【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)成績(jī)，%，%。%的同學(xué)表示最關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，%的同學(xué)最關(guān)心文體賽事。%的同學(xué)關(guān)心成績(jī)；F學(xué)校調(diào)查顯示，%的同學(xué)關(guān)心自己的學(xué)業(yè)甚于其他，%的同學(xué)關(guān)心自己的學(xué)業(yè)成績(jī)甚于其他方面，%的同學(xué)、%的同學(xué)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段學(xué)習(xí)成績(jī)最值得自己關(guān)心。以上幾所學(xué)校都只有極少數(shù)同學(xué)反映自己最關(guān)心問(wèn)題賽事，關(guān)心家庭收入的則幾乎沒(méi)有。對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)心充分說(shuō)明了這些學(xué)校有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣使得教學(xué)效果和辦學(xué)質(zhì)量得到一定程度的體現(xiàn)。誠(chéng)然，問(wèn)卷也體現(xiàn)出現(xiàn)在學(xué)校在智育方面的成功，同時(shí)在其他方面也應(yīng)該引起足夠的重視，尤其在學(xué)校學(xué)業(yè)成績(jī)唯上的情況下，要多方面塑造新時(shí)代的人才。問(wèn)卷的最后調(diào)查的是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)——自信心。在被問(wèn)卷問(wèn)及“你有足夠的自信心嗎？”，A學(xué)校88份問(wèn)卷中有65位同學(xué)明確表示對(duì)自己有信心，%，22人即25%表示“沒(méi)把握”，還有1人明確對(duì)自己沒(méi)有信心。在此，我們完全可以分析出，凡是不能肯定地表示對(duì)自己有信心的同學(xué)，都應(yīng)該歸入沒(méi)有自信心的同學(xué)行列。%的同學(xué)缺乏自信心。其余學(xué)校問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析都將遵循這一原則。%的同學(xué)對(duì)自己的自信心表示肯定；B學(xué)校則有60%的同學(xué)自信心滿滿，D學(xué)校96%的同學(xué)表示自己自信心并不缺乏；%；%。G學(xué)校的問(wèn)卷顯示，%的同學(xué)對(duì)有信心；%，%的同學(xué)認(rèn)為自己很自信。自信心的充分對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常重要的，自信心的缺失原因卻可能來(lái)源于多方面。調(diào)查結(jié)果顯示不同的學(xué)校在學(xué)生自信心方面差距比較大，最好的如D學(xué)校有96%的同學(xué)充滿自信，%，應(yīng)該引起足夠重視。第二部分：教師對(duì)學(xué)校認(rèn)可度調(diào)查——教師職業(yè)情況調(diào)查表統(tǒng)計(jì)分析D學(xué)校共有22位教師填寫(xiě)了問(wèn)卷，其中男教師3人，女教師19人，21歲到30歲之間有6人，31到40歲之間有12人，40歲以上不到50歲有4人。F學(xué)校所取的樣本容量為18人，其中男教師10人，女教師8人。B學(xué)校有39位教師接受了我們的調(diào)查，其中男教師20人，女教師19人。C學(xué)校一共有30位教師接受了我們的調(diào)查，其中男女教師比例分別為11：19，其中21到30歲之間的有8人，31到40歲的有12人，41歲到50之間以及50以上的分別為5人。A學(xué)校選取的樣本由15位教師組成，其中男教師8人，女教師7人；E學(xué)校樣本容量為21人，男女比例為7：14；G學(xué)校有26位教師填寫(xiě)了問(wèn)卷，全部有效，其中男教師7人，女教師19人。