【文章內容簡介】 ——多巴中學校本課程開發(fā)匯報材料我校以創(chuàng)建青海省農村示范性高中作為學校校本課程開發(fā)的切入點，以 “質量立校，全面育人”作為校本課程開發(fā)的著重點，把校本課程作為國家課程、地方課程有益的補充，逐年推進校本課程開發(fā)，并在3—5年內構建學校創(chuàng)新型、開放性、個性化的校本課程體系；以校本課程的開發(fā)促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升和發(fā)展教師的專長；以校本課程的實施促進學生自主發(fā)展，豐富和發(fā)展學生的個性，促進他們形成積極學習的態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。一、科學規(guī)劃，有序開發(fā)（一）、成立校本課程開發(fā)領導小組，明確職責，細化管理。學校成立了以校長為第一責任人的校本課程開發(fā)領導小組，從宏觀上對學校校本課程的開發(fā)予以了調控和指導，并細化了校本課程開發(fā)的管理體制。課程開發(fā)工作領導小組負責課程資源分析評估，課程規(guī)劃與審議、課程實施的管理與執(zhí)行、評價以及教師校本培訓工作。學校教務處負責校本課程開發(fā)的日常管理工作，積極構建校本課題開發(fā)管理制度和激勵機制，通過聽、評、查、訪等形式對教師的教學過程實行督查與考評，使之與教師的學期考核、評先晉職相結合。（二）確立并執(zhí)行了校本課程開發(fā)的五項原則?？茖W創(chuàng)新的原則我校關注了校本課程結構體系上的科學性，使開發(fā)出來的校本課程與國家、地方課程構成科學合理的課程體系；我校開發(fā)的校本課程共分三大類，即學科類，如《高中物理思維方法培養(yǎng)》、《英語俱樂部》，實踐生活類，如《物理與生活》、《化學與生活》，興趣類，如《青海民間小調賞析及演奏》、《圍棋》。這些課程一定程度上既充實了學科知識的廣度和深度，又緊貼學生學習生活的實際，激發(fā)了學生的好奇心，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和實踐能力。聯系實際的原則我校充分考慮到當地的風土人情、傳統(tǒng)習俗，并結合學校實際，從學校現有的師資力量、教育教學設備、教學活動場地、學生興趣愛好等來考慮開發(fā)實施課程。如利用呂學清、李寶倉、蘇明貴三位教師書法家會員的身份開發(fā)出了《寫好鋼筆字》的課程，充分發(fā)揮朱成剛老師擅長電器維修的特點，開發(fā)了《電子基礎和簡單維修》的課程等。促進發(fā)展的原則學校對每門課程的開設建立了課程綱要，有明確的教學目標規(guī)定、實施的要求和具體的考核辦法。實現了通過校本課程開發(fā)，成長學生，成就教師，發(fā)展學校的目的。開放實踐的原則我校校本課程的實施中積極鼓勵和引導學生親身實踐體驗, 在活動中教，在活動中學，在教與學的基礎上不斷提高實際做事能力。如山忠香老師開發(fā)的《我們身邊的美術》課程就關注了讓學生在生活中發(fā)現、體驗、創(chuàng)作美的過程，創(chuàng)造了開放、寬松、平等和多樣化的校本課程教學環(huán)境。常態(tài)管理的原則首先，保證了校本課程的課時，每周1－2節(jié)，并寫進了課表。其次，制定管理制度，實施校本課程的制度化管理。第三，學校領導經常帶領校本課程開發(fā)的老師一起探討關于校本課程方面的理念，召開座談會積極探索有關校本課程實踐操作的方式方法并及時給予指導。第四，教務處定期了解老師在實施過程中遇到的困難和存在的問題，及時進行總結，做到一邊學習，一邊開發(fā)，一邊實施，一邊反思，一邊改進完善，每學期對校本課程實施情況進行總結，真正把校本課程當作了促進教師成長，發(fā)展學生個性，激發(fā)學生潛能的一門重要的課程來抓。最后，教研組通過集體備課和教研活動幫助校本課程的老師，解決在校本課程實施中存在的問題。這種常態(tài)化管理，使我校的校本課程煥發(fā)出了生機與活力。（三）、有序開發(fā)，不斷完善。在校本課程實施的過程中，我們依據學生發(fā)展的需要不斷充實完善了校本課程的內容，在原有16個校本課程的基礎上，又開發(fā)出了6個校本課程。