【文章內(nèi)容簡介】 ——多巴中學(xué)校本課程開發(fā)匯報(bào)材料我校以創(chuàng)建青海省農(nóng)村示范性高中作為學(xué)校校本課程開發(fā)的切入點(diǎn)，以 “質(zhì)量立校，全面育人”作為校本課程開發(fā)的著重點(diǎn)，把校本課程作為國家課程、地方課程有益的補(bǔ)充，逐年推進(jìn)校本課程開發(fā)，并在3—5年內(nèi)構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)新型、開放性、個(gè)性化的校本課程體系；以校本課程的開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升和發(fā)展教師的專長；以校本課程的實(shí)施促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，豐富和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)他們形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一、科學(xué)規(guī)劃，有序開發(fā)（一）、成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，細(xì)化管理。學(xué)校成立了以校長為第一責(zé)任人的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，從宏觀上對(duì)學(xué)校校本課程的開發(fā)予以了調(diào)控和指導(dǎo)，并細(xì)化了校本課程開發(fā)的管理體制。課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課程資源分析評(píng)估，課程規(guī)劃與審議、課程實(shí)施的管理與執(zhí)行、評(píng)價(jià)以及教師校本培訓(xùn)工作。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)的日常管理工作，積極構(gòu)建校本課題開發(fā)管理制度和激勵(lì)機(jī)制，通過聽、評(píng)、查、訪等形式對(duì)教師的教學(xué)過程實(shí)行督查與考評(píng)，使之與教師的學(xué)期考核、評(píng)先晉職相結(jié)合。（二）確立并執(zhí)行了校本課程開發(fā)的五項(xiàng)原則?？茖W(xué)創(chuàng)新的原則我校關(guān)注了校本課程結(jié)構(gòu)體系上的科學(xué)性，使開發(fā)出來的校本課程與國家、地方課程構(gòu)成科學(xué)合理的課程體系；我校開發(fā)的校本課程共分三大類，即學(xué)科類，如《高中物理思維方法培養(yǎng)》、《英語俱樂部》，實(shí)踐生活類，如《物理與生活》、《化學(xué)與生活》，興趣類，如《青海民間小調(diào)賞析及演奏》、《圍棋》。這些課程一定程度上既充實(shí)了學(xué)科知識(shí)的廣度和深度，又緊貼學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。聯(lián)系實(shí)際的原則我校充分考慮到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從學(xué)?，F(xiàn)有的師資力量、教育教學(xué)設(shè)備、教學(xué)活動(dòng)場地、學(xué)生興趣愛好等來考慮開發(fā)實(shí)施課程。如利用呂學(xué)清、李寶倉、蘇明貴三位教師書法家會(huì)員的身份開發(fā)出了《寫好鋼筆字》的課程，充分發(fā)揮朱成剛老師擅長電器維修的特點(diǎn)，開發(fā)了《電子基礎(chǔ)和簡單維修》的課程等。促進(jìn)發(fā)展的原則學(xué)校對(duì)每門課程的開設(shè)建立了課程綱要，有明確的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定、實(shí)施的要求和具體的考核辦法。實(shí)現(xiàn)了通過校本課程開發(fā)，成長學(xué)生，成就教師，發(fā)展學(xué)校的目的。開放實(shí)踐的原則我校校本課程的實(shí)施中積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn), 在活動(dòng)中教，在活動(dòng)中學(xué)，在教與學(xué)的基礎(chǔ)上不斷提高實(shí)際做事能力。如山忠香老師開發(fā)的《我們身邊的美術(shù)》課程就關(guān)注了讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、創(chuàng)作美的過程，創(chuàng)造了開放、寬松、平等和多樣化的校本課程教學(xué)環(huán)境。常態(tài)管理的原則首先，保證了校本課程的課時(shí)，每周1－2節(jié)，并寫進(jìn)了課表。其次，制定管理制度，實(shí)施校本課程的制度化管理。第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常帶領(lǐng)校本課程開發(fā)的老師一起探討關(guān)于校本課程方面的理念，召開座談會(huì)積極探索有關(guān)校本課程實(shí)踐操作的方式方法并及時(shí)給予指導(dǎo)。第四，教務(wù)處定期了解老師在實(shí)施過程中遇到的困難和存在的問題，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，做到一邊學(xué)習(xí)，一邊開發(fā)，一邊實(shí)施，一邊反思，一邊改進(jìn)完善，每學(xué)期對(duì)校本課程實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，真正把校本課程當(dāng)作了促進(jìn)教師成長，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生潛能的一門重要的課程來抓。最后，教研組通過集體備課和教研活動(dòng)幫助校本課程的老師，解決在校本課程實(shí)施中存在的問題。這種常態(tài)化管理，使我校的校本課程煥發(fā)出了生機(jī)與活力。（三）、有序開發(fā)，不斷完善。在校本課程實(shí)施的過程中，我們依據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要不斷充實(shí)完善了校本課程的內(nèi)容，在原有16個(gè)校本課程的基礎(chǔ)上，又開發(fā)出了6個(gè)校本課程。