【文章內(nèi)容簡介】 作是個(gè)互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”基于這一認(rèn)識(shí)，在閱讀教學(xué)中，要依照新課標(biāo)的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語言的指導(dǎo)。學(xué)生的語言庫存量越豐富，說話或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語言的“戰(zhàn)場”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄詞句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合。指導(dǎo)讀讀寫寫，三年級(jí)語文S版教材在講讀課文后的練習(xí)題中，列出十幾個(gè)需要掌握的詞語，或幾個(gè)精美的詞句，并提出讀讀寫寫的要求。我們應(yīng)安排時(shí)間讓學(xué)生熟讀、抄寫，最好能默寫下來。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。第二，在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)。在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！比缥以诮虒W(xué)《翠鳥》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫翠鳥外形時(shí)抓住翠鳥“小爪子——羽毛——體形——眼睛——嘴”的順序來寫的。后來在教學(xué)本單元的作文《有趣的動(dòng)物》時(shí)，我就讓學(xué)生從自己在《翠鳥》這篇文章中學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到這篇文章中，這樣，學(xué)生有法可依，寫起來都比較輕松。寫其他類型的作文也是這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)到了各種各樣的寫作方法，寫起作文來就輕松自如。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外讀物。常言道：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“行千里路，讀萬卷書”。除了在課內(nèi)閱讀中積累語言，學(xué)生還要在更廣闊的課外空間積累語言。新課標(biāo)明確規(guī)定了小學(xué)三四年級(jí)的課外閱讀總量不少于40萬字。為此，我要求學(xué)生每天看半小時(shí)課外書，把課外閱讀當(dāng)成是每天的一項(xiàng)作業(yè)。在指導(dǎo)學(xué)生看課外書時(shí)我還十分注意引導(dǎo)學(xué)生看比較經(jīng)典的書刊，如：各類作文選、《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《十萬個(gè)為什么》、名人傳記、故事會(huì)、小學(xué)生報(bào)刊等，因?yàn)檫@類書刊經(jīng)過了長久的時(shí)間的考驗(yàn)，有著比較豐富的知識(shí)積淀，比較適合小學(xué)生看。三、作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！彼自捯舱f：“巧婦難為無米之炊”。創(chuàng)作來源與生活，小學(xué)生作文也一樣。有內(nèi)容可寫，有話可說，才會(huì)寫成一篇作文。教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作的重要一環(huán)，是引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中那些稍縱即逝的現(xiàn)象并記錄下來，學(xué)習(xí)從生活中攝取和積累材料。素材積累多了，學(xué)生感到有話可說，寫起作文就容易多了。在這方面，我堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記、周記，積累素材。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察能力。開始時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生作“定向觀察”，為學(xué)生確定觀察對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生按一定的目的、一定的順序進(jìn)行觀察。然后，讓學(xué)生自己捕捉觀察對(duì)象，進(jìn)行隨機(jī)觀察。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程，有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一些相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境中，聽聽、看看，想想。如果習(xí)作的要求是景物描寫的，有條件的教師要預(yù)先選好景點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行游覽，并邊觀察邊描寫所看到的景物的特征，讓學(xué)生親身體驗(yàn)活動(dòng)的趣味，使學(xué)生煥發(fā)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在教學(xué)S版三年級(jí)作文《花的世界》時(shí)，我先布置學(xué)生在寫作前到公園、菜園、果園等自然環(huán)境中觀察各種各樣的花，觀察它們的形狀、顏色、長勢等，并把觀察結(jié)果記錄下來，這樣，學(xué)生在寫作文時(shí)就能準(zhǔn)確描述花的特征，寫出生動(dòng)有趣的有具體內(nèi)容的文章來。四、作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象愛因斯坦曾經(jīng)指出：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉；嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！眮喍嗟乱舱f過：“沒有想象，心靈就不會(huì)思想?！眲e林斯基也說：“思想是通過形象說出來的，起主要作用的是想象?！毕胂蟊还湃朔Q為“馭文之首術(shù)”。想象對(duì)一切工作、領(lǐng)域，對(duì)一切人都非常重要。想象也是學(xué)生掌握知識(shí)的必要條件。有了想象就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象，就能提高讀寫能力。閱讀需要借助于想象，寫作更離不開想象。有了想象就可以使文思縱橫馳騁，凌空翱翔，從而寫出來的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物生動(dòng)形象、有聲有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至廣及天上人間、古往今來，創(chuàng)造出種種現(xiàn)實(shí)圖景和神奇幻象?？