【文章內容簡介】 令他這樣、那樣地去做；會蹲下來與孩子說話，不采取高倨姿態(tài)；示范時能輕聲細語，動作輕慢而利落等等；這些細微的地方，導師也都必須注意，才能讓孩子明明白白地領受，高高興興地“工作”（學習）。導師的綜合特質她要很有耐心地觀察孩子，關心他們的需要，是一個細心的“觀察者”；她能根據(jù)觀察所得，設計出適合孩子成長的環(huán)境，是一個教材、教具和良好氣氛的負責“準備人”；孩子如何和環(huán)境接觸，他能居中協(xié)調與引導；更是一個孩子學習“靈感”的“啟發(fā)者”，與轉變“頭腦”的“誘導人”。他要能保證這個環(huán)境，維持環(huán)境的完整，讓孩子的每一次接觸，都是完整的學習。這些特點，是幼教導師都應具備的素質。此外：還有一件最重要的事——導師本人須時常保有謙虛的下臺心態(tài)。有許多大人常存著些老氣橫秋的態(tài)度，比如說：自以為是。這在蒙氏教室里，是一個相當大的“障礙物”，因為它遮蔽了導師對兒童的認識，容易導向武斷與強行方法上的錯誤。所以在蒙氏教育里，“大人”也是受教的一環(huán)──所謂活到老學到老。導師必須具有謙卑、仁愛之心，要能改變個人傳統(tǒng)“唯我獨尊”或孩子無知無識的不良舊觀念；重新認識兒童是潛力無窮，前途遠大的“未來才俊”；并且要以兒童為師，才能當一個成功的新幼教導師。具有成功的啟發(fā)技巧“啟發(fā)式教學”的標語，幾乎在每一張幼稚園的招生簡章上都能看得見。但是媽媽以大人為中心的啟發(fā)，仍舊是依成人的主見“傳授些知識給孩子，讓他們被動地去領悟、記憶或模仿”，完全不同于蒙氏教育里的“讓孩子們自己去打開吸取知識的靈窗，運用自己的思考，而日新又新”。如何啟發(fā)孩子，是一件頗難的工作，需要相當多的思考與技巧，經(jīng)驗的累積與專業(yè)性的訓練，都是不可缺乏的修練。但假如你無法拿捏其中的訣竅，要心里擺著一個譜：“以孩子為中心，讓他去動頭腦”，話出口前也先細細咀嚼再三，時日一久總可以揣摩得到其中方法的！具備愛心、耐心雖然兒童在本能上有與生俱來的“內在的動機”，會驅使他（她）們自動地去接觸環(huán)境、喜愛環(huán)境，以及各形各色的教具；但如果沒有老師用她們的“愛”去關注和啟發(fā)，兒童的學習興趣，便難以持久而“見異思遷”，而使得蒙氏倡稱幼兒成長的“工作”（指兒童自己去接觸環(huán)境，實際地去操作教具而求長遠的工作），變成一般成人眼中所謂的“游戲”；意義和效果就完全變質了。所以有愛心、耐心、高度教育修養(yǎng)的導師，才能使孩子的智力與體能得到有秩序、有層次的發(fā)展。蒙氏教師的培訓內容當前國內外幼兒教育研究狀況及動態(tài)蒙臺梭利教育法的創(chuàng)立過程，蒙氏教育觀和兒童觀幼兒日常心理分析及觀察記錄蒙臺梭利教室環(huán)境設計與指導蒙臺梭利教育與家長工作如何做一名合格的蒙臺梭利教師小年齡幼兒身體自我控制能力培養(yǎng)及獨立性培養(yǎng)的方法及實施幼兒生活自理能力及責任感培養(yǎng)的方法及相關活動的設計實施；幼兒期禮儀教育的教育方法及活動實施蒙臺梭利幼兒社會性發(fā)展與教育1幼兒具體形象思維訓練，右腦開發(fā)及前智力訓練方法及活動設計原則1幼兒觀察比較能力、分析推理能力，分解組合能力的培養(yǎng)及操作方法1幼兒感官潛能的開發(fā)1幼兒數(shù)概念的培養(yǎng)方法及教具操作1幼兒抽象邏