班主任_班級(jí)管理案例分析(編輯修改稿)
2024-10-21 01:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)學(xué)生調(diào)查，都說(shuō)他罵人是事實(shí)。在證據(jù)面前，他不得不承認(rèn)，想到開(kāi)始他惡劣的態(tài)度，當(dāng)時(shí)我就把他收拾了一頓。事件的反思這次事件雖然最后看似我占了上風(fēng)，但我一點(diǎn)都高興不起來(lái)。對(duì)高興宇來(lái)說(shuō)，請(qǐng)家長(zhǎng)把他領(lǐng)回家并不是我的初衷，因此事后，我進(jìn)行了深刻反思：由于學(xué)生思想不成熟，班主任在實(shí)際工作中經(jīng)常會(huì)遇到一些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，有的一錯(cuò)再錯(cuò)，屢教不改；有的偏偏在班主任強(qiáng)調(diào)某個(gè)問(wèn)題之后“闖紅燈”；有的恰恰在最不應(yīng)該出問(wèn)題的時(shí)候出“漏子”。這時(shí)做班主任的難免火氣比較大，有時(shí)弄得自己也很難堪，下不了臺(tái)，有時(shí)候訓(xùn)了學(xué)生自己連飯都吃不進(jìn)去。為避免以后再次發(fā)生此類(lèi)不愉快的事件，在冷靜思考之后，我認(rèn)為可以吸取以下的教訓(xùn)，掌握以下一些招數(shù)：（1）保持冷靜俗話(huà)說(shuō)：心急吃不到熱豆腐。遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易發(fā)生沖突，使本人下不了臺(tái)，影響自己在學(xué)生中的威信。因而，不妨先保持冷靜、沉默，克制情緒，暫且先擱置此事不處理。用冷處理的方法，既能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，也能體現(xiàn)教育者的風(fēng)范。（2）寬容大度俗話(huà)說(shuō)：“宰相肚里能撐船?！睂捜荽蠖仁且环N長(zhǎng)者風(fēng)范、智者修養(yǎng)。當(dāng)你怒氣沖天時(shí)，切記“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。(3)深入調(diào)查沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，班主任切忌主觀(guān)臆斷、處事武斷。應(yīng)深入調(diào)查，查明緣由，再對(duì)癥下藥。(4)欲抑先揚(yáng)先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后再指出其不足，這樣教育效果會(huì)比較好。案列二、沉默是金。俗話(huà)說(shuō)，班主任要嘴勤，怎么還冒出來(lái)個(gè)沉默是金呢？我個(gè)人認(rèn)為班主任在班上也不易說(shuō)的太多了，不要一進(jìn)教室有事也說(shuō)，沒(méi)事也說(shuō)，這樣不但讓同學(xué)們反感，反而有時(shí)候說(shuō)的多了也不起什么作用。我認(rèn)為在班上有事就干脆利索的說(shuō)事，沒(méi)事轉(zhuǎn)上一圈不要多說(shuō)。這樣學(xué)生捉摸不透你，好多科任老師也給我反映過(guò)，白羨萍老師前幾天給我說(shuō)他要占節(jié)體育課，但是所有的同學(xué)都不愿意，她進(jìn)了教室，但好多同學(xué)都跑下樓要上體育，她喊都喊不住，她喊了句說(shuō)宋老師來(lái)了，所有的同學(xué)都唰扭頭跑進(jìn)教室，好多科任老師也給我反映說(shuō)作業(yè)如果交不上來(lái)，說(shuō)起給我上拉名單，他們幾乎都交上來(lái)了。當(dāng)然不是說(shuō)我用武力正壓他們，這個(gè)班的學(xué)生普遍比較乖，我現(xiàn)在幾乎不用武力，我就認(rèn)為一長(zhǎng)得比較抽象面無(wú)表情，比較兇，但最主要的還是沉默的作用，沉默有時(shí)也是一種無(wú)形的力量。少說(shuō)話(huà)威信高，話(huà)說(shuō)多了學(xué)生有時(shí)候聽(tīng)耳朵出繭了，也不把那當(dāng)回事了。當(dāng)然不是說(shuō)我在德育教育中都是成功的，也有極個(gè)別不成功的案列。如我們班的解星宇同學(xué)，在校不遵守紀(jì)律，不完成作業(yè)練習(xí)，他母親說(shuō)很無(wú)助，我對(duì)他也實(shí)在沒(méi)辦法，平時(shí)我叫他談話(huà)給我說(shuō)的挺好，好好學(xué)呀，也挺有禮貌，但是屢教屢犯，而且只要一犯錯(cuò)誤，不能正視錯(cuò)誤，找種種借口逃避責(zé)任掩飾錯(cuò)誤，為自己開(kāi)脫。他家長(zhǎng)感到無(wú)奈，我對(duì)他也很無(wú)奈。人們常說(shuō)“教無(wú)定法”，我認(rèn)為管理也無(wú)定法?？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏?huì)有更多的富有創(chuàng)造力的方法。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：所有的方法，基本前提是我們愛(ài)學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對(duì)待他們。我心目中班級(jí)管理的最高境界應(yīng)該是班主任老師“無(wú)為而治”！第四篇：中職班主任_班級(jí)管理案例分析班主任
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