由于各校在問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)過(guò)程沒(méi)有將男女教師以及不同年齡層次的教師區(qū)別開(kāi)來(lái)，故無(wú)法分析性別和年齡及教齡和學(xué)歷等因素與他們的職業(yè)狀況結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，也就是無(wú)從分析年齡、性別、學(xué)歷和教齡與他們的職業(yè)狀況進(jìn)行相關(guān)分析。其他九所學(xué)校的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也存在類(lèi)似問(wèn)題，因此，問(wèn)卷前面的教師個(gè)體差異信息將忽略不作分析。但是應(yīng)該指出的是，對(duì)教師職業(yè)情況調(diào)查問(wèn)卷回收率比較低，最后回收的有效問(wèn)卷數(shù)量說(shuō)明只有B學(xué)校被調(diào)查人數(shù)超過(guò)30人，為大樣本，其他如D學(xué)校、F學(xué)校、C學(xué)校、A學(xué)校和E學(xué)校都是樣本數(shù)不足30的小樣本。沒(méi)有一個(gè)學(xué)校最終能形成一個(gè)人數(shù)超過(guò)50的大樣本，因此調(diào)查結(jié)果可能只能在一定程度上說(shuō)明問(wèn)題，客觀情況還有待進(jìn)一步調(diào)查。一、 對(duì)教師職業(yè)和學(xué)校的滿意度調(diào)查。D學(xué)校的調(diào)查顯示，沒(méi)有一位教師對(duì)自己的職業(yè)“很滿意”，認(rèn)為“較滿意”%，認(rèn)為“一般”的教師有13人，%，還有一位教師對(duì)教師工作明確表示“不滿意”，%。F學(xué)校的樣本統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示， %的教師對(duì)目前所從事的工作表示很滿意，選擇“較滿意”的有13位教師，%，剩余3位教師認(rèn)為教師工作“一般”，從而可以看出，D學(xué)校的教師對(duì)職業(yè)的滿意度比F學(xué)校低。B學(xué)校兩極分化比較明顯，有5位教師對(duì)教育工作表示“很滿意”，%，同時(shí)也有16位教師對(duì)從事的工作“不滿意”，%，數(shù)據(jù)顯示還是相當(dāng)驚人的。%的教師認(rèn)為教育職業(yè)“一般”。同時(shí)我們也看到，大部分教師也沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)教育工作強(qiáng)烈的“不滿意”，D學(xué)校、A學(xué)校、C學(xué)校、H學(xué)校和I學(xué)校對(duì)職業(yè)的不滿意率都比較低，都不超過(guò)所調(diào)查教師的10%，另外F學(xué)校、E學(xué)校和G學(xué)校的教師對(duì)教師職業(yè)的“不滿意”率均為零。對(duì)回收問(wèn)卷的分析也發(fā)現(xiàn)大部分教師認(rèn)為職業(yè)“一般”。從上面圖表可知，教師作為一門(mén)職業(yè)，對(duì)職業(yè)的滿意度與教師對(duì)工作的投入形成正相關(guān)。而調(diào)查結(jié)果告訴我們，所有作為樣本的學(xué)校教師對(duì)本職業(yè)的滿意度都是不高的。最高為I學(xué)校，%，也就是說(shuō)，在I學(xué)校進(jìn)行調(diào)查過(guò)程中，參加我們問(wèn)卷調(diào)查的21位教師，只有5位對(duì)自己的工作表示滿意。最低為D學(xué)校，回收的22份有效問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，所有的老師都不認(rèn)為教師職業(yè)讓自己“很滿意”或者“較滿意”，形勢(shì)比較嚴(yán)峻。A學(xué)校和G學(xué)校都只有一位老師認(rèn)為教師職業(yè)“很滿意”，%%。對(duì)教師職業(yè)的滿意率不高，調(diào)查結(jié)果已經(jīng)說(shuō)明這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，而教師高效率和高質(zhì)量的工作才能培養(yǎng)高質(zhì)人才。