【文章內(nèi)容簡介】 是星星很多，那孩子的印象肯定不深刻，于是我就想到了用白板的拖動功能，創(chuàng)設變魔術(shù)的情景，在夜空中變出點點繁星，學生感到很神奇，在這過程中又很自然地理解了“繁星”的意思，充分調(diào)動了他們學習語文的樂趣。三、扎實寫字教學，打好堅實的基礎(chǔ)關(guān)于低年級的語文課堂，規(guī)定要留十分鐘的時間給孩子寫字。這節(jié)課中我把隨堂識字和集中識字結(jié)合起來，把這一課中的比較難寫或有特點的字拎出來進行指導，教給孩子寫字的方法，先觀察字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置，再抓住關(guān)鍵筆畫，把字寫好?！蹲R字6》教學反思 11《古對今》教學反思在這節(jié)課的教學中，我采用以下幾種教學方法，取得了較好的教學效果：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識對子。教學反思2本節(jié)課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端，開創(chuàng)識字教學新視野，使識字教學呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。1．從“識字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領(lǐng)學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發(fā)了學生學習漢字的興趣。2．從“學文”到“傳承”，且學且放且滲透。依據(jù)文本的特點，在初讀基礎(chǔ)上引導學生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對”字，并以此為節(jié)點，畫出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動的交流中，使學生發(fā)現(xiàn)文本特點，并依據(jù)特點大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一傳統(tǒng)文化形式，潛移默化地引領(lǐng)學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。《識字6》教學反思 12本課通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學生的39。生活較遠，使得學生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點上教師還缺乏指導。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。課間游戲我設計了一項師生互動環(huán)節(jié)，不僅達到了休息的目的，而且也是對數(shù)量詞的鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學生成為學習的主人?！蹲R字6》教學反思 13《識字6》是篇優(yōu)美的看圖識字課文，要讓學生在感悟中朗讀、識字，進而體會到祖國各地的美麗風光并且了解到祖國各地的風情，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。在時間、空間不允許的情況下，我借助多媒體讓學生在課堂上去祖國各地盡情游覽，在交流朗讀時相機出示多媒體畫面：風景秀麗的江南，細雨蒙蒙，杏花格外嬌艷；海島盛夏，驕陽似火，高大的椰樹綠蔭如蓋；塞北秋風瑟瑟，駿馬在草原上奔騰；冰雪覆蓋的高原上，牦牛在緩慢前進。同時配上相關(guān)的音樂等，生動的畫面，各具風情的音樂，調(diào)動學生多種感官，使學生仿佛身臨其境，獲得深刻的體驗，以感情朗讀的方式外現(xiàn)表達自己的感受，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛。這堂課是在多媒體的呈現(xiàn)下使學生在一種輕松、愉快的氛圍中完成教學。