【文章內(nèi)容簡介】 教師的教育能力和見識。另外，我市還通過公開競聘、公推競選等形式選拔農(nóng)村中小學(xué)校長，提高學(xué)校教育管理水平，2004年，市政府又通過在全市評選100名師10名名校長，每月分別發(fā)放300元、500元名教師名校長政府津貼，鼓勵(lì)校長和教師提高管理和教育水平。當(dāng)然，教育均衡化本身就是相對的、發(fā)展的，我市也絕不削高就地，削足適履，抑制發(fā)展，我們在制訂向農(nóng)村地區(qū)、向薄弱學(xué)校傾斜的政策時(shí)，也鼓勵(lì)每一所學(xué)校爭取更大的發(fā)展，目前為止，我市8所普通高中中除兩所平轉(zhuǎn)為三星級學(xué)校外，其余6所都通過二星級學(xué)校的驗(yàn)收，創(chuàng)建率為100%，20所初中有10所通過省示范初中的驗(yàn)收，創(chuàng)建率達(dá)38%，97所小學(xué)中有9所通過省實(shí)驗(yàn)小學(xué)的驗(yàn)收，創(chuàng)建率為10%、24所幼兒園有16所通過省、市示范幼兒園的驗(yàn)收，創(chuàng)建率為75%，另外，市職教中心、特教中心分別通過國家級綜合創(chuàng)建驗(yàn)收。幾年來，我市先后榮獲省基礎(chǔ)教育工作先進(jìn)縣、中小學(xué)德育工作先進(jìn)縣、中小學(xué)體育工作先進(jìn)縣、全國特殊教育先進(jìn)縣等稱號，掃盲工作也曾獲得過教育部頒發(fā)的“中華掃盲獎(jiǎng)”，現(xiàn)在，我們可以毫不夸張地說，我市基礎(chǔ)教育已在一個(gè)嶄新的平臺上實(shí)現(xiàn)了相對均衡的發(fā)展。教育均衡化是一個(gè)長期的目標(biāo)，我市將一如既往地堅(jiān)持實(shí)施教育均衡化戰(zhàn)略，不斷縮小城鄉(xiāng)之間，區(qū)域之間、校際之間和群眾之間的教育差別，努力為適齡兒童少年提供大體均衡的公平公正的教育機(jī)會(huì)，為我市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為科教興市戰(zhàn)略服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)率先”服務(wù)。第三篇：淺談城鄉(xiāng)教育的均衡化淺談城鄉(xiāng)教育的均衡化城口縣左嵐鄉(xiāng)第二中心小學(xué)陳倫順改革開放以來，由于社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們越來越關(guān)注城鄉(xiāng)教育均衡化。然而在我國的城鄉(xiāng)教育中仍然存在不均衡的現(xiàn)象。尤其是城鄉(xiāng)教育的差距日益凸顯，矛盾越來越深化。如何解決城鄉(xiāng)教育均衡的問題，成為了重要的課題。因此，城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展必然成為構(gòu)建社會(huì)主義社會(huì)和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。一、城鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀（一）、城鄉(xiāng)教育投入的失衡近年來，由于社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們越來越關(guān)注教育的公平問題。然而由于城鄉(xiāng)貧富差距越來越大，教育的公平性越來越低。在中國，城市是國家和地方政治、經(jīng)濟(jì)與科學(xué)文化的中心，集中了現(xiàn)代化物質(zhì)生產(chǎn)、技術(shù)和智力的優(yōu)勢，在國家的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中占有十分重要的地位??因而在對城市教育的投入中，國家投入了大量的人力物力，對鄉(xiāng)村教育的投入則顯得有些寒顫。尤其是在中國的一些貧困、偏遠(yuǎn)地區(qū)，許多學(xué)校的辦學(xué)條件相當(dāng)困難。但2001年開始，我國開始實(shí)行“地方負(fù)責(zé)，分級管理，以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政管理體制，將義務(wù)教育的重心上移到縣級政府。這一體制比以前以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主有了很大的進(jìn)步，這無可否認(rèn)。但不論是“以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主”還是“以縣為主”，由于各地經(jīng)濟(jì)貧富不一，加上沒有合適的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付體制，教育投入的差異依然存在。