第11課古代日本教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-16 23:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的歷史，發(fā)現(xiàn)古代日本和中國(guó)的聯(lián)系十分頻繁，回顧我們學(xué)習(xí)的中國(guó)史的內(nèi)容，想一想歷史上日本和中國(guó)有何聯(lián)系？唐朝：遣唐使明朝：在中國(guó)的沿海地區(qū)，出現(xiàn)了日本的海盜，稱(chēng)“倭寇”清朝：到了近代，日本對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)民國(guó)：日本又發(fā)動(dòng)了九一八事變，七七事變等，發(fā)動(dòng)了侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。如陳冰《作坊里的日本》提到的：“古代歷史上，日本在亞洲拜認(rèn)了第一位老師，向老師學(xué)習(xí)。但明治維新（拜認(rèn)了第二位老師）后不久，日本就對(duì)他的第一位老師發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，逼老師簽訂不平等條約，收錢(qián)占地。20世紀(jì)30年代，他再一次向他的第一位老師發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。”中日是一衣帶水的鄰邦，歷史上日本曾經(jīng)虛心的向中國(guó)學(xué)習(xí)，可是到了近代，曾經(jīng)的學(xué)生對(duì)老師發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng)，在抗戰(zhàn)勝利后，中日間的關(guān)系又經(jīng)歷了怎樣的變化發(fā)展呢？1972年，中日兩國(guó)實(shí)現(xiàn)了邦交正常化，1978年，兩國(guó)簽署《中日友好和平條約》，之后兩個(gè)的關(guān)系也克服了重重困難，不斷的改善，直到2012年，在中日邦交正?；氖苣曛H，因?yàn)槿毡拘紝?duì)釣魚(yú)島實(shí)施“國(guó)有化”，中日關(guān)系急劇惡化。隨著總書(shū)記提出的“一帶一路的”戰(zhàn)略，日本也派代表參加了“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇。暢所欲言：結(jié)合本課內(nèi)容，談?wù)勀闳绾慰创腥贞P(guān)系的變化？第二篇：古代日本教學(xué)設(shè)計(jì)柳曉軍九年級(jí)歷史上冊(cè)第11課 古代日本 教案甘肅省靜寧縣原安中學(xué)柳曉軍教學(xué)目標(biāo)：；能簡(jiǎn)單說(shuō)出日本大化改新的背景，準(zhǔn)確無(wú)誤地簡(jiǎn)述大化改新的內(nèi)容和作用。，能用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)日本大化改新對(duì)我們的啟示；弄清幕府與天皇朝廷之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)武士道的實(shí)質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：大化改新 教學(xué)難點(diǎn)：幕府與天皇朝廷的關(guān)系 教學(xué)方法：情景導(dǎo)入法、講授法。自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。教學(xué)過(guò)程：（一）情境導(dǎo)入多媒體展示櫻花、富士山圖片。猜猜看這是哪個(gè)國(guó)家？日本位于亞洲大陸東方的大海中，由北海道、本州、四國(guó)、九州四座大島及附近數(shù)千個(gè)小島組成。這個(gè)島國(guó)是怎樣發(fā)展起來(lái)的呢？（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：；能簡(jiǎn)單說(shuō)出日本大化改新的背景，準(zhǔn)確無(wú)誤地簡(jiǎn)述大化改新的內(nèi)容和作用。，能用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)日本大化改新對(duì)我們的啟示；弄清幕府與天皇朝廷之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)武士道的實(shí)質(zhì)。(三)自我學(xué)習(xí)后合作探究學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，先自學(xué)教材，再師生共同研討問(wèn)題。探究一 6世紀(jì)前的日本3世紀(jì)時(shí)，在本州中部出現(xiàn)了一個(gè)較強(qiáng)大的奴隸制國(guó)家，叫“大和國(guó)”。5世紀(jì)初，大和統(tǒng)一了日本。說(shuō)說(shuō)大和政權(quán)是如何進(jìn)行管理的？大和國(guó)的最高統(tǒng)治者稱(chēng)為“大王”，大王依靠貴族統(tǒng)治全國(guó)。王室和貴族各有自己的私有領(lǐng)地。領(lǐng)地上的居民以“部”的形式組織生產(chǎn)。部民是貴族的私有民，地位近似于奴隸。探究二 大化改新？①?lài)?guó)內(nèi)：社會(huì)矛盾尖銳(根本因素)；②國(guó)際：中國(guó)隋唐的制度先進(jìn)；朝鮮的新羅國(guó)興起(催化因素)。、人物及內(nèi)容。①時(shí)間：646年；②人物：孝德天皇，年號(hào)大化；③內(nèi)容：政治上，建立以天皇為中心的中央集權(quán)制度，地方設(shè)國(guó)、郡、里三級(jí)，由中央派官治理。經(jīng)濟(jì)上，廢除一切私地、私民，將土地、部民收歸國(guó)有，成為公地、公民；國(guó)家將土地分給公民，每隔六年授田一次，不能終生使用，也不能買(mǎi)賣(mài)；統(tǒng)一賦稅。大化改新使日本發(fā)展成為一個(gè)中央集權(quán)制的封建國(guó)家。談?wù)劥蠡男陆o我們的啟示。一個(gè)民族要繁榮強(qiáng)盛，必須要以開(kāi)放的心態(tài)學(xué)習(xí)和吸收其他民族的優(yōu)秀文化成果，銳意改革，重視教育，促進(jìn)本民族的發(fā)展。探究三 武士和武士集團(tuán)？ 大化改新百余年后，土地私有與土地兼并盛行。貴族、豪門(mén)、寺院大量購(gòu)買(mǎi)、兼并土地，組成莊園。地方豪強(qiáng)為了保護(hù)自己的莊園，把自己家族和仆從中的青壯男子武裝起來(lái)，組成一種血緣關(guān)系和主從制相結(jié)合的軍事集團(tuán)，成員稱(chēng)為“武士”。小的武士團(tuán)追隨、服從一個(gè)更強(qiáng)大的首領(lǐng)，組成大的武士團(tuán)。？源氏首領(lǐng)源賴(lài)朝獲得“征夷大將軍”稱(chēng)號(hào)，設(shè)幕府于鐮倉(cāng)。？幕府與天皇朝廷并存。幕府首領(lǐng)“征夷大將軍”名義上由天皇任命，但天皇實(shí)際上大權(quán)旁落，成為一種禮儀性的擺設(shè)。？武士道的實(shí)質(zhì)是什么？武士效忠的是他的主公，而不是國(guó)家。武士道的實(shí)質(zhì)就是以最大的勇敢和犧牲精神做主人的忠實(shí)奴仆。(四)歸納總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)(五)課堂檢測(cè) 鞏固新知（六）作業(yè)：完成課后活動(dòng)題七．教后記第三篇：?《古代的日本》教學(xué)反思《古代的日本》教學(xué)反思義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格；歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。基于這樣的理念，作為歷史教師，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不斷取得新的教學(xué)成果，也在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思。思考在教學(xué)過(guò)程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進(jìn)的，再應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。在各位老師的批評(píng)指正下，受益匪淺：第一、必須從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，使新課程理念下的歷史課堂充滿(mǎn)生機(jī)活力，提高教學(xué)效率。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，
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