梢?，想象力與作文能力、語文能力是相輔相成、相互促進(jìn)的。比如教學(xué)《我的奇思妙想》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生想一想生活中有過哪些奇思妙想。我先給一些時(shí)間給學(xué)生思考，然后進(jìn)行小組的交流，接著進(jìn)行個(gè)別匯報(bào)，有的學(xué)生說他想發(fā)明多功能書桌，要什么東西就按什么按鈕；有的學(xué)生說他想發(fā)明導(dǎo)盲手杖，讓盲人上街時(shí)安全一點(diǎn)；有的學(xué)生說他想發(fā)明機(jī)器人保姆，減輕媽媽做家務(wù)的壓力……后來，我再請(qǐng)學(xué)生把自己想做的東西的細(xì)節(jié) 想象一下，是什么樣子的，該怎樣制作，然后再把自己的奇思妙想寫下來。這篇作文，學(xué)生思維活躍，寫出來的作文構(gòu)思巧妙，想象大膽，形形色色，內(nèi)容非常豐富。五、作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，不斷拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)語文能力”；“學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”、“引導(dǎo)和促使學(xué)生通過調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，搜集生活中的作文材料”等教學(xué)理念，也為作文教學(xué)改革指明了作文教學(xué)要與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的努力方向。作文教學(xué)要開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，要讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言文字的規(guī)律，避免盲目的不著邊際的“編作文”。如在教學(xué)《我是綠色小衛(wèi)士》時(shí)，我不僅先讓學(xué)生以小組為單位，在學(xué)校、街道、社區(qū)等地方進(jìn)行美化環(huán)境，保護(hù)家園，我還利用清明節(jié)時(shí)全班到南口掃墓的機(jī)會(huì)進(jìn)行集中性的時(shí)間性活動(dòng)。我讓學(xué)生在掃墓結(jié)束后，全體行動(dòng)，把紀(jì)念碑前面草坪上被先來掃墓的人丟下的果皮、紙屑等東西撿起來，裝進(jìn)事先準(zhǔn)備好的垃圾袋里，等全校學(xué)生上車回校的時(shí)候，我們班的學(xué)生已經(jīng)把兩個(gè)大草坪撿得干干凈凈?；氐綄W(xué)校以后，我馬上進(jìn)行作文指導(dǎo)。這篇作文，我讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有了切身體會(huì)，每個(gè)人都有話要說，這次作文都寫得非常具體，取得了純粹的課堂教學(xué)所達(dá)不到的教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐證明，只要我們?cè)谄綍r(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，注重教給學(xué)生寫作方法，注重學(xué)生的語言積累，注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，注意引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，雖然是三年級(jí)剛學(xué)寫作的學(xué)生，也能獲得較高的寫作水平。第四篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫好三年級(jí)起步作文東禪小學(xué)教師繼續(xù)教育資料小學(xué)生起步作文教學(xué)策略劉廷軍小學(xué)三年級(jí)是作文教學(xué)的起步階段，對(duì)小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)，乃至初中、高中的作文教學(xué)都有著奠定基礎(chǔ)的作用。三年級(jí)起步作文是在一、二年級(jí)看圖寫話基礎(chǔ)上的作文，在作文教學(xué)中起著承上啟下的作用。如果稍有不慎，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭寫情緒以至于影響今后學(xué)生的寫作水平的發(fā)展。俗話說“萬事開頭難，好的開始是成功的一半”。那么，怎樣上好三年級(jí)學(xué)生的起步作文，讓學(xué)生的作文有一個(gè)好的開始呢？怎樣為學(xué)生打開寫作這扇大門，讓他們樂于表達(dá)呢？下面結(jié)合我的對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)談?wù)勂鸩阶魑慕虒W(xué)的策略：一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高寫作能力俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！?興趣是最好的老師，是求知的動(dòng)力。而習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文的重要內(nèi)容之一，在語文教學(xué)中具有十分重要的地位。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高其寫作能力呢？（一）、克服畏難心理，樹立習(xí)作信心?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心?！?“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇、有趣的或印象最深、最感動(dòng)的內(nèi)容?！币虼耍綍r(shí)注意了解學(xué)生，了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的心理，從他們喜聞樂見的事物中選擇作文的內(nèi)容，讓他們先說再寫。這樣他們要說的內(nèi)容就多了：游泳、打球、上網(wǎng)、滑冰、做游戲??引導(dǎo)他們把自己參加這些活動(dòng)的經(jīng)過和感受寫下來，讓他們用“我手寫我口，我口說我心。”這樣貼近他們生活，他們就覺得有話可說有話可寫，逐步消除畏懼情緒，樹立信心。（二）、尊重個(gè)性差異，保護(hù)寫作興趣。由于學(xué)生個(gè)性差異的存在，知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，在指導(dǎo)寫作時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)其寫作興趣。命題適度放開。課標(biāo)要求：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”因此，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，要讓學(xué)生言之有物，揮灑自如，就