【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ；二是與有同齡子女的媽媽互相交流。研討子女出現(xiàn)的問題，解決的辦法等；三是向家教比較好的媽媽咨詢。自己在育兒方面有什么困惑或不知所措的地方，及時(shí)請(qǐng)教。這樣，父母的教育工作就會(huì)走在子女問題發(fā)生的前面，防患于未然。加強(qiáng)性格修養(yǎng)，促進(jìn)子女良好性格的形成。人的性格不是天生的，是在其生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，由他的生活條件、所受的教育以及所從事的實(shí)踐活動(dòng)來決定的。這些因素直接影響著一個(gè)人對(duì)人對(duì)事的態(tài)度和行為。因此，家長(zhǎng)加強(qiáng)自身的性格修養(yǎng)，用良好的性格影響子女很重要。在這方面家長(zhǎng)要做到：其一，具有樂觀開朗的性格。子女需要家長(zhǎng)的微笑，需要愉快、和諧、陽光燦爛的家庭，如果家庭充滿嘆息和爭(zhēng)吵，會(huì)增加子女的自卑和焦慮，那對(duì)子女的成長(zhǎng)將是莫大的不幸；其二，具有較強(qiáng)的耐挫能力。耐挫能力是考驗(yàn)一個(gè)人生存能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，子女的耐挫能力除受學(xué)校、社會(huì)教育和影響外，家長(zhǎng)的耐挫能力對(duì)子女也有重要影響。人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到挫折和坎坷，這時(shí)，家長(zhǎng)就要表現(xiàn)出克服困難的決心和勇氣，面對(duì)挫折不屈不撓，勇往直前，讓子女看到和感受到家長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)和偉大，當(dāng)子女耳濡目染這一切的時(shí)候，就會(huì)起到身教勝于言教的效果。家庭教育直接影響青少年的心理健康發(fā)展，良好的家庭教育是優(yōu)化子女心靈的催化劑；家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)，良好的家庭教育是造就21世紀(jì)人才的必要條件。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，有了健康的細(xì)胞，才能有健全的肌體，細(xì)胞有病，就會(huì)引起肌體發(fā)病。古人云：“身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平”的“齊家、治國(guó)、平天下”觀點(diǎn)就是這個(gè)道理。現(xiàn)代家庭必須重視子女的心理健康教育，關(guān)注他們的心理健康刻不容緩！家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的家庭教育觀，努力提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，把家庭教育與其他教育形式結(jié)合起來，營(yíng)造良好的家庭氛圍，用科學(xué)、有效的方法促使青少年身心、素質(zhì)得到全面發(fā)展與提高，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：[1] ［m］.北京：人民教育出版社，2000[2] 沈陽:遼寧大學(xué)出版社,[3]吳鳳崗：《中國(guó)家庭教育與兒童青少年心理發(fā)展》[4]朱智賢：《中國(guó)兒童少年心理發(fā)展與教育》北京：人民教育出版社，1990年版第二篇：家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響六一班過高期待的家庭教育導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)上的自卑心理家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)寄予了很高的期望。當(dāng)孩子把一張考得不錯(cuò)的試卷交給家長(zhǎng)時(shí)，他們喜形于色；而當(dāng)看到孩子一張考得不理想的試卷時(shí)，都會(huì)表現(xiàn)出各種不滿的情緒。由于家長(zhǎng)過高的期望值，造成了學(xué)生心理壓力大，考試時(shí)心理緊張，焦慮不安：若自己的努力得不到家長(zhǎng)的認(rèn)可，極易產(chǎn)生自卑心理。例如我班一名男生，長(zhǎng)得活潑可愛，從一年級(jí)到二年級(jí)成績(jī)一直不錯(cuò)。家長(zhǎng)一味想把孩子培養(yǎng)成具有高等文化學(xué)識(shí)的人才，因此把孩子列入家庭重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，寧可自己節(jié)約也要把錢往孩子身上堆。每天不僅要做老師布置的作業(yè)，還要完成家長(zhǎng)布置的作業(yè)，除此還要學(xué)電腦、外語，到了四年級(jí)，孩子精力不足，幾次測(cè)驗(yàn)成績(jī)離了譜，家長(zhǎng)恨鐵不成鋼，整天在孩子面前嘮叨。