輯思維能力練習方法，數(shù)學思維的培養(yǎng)及數(shù)量運算教具的操作方法1蒙臺梭利口語表達能力教育及活動案例1蒙臺梭利聽覺反應能力練習及活動設計1蒙臺梭利“愛書寫，會書寫”能力訓練1蒙臺梭利動植物學教育的方法及活動設計方法蒙臺梭利歷史、地理教育及活動設計方法2蒙臺梭利天文學教育及活動設計方法2蒙臺梭利物理學教育及活動設計方法2教學實踐與實習2蒙臺梭利教學實踐問題的答疑解惑2研討交流、總結、考試及作業(yè)蒙氏教師在我國的需求蒙臺梭利教育在我國的傳播是從沿海至內地，從大城市到中小城市，從單位辦園、私人辦園到教育部門辦園，目前已遍及全國。但是，師資欠缺、師資不合格也成為大部分蒙氏園所發(fā)展的瓶頸。據(jù)估計，全國蒙氏師資人才缺口約 30萬，而且已有的蒙氏教師合格率不足13%。目前我國大中專院校普遍還沒有開設早期教育類相關專業(yè)，沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)蒙氏教師的專業(yè)，早期教育在我國引入較晚，且主要是民營機構在引進這一國際化的教育體系，北京愛福幼師培訓中心彌補了我國高校沒有蒙氏教師專業(yè)的空白，開設了三年制大專班和五年制本科班的蒙氏教師培訓專業(yè)。相比之下，蒙氏教師更受幼兒園及親子園的歡迎，更受家長的尊敬和幼兒的喜歡，而且待遇相比要高，工作環(huán)境輕松愉快。第三篇：蒙氏教師職責蒙氏教師職責從事蒙臺梭利教育的工作者，必須了解并遵守下列十項原則來幫助孩子發(fā)展，使其生命更充實，生活更愉快。，并且生動活潑、充滿關愛、有明確秩序的學習環(huán)境。讓每個孩子都能各依所好展開工作，且常用關心的態(tài)度，明朗愉快的語調，使孩子時時感受到支持和鼓勵。，一方面要根據(jù)對每個孩子的觀察，來發(fā)揮他的 協(xié)調關系(環(huán)境與孩子)的智慧和藝術。，應引發(fā)兒童自發(fā)性活動，并仔細觀察 每個孩子的差異，給予適切的協(xié)助，而且將它記錄下來，作為下一步指導的依據(jù)。，孩子在操作教具時，常能自行訂正錯誤，老師要 盡可能引導孩子自我發(fā)現(xiàn)錯誤，而不要給予直接的糾正。，老師不可以干預，并盡力為他排除環(huán)境中的 干擾因素。，老師示范后，仍舊不能獨立工作的，應換個啟發(fā) 的方式幫助他思考，在沒有辦法的情況下指導較淺的工作，引發(fā)孩子再次嘗試工 作的情緒。，因此隨著兒童的成長，老師應逐漸 退居幕后，但是千萬不要忽略需要幫助的孩子。，來訓練孩子的獨立性、平衡感、手眼協(xié)調、注意 力和創(chuàng)造力等，以幫助幼兒完美成長，培養(yǎng)良好習性。，所有活動的執(zhí)行，都來自孩子對老師好、同 伴和教具的尊重，這些是在良好工作及生活常規(guī)中培養(yǎng)出來的。第四篇：蒙氏教師守則蒙氏教師守則一、在沒有獲得孩子接納之前,決不要任意觸摸他。二、決不在孩子面前或背后刻意批評他。三、誠心地輔導孩子發(fā)揮他的長處,使他的缺點自然而然地減至最低。四、積極地準備一個良好的環(huán)境,并持之以恒地管理維護。幫助孩子與環(huán)境建立相輔相成的關系。指引每一件用品的正確位置,并示范正確的使用方法。五、隨時協(xié)助解決孩子的要求,并傾聽、回答孩子的問題。六、尊重孩子,讓他能在當時或在其后發(fā)現(xiàn)錯誤而自行改正。