班主任案例分析[五篇范文](編輯修改稿)
2025-10-13 20:11 本頁面
【文章內容簡介】 很奇怪那時我竟然一點都不生氣了。我發(fā)現，他們幾個慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他們低下頭互相對視，面面相覷，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他們是在窺測我的內心，但我還是很平靜地來回看著他們，就好像在欣賞一幅畫。他們幾個的頭越發(fā)低了，也更加不安了，連面面相覷都不敢了。大概半個小時后，我打破了沉默：“你們可以走了?！彼麄儙讉€唰的抬起頭驚訝地望著我?！澳銈兛梢宰吡恕！蔽抑貜土艘槐?。他們幾個低著頭默默地走了。但這次他們竟然都連著幾天表現很好，沒有再違反任何紀律，我不失時機地大力表揚了他們。雖然現在他們幾個也還是時不時的會犯，但是只要我稍微提示一下他們，他們就能就會改正的。反思：經過這件歷時比較長的事情后我明白了一個道理：對待學生要心平氣和，學生犯錯誤的時候，大喊大叫通常是沒太大作用的，反而沉默效果會很好。沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的心。孩子并不是不知道他犯錯誤了，老師如果總是批評、大喊大叫，孩子會覺得厭倦，會不屑一顧，相反，我什么都不說，讓他們自己想，他們通常能明白老師的心。著名教育家魏書生先生也說過：要做好一位班主任，最要緊的不是急著去改變學生，而是先要改變自我。有很多時候，你改變一下自己的處事方式能得到意想不到的結果。第三篇：班主任案例分析班主任案例分析10級01班陳芳從2010年9月接手10級01班班開始，第一次開班會課時，我就感覺到我們班的學生都比較聽話，大部分學生都是屬于內向型的性格，從學生的眼睛里我也可以看到一個好學的心。開學初，我通過一系列的主題班會盡快消徐同學間與同學和老師的隔閡：自我介紹、適應新生活小組討論及演講等，接著開展我的中專生崖規(guī)劃，通過觀看渠道的故事，讓學生們明白如何跟時間賽跑，把自己的能力培養(yǎng)出來。接著就是培養(yǎng)班集體觀念了，通過班會活動：信任倒、戶外分組小游戲比賽等形式讓同學們形成班集體觀念。作為班主任，作為管理者，我認為最重要的是構建一個和諧文明、積極向上、團結奮進的班集體。首先，班主任是核心，是引導者，更是組織者。班主任應融入到學生當中，成為學生信服、尊敬的“領袖”，萬不可與學生對立，成為單純的管理與被管理的關系。其次，班主任管理要盡量的公平。大事公平，小事更要公平。公平體現在你的一言一行，你的一舉一動；成績差異同學要公平，班委與同學之間要公平。處理問題要就事論事，盡量避免帶有個人色彩；不要針對個人，而做出相應處理要統(tǒng)一要求。再次，班主任要以身作則。中學生最容易模仿，班主任的一些思想會潛移默化的影響學生。有些時候，在處理一些細節(jié)問題時，“此時無聲勝有聲”，一個動作就能勝過千言萬語，所以，在處理上述問題時，我沒有批評，而是用行動去做，以老師的行為和力量去影響學生的思想。最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學生。不要吝惜你的贊揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發(fā)學生強大的學習動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學生交流溝通的良溶劑。在帶班的校內兩年里，讓我印象最深的是小意了。小意是東莞的學生，由于家庭及社會成長環(huán)境，她膽子比較大而且性格外向，不愛學習，不怎么尊重老師。上課經常睡覺，而且到第二學期就開始與同級男生拍拖。每個星期我都會找小意談話，可是每次跟她聊天，小意總是低著頭，只點頭，不說話。久而久之，找小意談話都成了習慣，一點效果都沒有。到第三學期，小意的問題更嚴重了，競然打同學打架了。知道怎么說明，她也是聽不進去的。于是，就簡單的說了她兩句。就再沒有找她聊天。這時小意反而表現好起來了。直到最后一個學期分實習單位了，我按小意的第一志愿分她回東莞實習。小意好開心，還主動的加我。小意私下留言跟我說：老師，我還以為你生氣了，不會最理我了?，F在我知到錯了，以總是不聽你的話。對不起。從小意的身上讓我認識到，孩子都是在成長過
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