學(xué)校管理在追求高質(zhì)量的同時(shí)應(yīng)該意識(shí)到，只有100%教師滿意，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才能讓社會(huì)對(duì)教育100%滿意。要提高教育的質(zhì)量，我們必須高度關(guān)注教師，為他們創(chuàng)造一流的條件與氛圍，為他們工作的開(kāi)展提供各種各樣的支持，只有這樣我們的教育才能“穩(wěn)定”“持續(xù)”地發(fā)展。但是，接受我們調(diào)查的兩百多位教師普遍表示對(duì)學(xué)校滿意度比對(duì)教師職業(yè)滿意度高，說(shuō)明相當(dāng)一部分教師只是對(duì)職業(yè)的倦怠，而這種結(jié)果并非完全學(xué)校施加于他們。目前統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，九所學(xué)校中教師對(duì)學(xué)校最滿意的為C學(xué)校，%，接受調(diào)查的30位教師中，有22位表示對(duì)學(xué)?！昂軡M意”，剩余8人認(rèn)為學(xué)校“一般”。 %，%， 填寫(xiě)問(wèn)卷的26位教師中有16位對(duì)學(xué)?！昂軡M意”。 說(shuō)明這些學(xué)校在做到為教師完成教學(xué)任務(wù) 和提高業(yè)務(wù)能力提供了相對(duì)比較豐富的資源和條件，同時(shí)在管理和福利等方面顧及到教師的感受，能比較好地起到服務(wù)和保障的作用。同時(shí)，A學(xué)校、B學(xué)校和F學(xué)校的此項(xiàng)數(shù)據(jù)就不容樂(lè)觀。A學(xué)校只有20%的教師對(duì)學(xué)?！昂軡M意”，15位教師中只有3位認(rèn)為學(xué)校工作到位；B學(xué)校39位教師中只有10位對(duì)學(xué)校工作提出“滿意”的贊賞，%；而F學(xué)校這一項(xiàng)的比率也較低，%，接近四分之三的教師對(duì)學(xué)校是不滿意的。說(shuō)明學(xué)校在教師管理方面存在著明顯的差別，是學(xué)校之間管理理念和方式存在差距的體現(xiàn)。需要學(xué)校引起注意和反思的是，有部分學(xué)校的教師在問(wèn)卷中認(rèn)為所在學(xué)校環(huán)境不適合自己的發(fā)展，而萌生了調(diào)離學(xué)校的想法。%%的教師因?yàn)椴粷M意學(xué)校而選擇“很想調(diào)離”。教師不適應(yīng)學(xué)校，自然在工作中表現(xiàn)得難以應(yīng)付，并將因?qū)W(xué)校有不滿情緒而影響其正常工作能力的發(fā)揮。學(xué)校應(yīng)該關(guān)注教師的情緒變化，并不斷改進(jìn)管理，為每位教師的發(fā)展提供廣闊空間和舞臺(tái)，并為教師發(fā)揮才能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，人性化的管理和剛?cè)岵?jì)的管理藝術(shù)取代完全剛性管理已成為必然的趨勢(shì)，學(xué)校的管理始終不能脫離為教師和學(xué)生服務(wù)的最初要義。二、對(duì)教育工作的認(rèn)識(shí)和看法調(diào)查。對(duì)教師工作的滿意率低，主要體現(xiàn)在工作壓力和成就感的缺失，同時(shí)在一定程度上感受到挫敗感。調(diào)查結(jié)果中也用數(shù)據(jù)說(shuō)明了教師是一門(mén)工作壓力大的職業(yè)。接受調(diào)查的教師都不同程度地感受到教師工作帶來(lái)的壓力，嚴(yán)格地說(shuō)，九成的教師感受到了來(lái)自職業(yè)的壓力。%的老師認(rèn)為工作壓力過(guò)分大，22份有效問(wèn)卷中占了其中9份，另外還有10位老師認(rèn)為教師工作壓力較大，%，也就是說(shuō)，由此預(yù)計(jì)，%。%，B學(xué)校則達(dá)到100%，參加調(diào)查的39位老師有25位認(rèn)為工作壓力“過(guò)分大”，另外14位認(rèn)為教師工作存在一定的壓力，而且比較大。E學(xué)校的教師也是全部認(rèn)為所從事的工作存在著相當(dāng)大的壓力，調(diào)查結(jié)果為100%。%，%，%的教師存在壓力感，%的教師也是備感壓力。只有C學(xué)校此問(wèn)題上情況稍好，%的教師認(rèn)為工作給自己帶來(lái)壓力。