他開始抄作業(yè)。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，在同事、親戚、朋友面前講不響，嚴(yán)重的愛面子思想給家長(zhǎng)增加了心理上的重壓，而孩于在學(xué)校和家庭雙重壓力之下，小小心靈的承受力已經(jīng)達(dá)到了極限，在學(xué)習(xí)心理上形成丁強(qiáng)烈的恐懼感和自卑感。溺愛型家教造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理不少家長(zhǎng)把孩子當(dāng)作家中的“小太陽”，一切圍著孩子轉(zhuǎn)。這樣疼愛孩子，使孩子滋生了“一切以我為中心、唯我獨(dú)尊’的思想：孩子自然地感到別人服侍我是應(yīng)該的，因此表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上有了困難希望得到父母的幫助，如作業(yè)要父母檢查，做作業(yè)要父母督促和陪伴，自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好，便責(zé)怪父母沒盡責(zé)，溺愛型的家庭教育使孩子養(yǎng)成了嬌氣十足、極度依賴的不良品德。放任型家教助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的消極心理放任型的家教表現(xiàn)在父母對(duì)孩子不關(guān)心．也無一定的要求，讓孩子隨心所欲，自由發(fā)展，這樣就便孩子錯(cuò)誤的思想、行為因不能獲得及時(shí)的教育和引導(dǎo)而惡性發(fā)展。從學(xué)習(xí)較后進(jìn)的學(xué)生家長(zhǎng)中發(fā)現(xiàn)，他們最明顯的失誤是放任自己的孩子，本班有名學(xué)生xx，自從進(jìn)了小學(xué)，家長(zhǎng)就把教育的貴任全部推給了學(xué)校，家長(zhǎng)會(huì)從不參加。平時(shí)孩子在校犯了錯(cuò)誤，也不聞不問；家訪后才得知，他的母親身體不好，父親在工地做工，平時(shí)只有依靠外公外婆照顧。由于學(xué)習(xí)無人輔導(dǎo)，他長(zhǎng)期作業(yè)不交，孩子明顯的對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活都采取無所謂的態(tài)度，缺乏上進(jìn)心和生活的積極性。嚴(yán)厲型家教引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的焦慮、對(duì)立心理同放任型家庭相反，嚴(yán)厲型父母常以強(qiáng)制性的方式，較多地限制子女的行為。孩子一旦出現(xiàn)不能符合父母要求的行為就會(huì)遭到訓(xùn)斥和打罵．其結(jié)果是摧殘孩子的身心健康。我班中有一位學(xué)生，名叫xx,總讓我感到矛盾：他既不允許自己被其他同學(xué)嘲笑，欺辱，又看不起自己，自尊與自卑同時(shí)存于一體。他的家長(zhǎng)對(duì)他管教很嚴(yán)，對(duì)老師的口頭禪總是：“xx在校不好，就告訴我．我會(huì)對(duì)他一頓死打．看他還敢不敢!”五年級(jí)時(shí)，竟把他的臉都打青了。家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，使孩子在校學(xué)習(xí)整天提心吊膽，心不在焉，到后來發(fā)展到老師讓他訂正作業(yè)錯(cuò)誤，他也故意拖拉，和老師僵持，產(chǎn)生了對(duì)立情緒。由此可見，家庭環(huán)境影響著學(xué)生的心理健康，良好的家庭環(huán)境有利于學(xué)生健康活潑的成長(zhǎng),愿天下父母為了孩子的心理健康，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境。第三篇：家庭教育對(duì)幼兒心理健康的影響家庭教育對(duì)幼兒心理健康的影響〔關(guān)鍵詞〕家庭教育。心理健康。如何在家庭教育環(huán)境中關(guān)注幼兒的心理健康，這是一個(gè)復(fù)雜的課題，某一方面做得不好就有可能在幼兒幼小的心靈中留卜永久的陰影、我認(rèn)為，家長(zhǎng)可以從以卜幾個(gè)方面著手呵護(hù)幼兒的心理健康。一、提高對(duì)幼兒心理健康問題的認(rèn)識(shí)許多家長(zhǎng)認(rèn)為，只要把孩子養(yǎng)得沒病沒災(zāi)，教會(huì)孩子學(xué)習(xí)，那么父母的責(zé)任就盡到了，但這卻是極其錯(cuò)誤的思想。只有在心理上重視，才能在行動(dòng)上有所作為、在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)必須樹立以卜觀念:一是心理健康等同于身體健康，在一定程度上甚至優(yōu)于身體健康的發(fā)展，它與身體健康一起構(gòu)成了幼兒健康成長(zhǎng)的兩翼。