【文章內(nèi)容簡介】 梯，小雨滴是怎樣玩滑滑梯的？誰來讀第三自然段。（生指名讀） （ 2） 師：還有誰來讀這一段？ （ 3） 師：“淅瀝淅瀝”是什么雨？“嘩啦嘩啦”又是什么雨？（生答：“淅瀝淅瀝”是小雨，“嘩啦嘩啦”是大雨）老師想聽一聽春天的小雨、大雨都溜到哪兒去了？你能用課文的句子來回答嗎？（生讀第三自然段） （ 4） 師：喜歡這個自然段的同學(xué)都來讀一讀。 （ 5） 請某個小組齊讀第三自然段 指導(dǎo)讀第四自然段 （ 1） 師：還有誰也喜歡滑滑梯？（生答：春天的風(fēng)）哦，陽光是擠著雨滴是溜著，那風(fēng)兒是怎樣玩滑 滑梯？（生答：是滑過） （ 2） 師：誰 愿意做春天的風(fēng)兒，你滑過哪些地方？（指名生讀第 2句） （ 3） 師：誰還想來當(dāng)春天的風(fēng)兒？請你來讀。 （ 4） 師：當(dāng)春風(fēng)滑過來，我們能感覺到什么？仔細(xì)回想一下，當(dāng)風(fēng)兒滑過我們的臉龐，滑過我們的頭 發(fā)，我們會感覺到什么呢？（生：很涼，很舒服） （ 5） 師：春天的風(fēng)滑過了大海，斜斜的山坡，草原和稻田，（教師相機(jī)畫上大海，斜斜的山坡，草原和稻田），看到這些，你想說些什么？（生答：風(fēng)的速度好快呀；風(fēng)真了不起呀，能到那么多不同的地方??） （ 6） 出示春風(fēng)的卡通圖片，師：來春天的風(fēng)也要玩滑滑梯了，它滑向哪兒呢？請你上臺來一邊讀一邊做一做！ 指名生上臺 來一邊讀一邊用春風(fēng)的卡通圖片演示。 （ 7） 師：發(fā)揮你們的想像力，想一想春風(fēng)還會滑過什么地方呢？（生答：滑過城市、游樂場、我家、學(xué)校、長江??） （ 8） 齊讀第四自然段。 指名分讀 自然段，教師、指導(dǎo)。 三、書寫生字：歡、雨、過 學(xué)生觀察生字在田字格中的位置 指名說說三個字的筆順 說說“怎樣記住字形”？ （ 1） 歡－－和“吹”右半邊相同，左邊改面“又”字旁 （ 2） 過－－和“還”是相同的偏旁。 學(xué)生臨摹。 學(xué)生在作業(yè)本上書寫，教師提醒：“過”字的“寸”要注意不要寫得太高。 作業(yè)： 背誦自己喜歡的課 文部分，對著大衣柜的鏡子欣賞自己的表演，看一看自己的表情，自己創(chuàng)編的動作。 書寫課本中六個生字，每個字寫 3遍，并標(biāo)注拼音。 3 有趣的作業(yè) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會“每、今、畫、玉、蘭、回、王、公” 8個字；會認(rèn)“代、表、教、室、課、桌、昨、完”8個字。認(rèn)識 5個偏旁“ 、 、 、 、 。” 正確流利地朗讀課文 通過課文的學(xué)習(xí)，懂得要自覺愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自然。 教學(xué)重點：正確讀準(zhǔn)字詞句；讀好“小麗”和“老師”的對話 教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)課文，能夠進(jìn)行思考：怎樣去愛春天？ 第一課時 認(rèn)讀生字、詞語、初讀 課文 一、通過實踐活動，導(dǎo)入新課： 和《品德與生活》課程相結(jié)合，以“尋找春天”為主題，布置實踐作業(yè) —— 把能代表春天的東西帶到教室里來。 師：今天，我看到大家的桌上有這么多有趣的東西，老師知道這是你們《品德與生活》課的作業(yè)，能向我介紹一下，你們都找到了些什么嗎？ 學(xué)生紛紛展示介紹自己的作業(yè)。 