數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果說(shuō)明絕大部分教師都感覺(jué)壓力比較大，教師的壓力已經(jīng)成為我市教育界必須關(guān)注的問(wèn)題之一。此外，工資待遇低是對(duì)教師工作不滿意的集中體現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果告訴我們，所有接受我們調(diào)查的學(xué)校教師普遍認(rèn)為教師待遇亟待提高，教育教學(xué)工作是一項(xiàng)壓力沉重、責(zé)任感強(qiáng)的工作，與目前初等中學(xué)教師的工資水平不相稱(chēng)。工資待遇不滿意率（圖表5）0%20%40%60%80%100%120%學(xué) 校DFBACEGHID學(xué)校接受我們調(diào)查的22位教師，其中14位認(rèn)為工資態(tài)度“不太合理”，另外8位教師認(rèn)為目前的收入實(shí)在是“太不合理”，對(duì)待遇的不滿意率達(dá)到100%。F學(xué)校情況稍好，%的教師對(duì)目前的工資態(tài)度不滿意，%%，%的教師認(rèn)為自己的工資待遇還應(yīng)該提高一些，也就是說(shuō)接受我們調(diào)查的30位教師中，有19位認(rèn)為目前教師工作的待遇“不太合理”，1位教師認(rèn)為待遇堪稱(chēng)“太不合理”。這已經(jīng)是所有問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)的9所學(xué)校中情況最好的一所學(xué)校了。%的教師對(duì)自己的工資待遇表示不滿，%的教師抱怨工資收入太低，H學(xué)校和I學(xué)校的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)則告訴我們，%的教師對(duì)工資待遇是不滿意的。同時(shí)，應(yīng)該引起警示的是，絕大部分教師認(rèn)為所從事的職業(yè)讓自己健康狀況下降。問(wèn)卷的第五題設(shè)置為“您認(rèn)為目前教師的健康狀況如何”，其中第二和第四選項(xiàng)分別為“普遍有所下降”和“下降嚴(yán)重”，我們?cè)诜治鰡?wèn)卷時(shí)將此兩項(xiàng)相加，認(rèn)為教師健康狀況下降和下降嚴(yán)重都表明應(yīng)該對(duì)此問(wèn)題引起重視，因?yàn)榇蟛糠诌x擇“普遍有所下降”的為工作時(shí)間不長(zhǎng)、教齡普遍沒(méi)有超過(guò)10年的年輕教師，而認(rèn)為“下降嚴(yán)重”的則是一些教齡和年齡都相對(duì)長(zhǎng)、教學(xué)工作對(duì)其健康影響比較大的教師。我們認(rèn)為，這兩項(xiàng)都說(shuō)明了問(wèn)題存在的客觀性，教學(xué)壓力和學(xué)校工作的繁重，已經(jīng)給教師身心帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。具體說(shuō)來(lái)，D學(xué)校有15位教師認(rèn)為教師的健康狀況“普遍有所下降”，%，認(rèn)為“下降嚴(yán)重”的有5位教師，%。F學(xué)校參加調(diào)查的18位教師中，有14位認(rèn)為教師工作讓他們健康狀況“普遍有所下降”，%，另外4位教師則認(rèn)為教師健康狀況“下降嚴(yán)重”，也就是說(shuō)有100%的教師都認(rèn)為工作有損自己的健康。B學(xué)校的情況同樣不容樂(lè)觀，39位教師只有一位認(rèn)為教師的健康狀況“保持原狀”，另外34位教師認(rèn)為健康狀況“普遍有所下降”，還有4位教師看到了教師健康狀況“下降嚴(yán)重”，同樣，%。%的教師看到了教師的健康狀況下降的事實(shí)，C學(xué)校這項(xiàng)比率稍微低一些，有20%的教師認(rèn)為教師健康能夠保持原狀，另外80%的教師都認(rèn)為教師健康狀況不佳，下降嚴(yán)重或者普遍有所下降。E學(xué)校調(diào)查數(shù)據(jù)顯示也是有100%的教師認(rèn)為教師健康狀況非常不樂(lè)觀，%的教師認(rèn)為教師職業(yè)讓教師健康狀況“有所下降”或者“下降嚴(yán)重”，%認(rèn)為教師健康每況愈下，教師工作是一門(mén)對(duì)健康影響比較大的職業(yè)。