然而孩子有損壞環(huán)境, 傷害自己和他人的行為時,則必須立刻予以制止。七、孩子在休息、觀看他們工作、回想自己的工作和考慮做何選擇時,都要尊重他。不要打攪他,或勉強他做任何活動。八、協(xié)助孩子選擇合適的工作項目。九、要不厭其煩地為孩子示范他先前不愿意做的工作,幫助他克服困難,學習尚未熟練的技能。為了達此目的,必須準備一 個生動活潑,充滿關愛、有明確規(guī)律的環(huán)境,配合以溫馨和藹的語氣和態(tài)度,使孩子時時感到支持與鼓勵。十、以最和善的態(tài)度對待孩子,并將你最好的一面自然地呈現(xiàn)出來。35歲幼兒數(shù)學進程3歲：能理解數(shù)的比較，數(shù)數(shù)與具體物之間的對應，知道5以內的集合量：對物體大小產(chǎn)生興趣，知道大小的意義，對物體的多少產(chǎn)生關心，知道多少的意義。圖形：5歲以前知道不同的形狀，3歲以后認識圓形，正三角形，正方形及其意義空間：以自己為中心，認識前后、上下、左右、以及正中。4歲：數(shù)數(shù)：能數(shù)身邊的具體物，能夠理解10以內的數(shù)，并運用于游戲中。量：正確掌握物體大小，由容器大小了解量的不同，了解身邊物體數(shù)量的差距，用具體物來比較長短。圖形：知道圓形，三角形，四邊形。知道改變方向、位置、形狀仍不變空間：以自己為中心，認識斜角、遠近及第幾個的位置關系 5歲：數(shù)數(shù)：理解一對一的對應，知道集合是由數(shù)形成的，知道5以內數(shù)怎樣分解。量：正確掌握物體的大中小，正確比較兩個以上的物體，透過各種質量、形狀、大小的具體物體比較輕重、知道對應長短的具體方法圖：還認識變形的四邊形空間：把握數(shù)的順序，以自己為中心，了解什么是斜。蒙特梭利材料的展示方法（，每次回中國，我都要參觀一些蒙氏學?；蛎墒辖逃嘤栔行模倚老驳目吹矫墒辖逃谥袊陌l(fā)展．所以我也在盡力做一些普及和介紹工作．今年在北京一個蒙氏中心參觀的時候，看到一期將近３０個學員在參加蒙氏培訓，使我深受鼓舞．蒙氏培訓的老師所做的材料展示也很有特點．但令我感到遺憾的是學員手里的書面材料過于簡單，沒有具體的，富有細節(jié)的單個材料的展示指南．這樣學員在返回工作崗位以后，在做教學前的自我練習的時候，只能憑自己的記憶，難免會漏掉許多重要的內容．所以，我決定將自己在美國學習時獲得的知識和方法編譯出來．我希望能對國內的同行有所幫助． 我先從數(shù)學材料開始，以后會慢慢涉及到模擬生活區(qū)和感官訓練區(qū)．希望國內同行對我的介紹提出建議．蒙特梭瑞教師展示材料的的基本技能 教學材料：熟悉材料(指所使用的教具)的內容和種類，包括材料的大小、顏色和特征等。準備工作：觀察孩子。能夠評價孩子的行為、內心需要和興趣。選擇適當?shù)摹⒛軌虼龠M孩子成長的材料和練習，使孩子能夠在自我發(fā)展的道路上持續(xù)成長。如果可能，也要考慮孩子“間接準備”的需求。5經(jīng)常檢查放物架上的教具材料是否齊備，無缺損。預備好使用教具的桌子或地板上足夠的的空間，位置要適當，要避免練習的位置是通道而阻礙其他人的活動。為孩子展示材料時，要邀請孩子，并征得孩子的同意。如果需要圍裙，告訴孩子擺放的地點，并演示給孩子如何穿脫。9如果需要洗手，教孩子去洗。如果需要使用墊毯和桌墊，教孩子取來使用。11 告訴孩子教具擺放的地點。12 告訴孩子教具的名稱。演示給孩子如何搬運