【文章內容簡介】 ________________________________________________________________________ 判斷題：______________________________ 4第三篇：青少年生理和心理健康知識青少年生理和心理健康知識人的健康指的是人體生理、心理和社會適應的健全狀態(tài)，包括人體各器官系統(tǒng)發(fā)育良好，功能正常，體質健壯，精力充沛，并且有良好的心理特征。通常用人體測量、體格檢查和各種生理心理指標來衡量。那種把健康僅僅理解為生理機能正常，沒有缺陷和疾病的觀念已經(jīng)過時了，健康不僅僅指生理因素方面，還必須包括心理因素方面，是兩大方面的有機結合。這就是國際上的“全面健康”觀。少年兒童正處在一個生長發(fā)育期，在這期間，集體要在形態(tài)、生理、心理上全面發(fā)到成人階段。少年兒童的生長發(fā)育期又分為童年期和青春發(fā)育期。童年期是兒童從67歲到1112歲之間，這一時期神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)育，抑制能力和分析綜合能力顯著加強，動作協(xié)調性顯著改善；言語的發(fā)展也很快，能掌握多種多樣的言語形式；記憶從無意識過渡到有意識，思維的發(fā)展是從具體思維過渡到初步的抽象思維；情感逐漸穩(wěn)定，意志力加強，但控制能力還不夠強，有好動、好問的特點，想象力有了很大的發(fā)展。青春發(fā)育期是由兒童發(fā)育到成人的過渡時期，占人類生長期的一半或更多一些。一般女孩從1012歲起到1719歲至，男孩平均晚兩年左右，這是決定人一生的體格、體制和智力水平的關鍵時期。青春發(fā)育期又分為青春初期、青春中期和青春后期三個階段。此期的特征表現(xiàn)為形態(tài)、生理、生化、內分泌以及心理、智力、行為的巨變，其中最突出的是生殖系統(tǒng)的發(fā)育，這種廣泛、巨大的突變，是一生中其他年齡階段不能比擬的，所以在生理、心理和教育各方面有著不同于童年期和成年期的特殊問題。教師面對的學生正是處在一生中最重要的生長發(fā)育期。所以，教師的教學和管理一方面要適應學生的生理發(fā)育期的特點，另一方面又要關注學生在此期間的心理成長。避免人們往往只片面強調“IQ”即智商，卻忽視學生的生理與心理狀況的傾向。對于青春發(fā)育期的學生，身體已經(jīng)有了一定的發(fā)育、有近于成年人的行為能力、就更要多加關心，青春期是人生身心發(fā)育的第一次重大轉折期和“多事之秋”，可能在身心兩方面遭受數(shù)不清的磨難、挫折、苦惱，并且敏感的反映到的精神生活里，一旦釀成事端，破壞性就會很強。這一時期生理發(fā)育的最大特點就是生殖器官的成熟，所以一定要段學生進行性生理知識的教育。要教學生關于生理發(fā)育的知識，關于性的知識，還包括關于防治性病的知識。這后一條，比前兩條還難以讓人接受，但是事實證明，當前的青春期教育，確實需要這一部分的內容，據(jù)報道，南京一家醫(yī)院泌尿科接待的中學生性病患者，一年達到了二三十個。由于學生生理上的早熟改革開放以來國外性自由生活方式的影響，不良大眾傳媒文化的熏陶，學生過早發(fā)生性行為的情況越來越多了感染性病的機會也會越來越多。性病得不到及時的發(fā)現(xiàn)與治療會增加傳染的可能，會延誤治療時機，造成更嚴重的后遺癥。何況現(xiàn)在還有一個頭號殺手“艾滋病”，它的傳播渠道更多（不僅僅是通過性關系傳染），潛伏期更長（可達十年），而且?guī)缀鯖]有治愈的可能。如今全世界的艾滋病患者近于幾何級數(shù)的增長，在中國的各大城市都有出現(xiàn)。對我們每一個人來說他已經(jīng)不是一件遙遠的事，而是近在咫尺的危險。關于心理學，我們再將教育理論時體懂啊了有教育心理學。但教育心理學只是心理學的一個分支，研究在學校教育者和教學過程中的心理活動及其發(fā)展變化的規(guī)律，為提高教育和教學質量提供心理學依據(jù)。對于一個教室來說，只有教育心理學是遠遠不夠的。學生在學校不僅僅是學習，也在生活和成長。他們的心理問題心理障礙，總是多方面的。蘇霍姆林斯基說：“剛從師范學院畢業(yè)出來的教師，只有在自己整個教育生涯中不斷地研究心理學，加深自己的心理學知識，他才能夠成為教育工作中的真正能手?！焙諣柊吞匾舱f，“教育者的首要科學，不是全部科學，是心理學，人類活動的全部可能性上網(wǎng)概要，均在心理學中從因到果的陳述了”青春期的各種心理障礙，會引發(fā)各種心理疾病和身心功能紊亂。神經(jīng)衰弱是青少年中常見的心理疾病，主要癥狀為，常感到腦力和體力不足，容易疲勞，學習和工作效率低下，常伴有頭痛等不適感和睡眠障礙，學校要注意合理安排學生生活，減輕他們的學習負擔和精神壓力。常見的心理疾病還有癔癥、青春期精神分裂癥、躁狂抑郁精神病和病態(tài)人格等。教師應該根據(jù)心理學知識，保護學生的心理健康，增強學生對社會生活的適應能力，對學生中心理障礙及時進行早期發(fā)現(xiàn)和疏導，為預防身心疾病的發(fā)生采取必要的做法和措施在學生的心理問題上，我們不僅要注意個人的心理疾病，有時也要注意到群體性心理疾病。有一則報道說，有一個女孩子因為長得比較胖，受到班上同學故意的孤立、謾罵和人格上的侮辱，她無法忍受下去，以至于服毒自殺。出現(xiàn)如此嚴重的后果，有人認為是這個女孩子心里素質不好，太脆弱，沒有成受挫折的能力，提出加強學生心里素質教育，使孩子身心健康發(fā)展。但事實上真正的心理問題應該是出在那個欺辱人的學生群體上，對于死者我們應該同情，不要忘了一個長期被侮辱的人到底能承受多少無法抗爭的痛苦。第四篇：關于青少年心理健康的知識關于青少年心理健康的知識201126 18:52 提問者：卡哇伊星空 | 懸賞分：5 | 瀏覽次數(shù)：6272次其他回答 共4條201127 03:14 123_handsome | 五級養(yǎng)成努力學習的習慣,充實自我 正確面對生理身體變化,不恐懼,多請教