三、對(duì)教育工作壓力源的調(diào)查。我們的問(wèn)卷主要是調(diào)查紹興市屬初中之間是否是均衡發(fā)展，由此調(diào)查初衷決定了我們不僅關(guān)注教師職業(yè)狀況，更要找到不同學(xué)校在教師管理方面存在的差別，以及探討差別對(duì)教育和學(xué)校發(fā)展帶來(lái)的不同影響。為此，問(wèn)卷還調(diào)查了不同學(xué)校教師對(duì)于教育工作意義的深度認(rèn)識(shí)，教育工作帶來(lái)的成就感和挫敗感，來(lái)自教師內(nèi)心對(duì)自己職業(yè)要求的壓力、以及學(xué)校在科研、升學(xué)率等方面的壓力。首先，教師承擔(dān)者傳授新知和培育人才的任務(wù)，我們預(yù)期教師有來(lái)自大量知識(shí)更新的壓力，教師職業(yè)要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新已有的知識(shí)。為此，我們希望通過(guò)問(wèn)卷了解教師在面對(duì)日新月異的教育發(fā)展現(xiàn)狀和不同的教育對(duì)象，在知識(shí)方面感受到多大的壓力。調(diào)查結(jié)果是這樣的，只有B學(xué)校的教師明顯感受到比較沉重的來(lái)自知識(shí)更新的壓力，%的教師認(rèn)為目前教師的教學(xué)理念和自我學(xué)科知識(shí)的掌握情況對(duì)滿足現(xiàn)代學(xué)生教育的要求來(lái)說(shuō)存在一定的差距，也就是說(shuō)自己要不斷地充實(shí)和學(xué)習(xí)才能滿足教育教學(xué)的需要。而只有35%左右的教師認(rèn)為滿足工作的要求，自己的知識(shí)儲(chǔ)備不存在問(wèn)題。%的教師、%的教師也是認(rèn)為新時(shí)代的教育對(duì)自己的知識(shí)提出了更高的要求?？偟恼f(shuō)來(lái)，此項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)每所學(xué)校都是維持在所調(diào)查教師的三分之一左右，%，%的感受到來(lái)自這方面壓力外，大部分學(xué)校在理念和學(xué)科知識(shí)掌握方面感知的壓力是不存在顯著性差異的。此項(xiàng)調(diào)查可以看出不同的學(xué)校對(duì)教師學(xué)習(xí)新理念應(yīng)付新時(shí)代教育的需要的態(tài)度是不一樣的。當(dāng)然，分析原因還可知，學(xué)校的重視并采取措施將直接體現(xiàn)在教師的工作中，將對(duì)教師提出更高的要求，從而形成教師的壓力。誠(chéng)然，我們也應(yīng)該考慮到，不同年齡和教齡資歷的教師對(duì)學(xué)校要求的態(tài)度可能存在不同，應(yīng)付與積極應(yīng)對(duì)和順應(yīng)學(xué)校要求將產(chǎn)生不同的壓力效果，以及積極承擔(dān)壓力或轉(zhuǎn)移壓力的差別。學(xué)校對(duì)培訓(xùn)和科研的重視將直接轉(zhuǎn)化為教師在上課之余的工作壓力。故我們?cè)趩?wèn)卷中希望通過(guò)對(duì)教師來(lái)自于這方面壓力，從側(cè)面也即使科研等方面和教師培訓(xùn)方面了解學(xué)校在教師培養(yǎng)和教育改革以及教育新理念貫徹等方面的差異。調(diào)查結(jié)果如下圖所示。教師和學(xué)校對(duì)科研和培訓(xùn)同樣重視，說(shuō)明學(xué)校在教學(xué)理念方面來(lái)說(shuō)處于市屬學(xué)校前列，是應(yīng)該肯定的，教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)學(xué)校自身發(fā)展、受教育者和社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，都是十分有利的。因此，我們的調(diào)查首先作出了這樣的價(jià)值判斷，并力圖通過(guò)調(diào)查對(duì)學(xué)校之間的差距進(jìn)行比較。學(xué)校和教師對(duì)科研和培訓(xùn)的重視程度（圖表6）%%%%%%%學(xué) 校學(xué)校重視程度教師重視比率DFBACEGHI由上