學生在這樣鮮活、廣闊的課堂上盡情馳騁，非常興奮。并且在教學的過程中主要通過學生自己體會來學習，學生的自主性得到了發(fā)揮。整堂課受到了良好的教學效果?！蹲R字6》教學反思 14本課“詞串”介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風情。這些“詞串”內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。在教學本課時，我是這樣做的：1．指導看圖，整體感知。圖畫上所描繪的事物大體上和課文里的詞語相對應。引導學生自上而下觀察圖畫，讓學生初步認識圖畫中描繪的事物，接著找到對應的詞語，幫助學生認識了“駿馬 ”、“杏花”、“椰樹”、“牦?！边@些我國不同地區(qū)的動植物，又能促使學生產(chǎn)生主動識字的愿望。再引導引導學生看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解“駿馬”、“杏花 ”、“椰樹”、“牦牛”分別在祖國的什么地方。2．引導誦讀，讀中感悟。第一步，我放手讓學生誦讀，憑借拼音，把沒一組的`詞語讀正確，讀流利；第二步，結(jié)合觀察插圖，引導學生發(fā)揮想象，在頭腦中展現(xiàn)畫面，體會祖國的幅員遼闊，自然風光的美麗。第三步，反復誦讀，讓學生體味、想象，從整體上把外握詞串識字的特點，培養(yǎng)語感，增強識字的效果。但在指導韻文誦讀時不夠到位，學生讀得較平淡，感覺只是在讀詞語，沒有讀出韻文的意味來，沒有突出朗讀是識字教學的重要一部分?！蹲R字6》教學反思 15識字6是一組與動物有關(guān)的詞語，以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。學生非常喜歡動物，所以本課上課一開始，我利用教學掛圖把孩子們引進參觀動物園的情境當中，他們興致勃勃地跟自己熟悉的小動物打著招呼。接下來，我們采用多種方式反復地練讀有關(guān)的動物詞語。在這個過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)一些詞語還挺難讀的，特別是一些后鼻音的字，如“鸚”、“鵡”、“猩”、“熊”單個兒讀還可以，連起來蠻拗口的。在交流對小動物的了解這一環(huán)節(jié)，學生很感興趣，介紹時做到聲音響亮，口齒清楚，能按一定的順序抓住動物的特點介紹。這一環(huán)節(jié)，學生不僅真正地理解了詞語，而且培養(yǎng)學生的語言表達能力。在指導學生朗讀詞串時，我引導學生根據(jù)自己的感受，讀出對這些動物的情感，比如“老虎”這一行讀得兇猛一些，“孔雀”這行讀得美一些。最后出示填空：“動物園里的動物可真多呀！有，有，有，有，還有”在學生說的過程中，我先請學生加上怎樣的，再讓學生把話說完整，這些動物在干什么，小朋友說得比較好。這樣的練習，既充滿著求知的氛圍，又給孩子們展示自己才能的機會，學到了知識，同時也一享說話的快感。因此，我覺得，低年級的識字教學，要做到有情趣。教學中，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經(jīng)驗的不足，更能誘發(fā)他們學習新字的飽滿熱情。拓寬視野，更好地激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。當然在教學中，更重要的還是培養(yǎng)孩子的學習能力。在教學本課生字時，我先讓孩子們自學，讓孩子們都有當小老師的機會，把自己學會的字介紹給大家，針對有難度的，我就和孩子們一起學。這樣扶與放的結(jié)合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣，可謂是一舉兩得。第三篇：《識字6》教學反思《識字6》教學反思《識字6》教學反思1《識字6 》這是一篇詞串識字課文。四行詞串分開來看，是一個個既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的詞語；連起來讀，又像是一首音韻和諧的寫景詩。短短24 個字，勾勒出氣勢恢弘，景象萬千的中華錦繡山河圖。