班主任案例分析(編輯修改稿)
2024-11-16 22:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，要想處理好事情，對癥下藥至關重要。通過這件事我就想，一名教師與其說是他從事的是傳授知識的職業(yè)，不如說他承擔著改變學生心靈的重托。學生心靈改變的過程是他自己體驗，自己感悟的過程，其實不需要很多也就是在那么關鍵時候，關鍵的地方，我們稍微用一下力，就能使學生的航船沿著正確的方向駛向美好的前方。哲人說：“把平凡的事做好就是不平凡?！蔽也桓艺f我能把每件事都做好，但是我會盡我的最大努力去做好每件事！第二篇：班主任案例分析班主任案例分析從畢業(yè)到現(xiàn)在，我在縣里的重點高中擔任高一班主任已經(jīng)半年多了，我?guī)У氖歉咭欢啵俏覀儗W校的尖子班之一，每一個學生都是在中考中名列前茅的佼佼者。由于剛畢業(yè)第一次擔任班主任，便有了很多的理想和憧憬，想如何如何，如何管好班級如何與學生交朋友，如何做到嚴師慈母等等。而且我?guī)У陌嘤帜敲磧?yōu)秀，肯定不用我多操心就一切妥當?shù)摹５乾F(xiàn)實的挫敗一開始讓我?guī)缀跤蟹艞壍哪铑^，這半年多里，通過一件件事情我終于初步明白了一個高一班主任應該怎么對待不同的學生。下面就介紹一下我半年跟我?guī)У膶W生之間發(fā)生的一件比較持久的事件吧！案例：案例及背景簡介：我?guī)У倪@個班雖然是學校有名的尖子班，但是還是有那么幾個搗蛋鬼，上課不好好聽課，自習時也不好好自習，總是大聲說話影響別人。有時候搞得教室烏煙瘴氣的，任課老師和我都很頭疼這幾個學生。處理過程：前兩次我都是很和氣的跟他們說作為學生要以學習為主、要學會考慮他人的感受、不要影響別人學習等等，這些該說的我都苦口婆心的說了，但是收效甚微，甚至是沒有任何收效。我就覺得他們在欺負我剛畢業(yè)而且是個女老師，根本沒把我放在眼里，所以第三次發(fā)生這種情況的時候我就把他們幾個叫到辦公室狠狠的罵了一頓，他們當時的氣勢是弱了，但是才不到一節(jié)課老毛病又犯了，我實在忍無可忍就專門開了個班會在班上強調(diào)課堂紀律并點名批評了他們幾個。我聽到底下有學生說：這回老師發(fā)飆了，那幾個人該老實了吧。聽到這句話我很是得意，認為終于能解決這個大難題了，早知道這樣我就不費那么大工夫了。事后，聽同學們反映也都很好，我心想，這下好了，我不用再那么累的去忙這件事了。誰知道，才一個星期，他們就耐不住寂寞了，又開始了之前的各種違反紀律的行為。我發(fā)現(xiàn)了之后就很生氣的把他們幾個一起叫到辦公室，準備好好罵他們一頓，但是他們就是那樣不在乎地等待我的批評，到了辦公室后，我看著他們，什么話也沒說，就那樣平靜看著他們，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我竟然一點都不生氣了。我發(fā)現(xiàn)，他們幾個慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他們低下頭互相對視，面面相覷，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他們是在窺測我的內(nèi)心，但我還是很平靜地來回看著他們，就好像在欣賞一幅畫。他們幾個的頭越發(fā)低了，也更加不安了，連面面相覷都不敢了。大概半個小時后，我打破了沉默：“你們可以走了。”他們幾個唰的抬起頭驚訝地望著我。“你們可以走了?！蔽抑貜土艘槐?。他們幾個低著頭默默地走了。但這次他們竟然都連著幾天表現(xiàn)很好，沒有再違反任何紀律，我不失時機地大力表揚了他們。雖然現(xiàn)在他們幾個也還是時不時的會犯，但是只要我稍微提示一下他們，他們就能就會改正的。反思：經(jīng)過這件歷時比較長的事情后我明白了一個道理：對待學生要心平氣和，學生犯錯誤的時候，大喊大叫通常是沒太大作用的，反而沉默效果會很好。沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的心。孩子并不是不知道他犯錯誤了，老師如果總是批評、大喊大叫，孩子會覺得厭倦，會不屑一顧，相反，我什么都不說，讓他們自己想，他們通常能明白老師的心。著名教育家魏書生先生也說過：要做好一位班主任，最要緊的不是急著去改變學生，而是先要改變自我。有很多時候，你改變一下自己的處事方式能得到意想不到的結果。第三篇：班主任案例分析班主任案例分析10級01班陳芳從2010年9月接手10級01班班開始，第一次開班會課時，我就感覺到我們班的學生都比較聽話，大部分學生都是屬于內(nèi)向型的性格，從學生的眼睛里我也可以看到一個好學的心。開學初，我通過一系列的主題班會盡快消徐同學間與同學和老師的隔閡：自我介紹、適應新生活小組討論及演講等，接著開展我的中專生崖規(guī)劃，通過觀看渠道的故事，讓學生們明白如何跟時間賽跑，把自己的能力培養(yǎng)出來。接著就是培養(yǎng)班集體觀念了，通過班會活動：信任倒、戶外分組小游戲比賽等形式讓同學們形成班集體觀念。作為班主任，作為管理者，我認為最重要的是構建一個和諧文明、積極向上、團結奮進的班集體。首先，班主任是核心，是引導者，更是組織者。班主任應融入到學生當中，成為學生信服、尊敬的“領袖”，萬不可與學生對立，成為單純的管理與被管理的關系。其次，班主任管理要盡量的公平。大事公平，
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