二是心理健康問題其實(shí)離幼兒并不遙遠(yuǎn)，它實(shí)實(shí)在在就在我們身邊，它可能就在你自己孩子身上，也有可能在其他孩子身上，可能在一個(gè)孩子身上，也可能在一群孩子身上、二、創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境良好的社會(huì)生活環(huán)境是幼兒心理健康發(fā)展的決定條件，許多幼兒的病態(tài)心理和不良行為是由于生活環(huán)境不良或太單調(diào)乏味所致、“孟母三遷”的典故即說明了社會(huì)生活環(huán)境對(duì)幼兒心理健康發(fā)展的重大影響。幼兒的模仿能力很強(qiáng)，又缺乏判斷力，難免“近朱者赤，近墨者黑。所以，我們應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快、豐富多彩的社會(huì)生活環(huán)境。而寬松、民主的家庭生活環(huán)境，其中充滿了愛，形成了和諧、溫馨的氣氛，在這樣的環(huán)境中，幼兒的積極性、主動(dòng)性則能得到充分發(fā)揮。家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)和睦的家庭環(huán)境:首先，家庭成員之間要和睦相處，特別是夫妻間的互敬互愛、互諒互讓至關(guān)重要、而父母的一言一行對(duì)幼兒有著潛移默化的影響，所以，即使父母之間發(fā)生矛盾，雙方也應(yīng)該心平氣和地講道理，妥善處理，而不能當(dāng)著孩子的面大吵大鬧，拳腳相加，用粗暴的方式解決問題、其次，建立良好的親子關(guān)系、父母要走進(jìn)幼兒的心靈世界，善于站在幼兒的角度去觀察幼兒的需要，用一顆孩子般的心去進(jìn)行親子間的交往。父母既是幼兒的養(yǎng)育者，又是幼兒的朋友，應(yīng)與幼兒做到情感上的交融，使幼兒樂于親近，并感受到自己是家庭中的一名 成員，受到了家人的愛和重視。這種寬松、和睦的家庭氛圍能使幼兒生動(dòng)活潑、充分發(fā)展。三、用正確的教育方式來教育幼兒 在家庭教育中，家長(zhǎng)在教育幼兒要尊重父母的同時(shí)，父母也要尊重幼兒，應(yīng)把他們當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看待。在與幼兒交談時(shí)，語言要平和、親切，不應(yīng)粗暴地訓(xùn)斥幼兒，即使在幼兒做錯(cuò)了事的時(shí)候，也要曉之以理，循循善誘，以維護(hù)幼兒的自尊心。家長(zhǎng)還可以讓幼兒平等地參與家庭事務(wù)及活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒提出自己的意見，并對(duì)幼兒的正確思想和行為給予充分的肯定。四、注重家園合作，協(xié)同育人對(duì)幼兒而言，進(jìn)入幼兒園是其由家庭走向集體、走向社會(huì)的開始。由于環(huán)境的變化，幼兒會(huì)出現(xiàn)哭鬧、焦慮、害怕、不肯入園等現(xiàn)象，如果不能很好地解決這些問題，有可能造成其心理障礙。家長(zhǎng)應(yīng)和幼兒園教師相互溝通，使教師和家長(zhǎng)形成教育合力，以期尋找解決問題的辦法，讓幼兒逐漸熟悉，樂于接受新環(huán)境。這樣不但可以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，同時(shí)又有利于幼兒園和家長(zhǎng)雙方及早發(fā)現(xiàn)幼兒的心理問題，防 患于未然、。五、家長(zhǎng)必須掌握教育幼兒的知識(shí)家長(zhǎng)在了解幼兒的基礎(chǔ)上教育幼兒，可以克服家庭教育的自目性、這樣 不僅能使幼兒減少心理問題，即使是他們有了心理問題，由于家長(zhǎng)有了這方面 的知識(shí)，也可以及早發(fā)現(xiàn)和治療。第四篇：早戀對(duì)青少年心理健康的影響早戀現(xiàn)象對(duì)青少年心理健康的影響論文摘要：早戀是青少年生理、心理發(fā)育的結(jié)果，隨著年齡的增長(zhǎng)，當(dāng)?shù)搅饲啻浩?，青少年容易產(chǎn)生朦朧的早戀意識(shí)。本文闡述了青少年早戀的原因及特點(diǎn)，早戀現(xiàn)象對(duì)青少年心理健康存在一定的影響，如何正確處理青少年早戀問題是當(dāng)前老師及家長(zhǎng)的所面臨的難題。關(guān)鍵詞：青少年 早戀 心理健康 教育早戀指的是未成年或者生理、心智未成熟的男女建立戀愛關(guān)系或?qū)Ξ愋愿信d趣、癡情或暗戀，一般指18歲以下的青少年之間發(fā)生的愛情，特別是在校的中小學(xué)生為多。經(jīng)過二十年在中國(guó)的調(diào)查表明，在中學(xué)階段沒有發(fā)生過感情的人很少。而大多數(shù)都是暗戀、單戀（單思）。只有相互有好感，才能發(fā)展成為早戀。（一）促成青少年早戀的因素青春期性生理和性心理發(fā)育的自然本能作用。進(jìn)人青春期的青少年隨著生理的發(fā)展開始產(chǎn)生性意識(shí)。他們開始敏感地看待男女同學(xué)間的交往，他們注視著異性同學(xué)有關(guān)自己的一舉一動(dòng)。逐漸地，在眾多的男女共同交往中逐漸由對(duì)群體異性的好感轉(zhuǎn)向?qū)€(gè)別異性的依戀，形成一對(duì)一交往的行動(dòng)，即進(jìn)行早戀。青春期教育的缺乏。青春期如何進(jìn)行健康的異性交往，如何