗還有哪些？抓住要點，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求。從而，抓住本課教學(xué)的難點，感受中國傳統(tǒng)文化的樂趣。在最后的學(xué)寫生字環(huán)節(jié)，我從讓學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)、占位入手，分析字的框架，需要注意的筆順寫法，并讓學(xué)生在書本上描紅練習(xí)，使學(xué)生牢記生字的正確書寫。但在這一環(huán)節(jié)，我沒有讓學(xué)生多練習(xí)領(lǐng)讀，是我需要改進(jìn)的地方。以上是我對本節(jié)課的反思，我會在教學(xué)上多多反思問題，并及時解決。識字2教學(xué)反思4《識字2》是一篇美麗的韻文。描繪了美麗的荷塘景色及塘中可愛的小青蛙在荷塘快樂地歡唱。學(xué)生非常喜歡課文，喜歡童話般的畫面。在學(xué)文時，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，用自己的話來說說自己看到了什么。在學(xué)生自己說話的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，可以說誰在哪里干什么。學(xué)生很樂意聽愿意說。在學(xué)生明白圖意后，引出本課的文本內(nèi)容。：讓我們在一個美美的荷塘邊學(xué)習(xí)這篇韻文。在學(xué)文時重點抓住數(shù)量詞“萬”“千”“百”“十”，逐行找規(guī)律，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每行的首字都是數(shù)量詞，這些數(shù)量詞我結(jié)合圖畫幫助學(xué)生理解，指的是數(shù)量的多與少，而不是精確的多少。學(xué)生看圖，一目了然。知道了每種事物的多與少，學(xué)也在朗讀中盡情地表現(xiàn)著。比如：學(xué)生朗讀“萬片荷葉”時，讀重音“萬”，有的學(xué)生還賦上豐富的表情：有的瞪大了眼睛，有的笑瞇瞇地，有的一副驚訝的樣子……真的很完美。因此，我覺得在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)方面，結(jié)合圖，再學(xué)文，不失為一個妙招。在朗讀“一個合唱指揮家”時，我又結(jié)合學(xué)生的生活實際，了解聽音樂會，看演唱會，問學(xué)生你覺得指揮家在臺上，你覺得神氣嗎？學(xué)生自然異口同聲：神氣。這樣，學(xué)生把最后一行讀得十分到位。識字2教學(xué)反思5這節(jié)課在我自己看來在這節(jié)課上我基本完成了教學(xué)目標(biāo)，許多預(yù)設(shè)的點也達(dá)到了，我的精神狀態(tài)一直是飽滿的，沒有緊張，比較以前自己講的課要穩(wěn)一些，沉著一些，在這節(jié)識字課上，學(xué)生對花的樣子是比較感興趣的，所以對本課的生字也產(chǎn)生了濃厚的興趣，回答問題情況較好，學(xué)生的識字和寫字情況是比較好的，都寫的非常認(rèn)真，非常漂亮。但是在本節(jié)課中還有許多不足之處：整節(jié)課圖片的部分占用的時間較長，應(yīng)該再簡略一些，所有導(dǎo)致后面的兩個字沒有寫完，整節(jié)課有點前松后緊的感覺。學(xué)生在回答句子：”池塘里開滿了許多荷花”。一句時候，沒有給予糾正，滿和許多重復(fù)。學(xué)生的說草字頭的39。筆順時，第三筆說的是豎，教師沒有及時糾正。在書寫“梅”字的時候，寫得不夠好，應(yīng)該用板擦擦掉，不應(yīng)該用手，這樣做學(xué)生會模仿，養(yǎng)成不好的習(xí)慣。在黑板上貼上認(rèn)讀和寫的生字以后，應(yīng)該整體指明讀，或是指明領(lǐng)讀，或是齊讀。在書寫生字的時候，應(yīng)該指明部分同學(xué)大黑板前來書寫，指出共同存在的毛病。本節(jié)課還有許多不足，在以后的教學(xué)中，我會不斷更新知識，把更多的知識教給學(xué)生們。識