如針對當前學生存在諸多心理問題的狀況，組織專人開發(fā)出了《心理健康教育》校本課程，對學生在學習成長過程中的一些心理問題進行指導和糾正，使學生健康成長，快樂學習；針對傳統(tǒng)文化逐漸淡化的現狀，開發(fā)出了《國學經典誦讀》、《中國史話》等校本課程，讓學生通過誦讀《三字經》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《四書》、《五經》中的經典片段，從愛國、立志、處事、學習等方面對學生品質進行引導，深入理解中國傳統(tǒng)文化的深刻內涵；從生活中的數學的角度入手，開發(fā)出了《趣味數學》的校本課程，激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)了學生解決生活中的數學問題的能力。這些貼近學生實際而又實用的校本課程的開發(fā)，進一步完善了我校的校本課程體系，彰顯出了學校特色。二、細化管理，有效落實我校的校本課程實施以教師分組開發(fā)教學資源課程發(fā)布學生選課組織實施學?？己藶榛灸Ｊ?。為確保實施的有效，教務處制定了諸多細致的要求。我校的校本課程實施方面呈現出了如下亮點。課時進課表。將校本課程納入學校總課表和班級課程表，教師制定課時計劃、按照課表運行學校課程。培訓提高。教師是學校課程開發(fā)實施的主體，更是學校課程的重要資源，教師的專業(yè)素質直接決定著學校課程的有效性。為此，學校通過專題講座、技能培訓、觀摩研討等形式，使教師的課程開發(fā)、實施能力得到了提升。教學有場地。學校學生根據學段劃分，打破班級界限實行走班制 授課，并將現有教學場地重新根據課程需要進行了調整，使學校的教學資源得到了充分應用，使學校開設的23個校本課程有專用場地。資料有規(guī)范。制定出了23個校本課程的實施綱要，并裝訂成冊，設計印制了校本課程選修目錄、評價表、考勤表等，加強了對所有課程實施的整體化管理。實施有督查。學校成立了校本課程督查小組，定期召開課程工作會議，研究安排具體事宜。定期對教師的課程教學設計進行檢查指導，定期對課程的課堂教學情況進行巡視督查，對教師備課，學生到位，課堂常規(guī)，資源利用等情況進行督導。上課有教材。學校根據課程教學需要，編輯裝訂《寫好鋼筆字》、《足球》、《我們身邊的美術》、《大美青?！贰ⅰ陡咧猩q論技能培養(yǎng)》等23本校本教材，開發(fā)教師又根據課程實際，選用選編教學資料，或書籍、或電子文檔、或音頻視頻、或卡片、或實物，極大豐富了學校課程教材和教學資源。教師有發(fā)展。通過一年多的探索研究，教師對校本課程實現了很多的轉變。思想理念由模糊守舊到清晰創(chuàng)新，實踐操作由生疏單一到熟練多樣，課程知識由課內局限向課外延伸，課程資源由閑置缺乏到發(fā)現、豐富，教師角色由管理組織到導演參與，師生關系由平淡敬畏到親密無間。學生有收獲。在豐富多樣的校本課程實踐中，學生課外知識得到了拓展豐富，實踐操作能力得到了鍛煉提高。有的學生字跡端正秀氣了，有的學會器樂演奏，有的學會了手工，有的從生活中發(fā)現科學知識了等等。許多家長欣喜地發(fā)現，孩子在參與校本課程后性格變得活潑主動了，對課外視野更加關注感興趣了，動手操作能力也提高了。三、初步建立了較為科學的校本課程評價體系校本課程特殊性，決定課程評價的特殊性，因此，我們在實踐中不斷摸索初步建立起了較為科學合理的課程評價體系。課程評價：建立以教師評價為主，開發(fā)領導小組、教師代表、學生代表共同參與的評價制度，主要是對課程目標、課程內容、課程設計、課程發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M行診斷評價，并不斷完善。課程方案評價的主要從課程目標是否符合學校辦學宗旨，課程內容的選擇是否合適，所需課程資源能否有效獲取，課程內容設計是否符合學生的身心發(fā)展特點等方面進行。課程實施評價：重點對教師教學過程進行評價，主要包括教學評價、教學方法、教學態(tài)度等方面，采取以課程開發(fā)領導小組意見和學生反饋意見為主的評價方式，對教師開發(fā)的項目，《課程綱要》、教案、課堂組織的效果和教學成果等方面進行綜合評價，以此來激勵教師改進教育教學。學生學業(yè)成績評價：建立以自我評價、學生評價、教