誦讀詞串，不僅可以認識事物，認識生字，還能激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。低年級學生是以形象思維為主。他們對詞語所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。因此我力求在創(chuàng)設情境、感情朗讀中使學生去識字、體驗、感受，達到情感的共鳴。同時二年級學生已經(jīng)具備了初步的自主學習生字的能力，因此我把識字的主動權(quán)交給學生，讓他們自己經(jīng)歷漢字的思維過程。在本課的教學中，我重點從以下三方面入手：一、扎實初讀訓練，讀中認字識物通過自由讀、同桌互相讀、指名讀等形式使引導學生把詞串讀正確、讀連貫，初步認識生字、感知詞串。學生看詞語進行貼圖，這樣幫助學生認識生字、理解詞義、認識事物并滲透詞語分類。引導學生在地圖上找出塞北、江南、海島、高原的地理位置，將課堂學習與社會生活聯(lián)系起來，拓展了課程的時空。二、營造詩意境界，升華情感體驗在學習每一行詞串時，我又里利用圖片和音樂，讓學生領(lǐng)略塞北的風光、感受江南的煙雨、體驗海島的風情、登臨冰雪的高原。我借助優(yōu)美的畫面、舒緩的音樂、富有感染力的語言，幫助學生和文本之間架設一座橋梁，拉近了學生與文本的距離。在想象體驗誦讀的過程中，發(fā)展了學生的想象力的個人經(jīng)驗，也使學生沉浸在詞串的詩情畫意中，享受著審美的樂趣，在美的氛圍中陶冶情操。三、生動形象識字，扎實寫字訓練二年級的孩子已初步具備了自主識字的能力，因此，我把識字的主動權(quán)交給學生，調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，讓學生自己經(jīng)歷識字的思維過程，提高學生自學生字的能力。一個漢字就是一幅美麗的圖畫，在識字教學中，我充分挖掘漢字的文化底蘊，將字理與現(xiàn)代化的教學手段結(jié)合，讓漢字“開口說話”，使識記生字變得情趣盎然。教學是一門遺憾的藝術(shù)， 在本課的教學中 還存在一些不足之處 比如：體驗誦讀詞串的環(huán)節(jié)應該再緊湊些，讓識字寫字的時間更加充裕；再比如，在課堂上，應該給學生們更多的時間去展現(xiàn)自己學習的過程等等。歡迎各位同行給我的課堂教學多提出寶貴意見和建議！《識字6》教學反思2設計理念本課是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。在設計中，我創(chuàng)設了“紅領(lǐng)巾”出發(fā)去春游的情境，采用變序教學法，直接切入第四節(jié)的學習，再讓學生自主選擇景點“海邊、鄉(xiāng)村、公園”，充分發(fā)揮學生的自主意識和能動作用，在民主和諧的氛圍中組織并指導學生主動投入、主動學習、主動探索，從而發(fā)揮其智慧技能，實現(xiàn)其自我發(fā)展。這樣，學生的整個學習過程就是一次完美的旅行，輕松而愉快。課前準備教師準備：多媒體課件、田字格黑板、詞語卡片。教學過程第一課時一、情境導入，激發(fā)興趣小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天我們中隊進行一次春游活動，好嗎？就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興出發(fā)吧?。ㄕn件出現(xiàn)少先隊員舉旗、吹號、春游的活動場面，并伴隨悅耳輕松的銅號聲及孩子們的歡笑聲。）設計意圖：把枯燥乏味的識字內(nèi)容用生動有趣的“春游”情境呈現(xiàn)出來，迎合了學生的心理特點，極大地調(diào)動了學生學習的興趣，為學生營造一種寬松、和諧、自主的學習氛圍。二、變序?qū)W，自選景點1．學習第四小節(jié)。（1）你看到了什么了？聽到了什么？（出示：一面隊旗、一把銅號、一群紅領(lǐng)巾、一片歡笑）少先隊員是多么高興?。∧隳馨堰@一小節(jié)讀好嗎？試試吧。（互相讀、指名讀、齊讀。）（2）要想?yún)⒂^，得先拿參觀券啊?。ǔ鍪究ㄆ恒~號、紅領(lǐng)巾）讀對了，這張參觀券就送給你了。2．