師；這真是一個“有趣的作業(yè)。”板書課題 設(shè)疑：有位老師也給學(xué)生們布置了相同的作業(yè)，你們想知道那些小朋友帶的是什么東西嗎？趕快來讀一讀第三課吧。 二、認(rèn)讀生字、詞語 師：這節(jié)課有 8 個字是要掌握的，大家先來讀一讀課文，再 把課文中這 8 個要學(xué)會的生字找出來，讀對發(fā)音，再把另外 8個要會認(rèn)的生字用不同的記號做上標(biāo)記?？凑l能記住它們的名字。 生初讀課文，學(xué)認(rèn)生字。 師組織四人小組為單位，鞏固生字的發(fā)音，教師要對小組的活動進(jìn)行輔導(dǎo)。 “小老師”帶讀生字卡片，教師要重點指導(dǎo)學(xué)生讀正確生字的發(fā)音： 出示“花朵”卡片，學(xué)習(xí)詞語認(rèn)讀 ⑴ 師：瞧，春天的花兒都開放了，多美呀！你們?nèi)绻茏x誰花辨上的詞語，花兒就會開得更鮮艷了。（見板書） ⑵ 學(xué)生先自由練讀，再指名讀 檢測：開火車，混讀生字卡和“花朵”詞語卡片 三、初讀課文，讀通句子、 師：大家能把生字 ，詞語都讀得這么多，可真了不起呀！如果把它們都藏在課文中，老師相信你們也會把每句話都讀通，讀好的，對嗎？ 生練讀課文 師：你在讀這篇課文時，有沒有遇到困難的？說一說，讓老師和同學(xué)們來幫幫你。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀通課文中的句子，可以一段一段地練習(xí)，但不要以糾正為目的，要及時贊揚學(xué)生在解決朗讀困難時的進(jìn)步，肯定每個學(xué)生的朗讀能力。 四、書寫生字：每、今 師：我們已經(jīng)學(xué)過了許多偏旁，現(xiàn)在有這五個新偏旁（板書）“ 、 、 、 、 ”知道它們的名字嗎？在你認(rèn)識的漢字中，能沒有其它的生字也是這偏旁的？ 生回答 ：“ ”（臥人） —— 每、氣 “人”（人字頭） —— 今、會 “ ”（兇字框） —— 畫、兇 “口”（方框） —— 回、圖 生臨摹田字格中的四個生字，邊臨摹邊數(shù)清楚筆順。 教師示范書寫“每”：豎中線上端左側(cè)寫短撇，撇腰接寫短橫；下寫“母”字，中間長橫居橫中線上 再請學(xué)生說說另外三個字在田字格中應(yīng)注意些什么？ 學(xué)生在作業(yè)本上書寫作業(yè) 第二課時 指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)思考 一、 復(fù)習(xí)鞏固《我會讀》 出示生字卡，鼓勵學(xué)生大膽領(lǐng)讀，并用生字組詞。 出示詞語卡片，反復(fù)開火車讀。 二、 指 導(dǎo)朗讀 (三個漸進(jìn)的問題“小麗的這次作業(yè)能不能算作是好作業(yè)？”“教師會怎樣評價小麗的作業(yè)呢？”“如果你是老師，你還想對小麗說些什么？” ) 學(xué)習(xí)朗讀第一自然段 （ 1） 師：老師為每個同學(xué)布置了一次有趣的作業(yè)，想一想，老師在布置作業(yè)時是什么樣的語氣，是什么樣的表情？ （ 2） 請 2名學(xué)生朗讀第一自然段 學(xué)習(xí)朗讀第二自然段、第三自然段 （ 1） 請一名學(xué)生朗讀第二自然段 （ 2） 師：那大家都帶了些什么呢？ 指名學(xué)生讀第三自然段 （ 3） 師：快看看圖上有些什么？ 指導(dǎo)學(xué)生用“有??有??”來說 （ 4） 師：你覺得，大家還可以帶上什么？請用“有??有??有??”這樣的 句式來說一說。 學(xué)習(xí)朗讀四、五、六、七自然段 （ 1） 師：看到大家都帶來了作業(yè)，