這是導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育失衡的主要原因。（二）城鄉(xiāng)教育理念的失衡在城鄉(xiāng)教育理念比較中，城市教育理念遠(yuǎn)遠(yuǎn)先進(jìn)于鄉(xiāng)村教育理念。這種教育理念的失衡集中體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)掘。在城市學(xué)生受教育的過程中，教師更加注重對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)及習(xí)慣的養(yǎng)成，比如在對學(xué)生的啟迪過程中更加注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。較鄉(xiāng)村教育來說，鄉(xiāng)村老師、家長、學(xué)生更注重于成績的優(yōu)劣，分?jǐn)?shù)的高低。有時(shí)在教學(xué)的過程中泯滅了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，限制或約束了學(xué)生獨(dú)立思維的能力。在某些地區(qū)由于教師收入的不平衡導(dǎo)致教學(xué)成果不好，把教學(xué)當(dāng)做一種任務(wù)來完成，課堂就是完成任務(wù)的地方，并沒用主動(dòng)關(guān)心學(xué)生身心健康的發(fā)展。因而城市中學(xué)生享受了更多的先進(jìn)教育理念，農(nóng)村學(xué)生則被一些老的教育理念緊緊束縛。甚至在某些地區(qū)更出現(xiàn)了城市教育就是好，村村教育就是差的謬論。（三）、城鄉(xiāng)擇校觀的失衡正是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的城鄉(xiāng)教育存在著巨大的差別，擇校熱愈演愈熱，甚至導(dǎo)致了畸形的擇校觀。擇校之所以成為長期困擾義務(wù)教育的一個(gè)難題，是因?yàn)閮?yōu)質(zhì)教育資源相對失衡。而城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡化程度越低，擇校率就會(huì)越高?！耙粯拥暮⒆?，同樣的努力，卻存在不一樣的前途?！边@樣的話時(shí)常讓家長感到后怕。有時(shí)在城鄉(xiāng)教育中，城市中的學(xué)生享有得天獨(dú)厚的資源，他們的父母不必為他們過多的擔(dān)憂，他們可以自由的選擇城市中的學(xué)校就讀，而在某些地區(qū)農(nóng)村學(xué)生需要通過自身努力才有可能被好一點(diǎn)的城市學(xué)校錄取。這導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生更注重自身的成績，忽略了某些重要的教育內(nèi)容。尤其是某些農(nóng)村家長，由于觀念的落后，教育孩子的理念存在很大的問題，付出許多心血，只為能在好一點(diǎn)的城市學(xué)校中就讀。正是由于這種畸形的擇校觀導(dǎo)致農(nóng)村的學(xué)生越來越來少，城市學(xué)生越來越多，許多城市中的學(xué)校出現(xiàn)了“大班”的情況，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常教學(xué)。二、城鄉(xiāng)教育的均衡化應(yīng)有的認(rèn)識和對策既然城鄉(xiāng)教育存在失衡問題，我們就應(yīng)該清楚的認(rèn)識到城鄉(xiāng)教育失衡的原因，并加以解決。在城鄉(xiāng)教育的過程中我們應(yīng)該樹立正確的教育觀。(一)加大農(nóng)村教育投入，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育投入的均衡城鄉(xiāng)教育的失衡的主要原因在于對城市和農(nóng)村教育的投入的失衡。而教育的均衡化不僅僅是要讓城里的孩子享受到，更重要的是要讓農(nóng)村的每一個(gè)孩子都享受到。為每一個(gè)孩子提供相對均衡的教育資源和受教育的機(jī)會(huì)。解決這一問題最重要的是要加大對鄉(xiāng)村的教育投入。而在對農(nóng)村教育投入中，不僅僅是多給錢，更重要的是讓學(xué)生有好的老師，好的教育環(huán)境，比如讓中央統(tǒng)一撥款建造的中學(xué)，招聘師范院校的教師，以此壯大農(nóng)村教師隊(duì)伍，提高農(nóng)村教育師資水平，完善學(xué)校設(shè)備。或者從名牌學(xué)校中抽調(diào)一大批骨干教師到薄弱學(xué)校擔(dān)任校長或任教。在加大農(nóng)村教育投入中，尤其要加大對于農(nóng)村基礎(chǔ)教育、貧困地區(qū)教育的投入，以城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展為核心目標(biāo)之一。可以由中央