學習第一、二、三小節(jié)。出發(fā)嘍！有位小導游來迎接我們。（出示小導游的動畫聲音：小朋友們，我們先去哪一站呢？出示海邊、鄉(xiāng)村、公園的按鈕讓學生選擇。）▲預設學路1：（1）一艘威武的大軍艦在蔚藍的大海上航行，一條小帆船靜靜地停在岸邊。海鷗在大海上空自由飛翔，海灘上躺著許多漂亮的貝殼。好美麗的海邊景色啊?。ǔ鍪荆阂恢缓ｚt、一片沙灘、一艘軍艦、一條帆船）剛才我們看到的像一只、一片、一艘、一條這些詞都叫數(shù)量詞。數(shù)量詞與后面的事物一定要搭配得當，否則會出笑話的?，F(xiàn)在，誰想把自己看到的景色告訴大家？（自由讀、指名讀、男女生賽讀。）（2）小朋友們真棒！想繼續(xù)參觀嗎？咱們就去拿參觀券?。ǔ鍪究ㄆ汉ｚt、沙灘、軍艦、帆船）讀對了就送給你。（同桌讀、開火車讀、齊讀。）▲預設學路2：（1）出示小導游的動畫聲音：接下來，小朋友想去哪一站呢？（2）（出示：鄉(xiāng)村景色）你看到什么了？（盡量引導學生說出事物與量詞的搭配。）（3）太陽暖暖地照著稻田，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰，稻田的旁邊是一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去，果園里的果子散發(fā)出誘人的清香。小村子美嗎？誰想用聲音來表現(xiàn)它。（出示：一畦秧苗、一塊稻田、一方魚塘、一座果園）圖示理解“一畦秧苗”。（自由讀、指名讀、四人小組賽讀。）（4）同學們還想?yún)⒂^嗎？那我們再去拿參觀券?。ǔ鍪荆貉砻?、稻田、魚塘）誰要？（指名讀、同桌讀、齊讀。）▲預設學路3：（1）出示小導游的動畫聲音：我們已經(jīng)到了最后一站。（出示：公園景色）你看到了什么？（盡量引導學生說出事物與量詞的搭配。）（2）瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。誰愿意說說公園里的美景？（出示：一道小溪、一孔石橋、一竿翠竹、一群飛鳥）你會讀這兩個詞語嗎？（出示：小溪、竹竿）3．現(xiàn)在，誰能把你在春游中看到的景色告訴大家？（引讀：我們來到海邊，看到了……鄉(xiāng)村有……公園里有……）設計意圖：巧妙地用變序法處理教材，以韻文最后一節(jié)為突破口，然后再讓學生自己選擇景點，調(diào)動學生的參與性，體現(xiàn)學生的主體地位。讓學生借助老師提供的句式把看到的景物說出來，既培養(yǎng)了學生的觀察力，又規(guī)范了學生的語言表達。“拿參觀券”的行動使學生的識字熱情異常高漲。三、游戲鞏固，賞讀全文1．鞏固識字。今天的旅游真愉快，我們得回家了。不過，回家的路會很艱難，要攀高山、過陷阱，你們有信心嗎？課件出示：（1）勇攀高山：（將生字放在通往山頂?shù)牡缆飞希┻@里有些新朋友，誰記住了它們，誰就能攀上高山。指名說記住了哪個生字，用什么方法記的？鼓勵學生介紹自己有創(chuàng)意的識字方法，給生字多組幾個詞，適時評價。（2）智力陷阱：出示生字詞語，學生說出與之搭配的數(shù)量詞。隊旗銅號紅領(lǐng)巾歡笑海鷗沙灘軍艦帆船秧苗稻田魚塘果園小溪石橋翠竹飛鳥2．品味感悟。（1）（故作神秘）小朋友，你們知道嗎？把我們今天旅游時看到的景色寫下來，就是一篇優(yōu)美的韻文，也就是我們今天學的《識字6》（板書課題）。趕快打開課本第95頁，用你自己喜歡的方式讀一讀。（2）誰愿意讀給大家聽？（指名讀，評價。）（3）讓我們伴著音樂，回憶剛才的旅游，美美地讀一讀。（配樂齊讀。）設計意圖：“勇攀高山”從需要出發(fā)，學生自主選擇識記方法，由于經(jīng)歷了思維的過程，自己動腦學會的字印象深刻，同時能培養(yǎng)學生主動探索的精神?！爸橇ο葳濉笔窃谟螒蛑袑ξ闹械臄?shù)量詞進行鞏固。最后的品味感悟追求個性化和多樣化的朗讀，而配樂讀又能培養(yǎng)學生的美感和想象力。四、接受禮物，規(guī)范字形1．在我們回來的路上，小導游還送給大家一份禮物。（田字格出示：海、沙、橋、竹、軍、苗）播放小導游的聲音：只要你們能把字寫好，姿勢正確，就歡迎大家再去玩。2．教師在田字格中指導并范寫。有意識地指導學生品味字的筆畫美（如“