如針對(duì)當(dāng)前學(xué)生存在諸多心理問題的狀況，組織專人開發(fā)出了《心理健康教育》校本課程，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中的一些心理問題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，使學(xué)生健康成長，快樂學(xué)習(xí)；針對(duì)傳統(tǒng)文化逐漸淡化的現(xiàn)狀，開發(fā)出了《國學(xué)經(jīng)典誦讀》、《中國史話》等校本課程，讓學(xué)生通過誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《四書》、《五經(jīng)》中的經(jīng)典片段，從愛國、立志、處事、學(xué)習(xí)等方面對(duì)學(xué)生品質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)，深入理解中國傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵；從生活中的數(shù)學(xué)的角度入手，開發(fā)出了《趣味數(shù)學(xué)》的校本課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。這些貼近學(xué)生實(shí)際而又實(shí)用的校本課程的開發(fā)，進(jìn)一步完善了我校的校本課程體系，彰顯出了學(xué)校特色。二、細(xì)化管理，有效落實(shí)我校的校本課程實(shí)施以教師分組開發(fā)教學(xué)資源課程發(fā)布學(xué)生選課組織實(shí)施學(xué)校考核為基本模式。為確保實(shí)施的有效，教務(wù)處制定了諸多細(xì)致的要求。我校的校本課程實(shí)施方面呈現(xiàn)出了如下亮點(diǎn)。課時(shí)進(jìn)課表。將校本課程納入學(xué)?？傉n表和班級(jí)課程表，教師制定課時(shí)計(jì)劃、按照課表運(yùn)行學(xué)校課程。培訓(xùn)提高。教師是學(xué)校課程開發(fā)實(shí)施的主體，更是學(xué)校課程的重要資源，教師的專業(yè)素質(zhì)直接決定著學(xué)校課程的有效性。為此，學(xué)校通過專題講座、技能培訓(xùn)、觀摩研討等形式，使教師的課程開發(fā)、實(shí)施能力得到了提升。教學(xué)有場地。學(xué)校學(xué)生根據(jù)學(xué)段劃分，打破班級(jí)界限實(shí)行走班制 授課，并將現(xiàn)有教學(xué)場地重新根據(jù)課程需要進(jìn)行了調(diào)整，使學(xué)校的教學(xué)資源得到了充分應(yīng)用，使學(xué)校開設(shè)的23個(gè)校本課程有專用場地。資料有規(guī)范。制定出了23個(gè)校本課程的實(shí)施綱要，并裝訂成冊，設(shè)計(jì)印制了校本課程選修目錄、評(píng)價(jià)表、考勤表等，加強(qiáng)了對(duì)所有課程實(shí)施的整體化管理。實(shí)施有督查。學(xué)校成立了校本課程督查小組，定期召開課程工作會(huì)議，研究安排具體事宜。定期對(duì)教師的課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查指導(dǎo)，定期對(duì)課程的課堂教學(xué)情況進(jìn)行巡視督查，對(duì)教師備課，學(xué)生到位，課堂常規(guī)，資源利用等情況進(jìn)行督導(dǎo)。上課有教材。學(xué)校根據(jù)課程教學(xué)需要，編輯裝訂《寫好鋼筆字》、《足球》、《我們身邊的美術(shù)》、《大美青?！?、《高中生辯論技能培養(yǎng)》等23本校本教材，開發(fā)教師又根據(jù)課程實(shí)際，選用選編教學(xué)資料，或書籍、或電子文檔、或音頻視頻、或卡片、或?qū)嵨?，極大豐富了學(xué)校課程教材和教學(xué)資源。教師有發(fā)展。通過一年多的探索研究，教師對(duì)校本課程實(shí)現(xiàn)了很多的轉(zhuǎn)變。思想理念由模糊守舊到清晰創(chuàng)新，實(shí)踐操作由生疏單一到熟練多樣，課程知識(shí)由課內(nèi)局限向課外延伸，課程資源由閑置缺乏到發(fā)現(xiàn)、豐富，教師角色由管理組織到導(dǎo)演參與，師生關(guān)系由平淡敬畏到親密無間。學(xué)生有收獲。在豐富多樣的校本課程實(shí)踐中，學(xué)生課外知識(shí)得到了拓展豐富，實(shí)踐操作能力得到了鍛煉提高。有的學(xué)生字跡端正秀氣了，有的學(xué)會(huì)器樂演奏，有的學(xué)會(huì)了手工，有的從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)了等等。許多家長欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子在參與校本課程后性格變得活潑主動(dòng)了，對(duì)課外視野更加關(guān)注感興趣了，動(dòng)手操作能力也提高了。三、初步建立了較為科學(xué)的校本課程評(píng)價(jià)體系校本課程特殊性，決定課程評(píng)價(jià)的特殊性，因此，我們在實(shí)踐中不斷摸索初步建立起了較為科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)：建立以教師評(píng)價(jià)為主，開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、教師代表、學(xué)生代表共同參與的評(píng)價(jià)制度，主要是對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、課程發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M(jìn)行診斷評(píng)價(jià)，并不斷完善。課程方案評(píng)價(jià)的主要從課程目標(biāo)是否符合學(xué)校辦學(xué)宗旨，課程內(nèi)容的選擇是否合適，所需課程資源能否有效獲取，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)等方面進(jìn)行。課程實(shí)施評(píng)價(jià)：重點(diǎn)對(duì)教師教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等方面，采取以課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組意見和學(xué)生反饋意見為主的評(píng)價(jià)方式，對(duì)教師開發(fā)的項(xiàng)目，《課程綱要》、教案、課堂組織的效果和教學(xué)成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此來激勵(lì)教師改進(jìn)教育教學(xué)。學(xué)生學(xué)業(yè)成績評(píng)價(jià)：建立以自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教