【文章內(nèi)容簡介】 校本課程開發(fā)。學校歷來把校本和綜合實踐活動課的開發(fā)作為課程建設的重點，制定《校本課程開發(fā)實施方案》、《綜合實踐活動實施方案》，對課程開發(fā)具體目標、實施計劃、內(nèi)容、管理網(wǎng)絡、保障措施等都做了詳細規(guī)定，并進行評價，成立了專門的課程開發(fā)機構，以保障課程開發(fā)工作正常開展和實施?，F(xiàn)已開發(fā)開設《兒童電影》、《中國象棋》、《經(jīng)典誦讀》等校本課程。（三）實行教師1+1課程模式，深化學生特長“2+1”建設。為進一步培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展學生的特長潛能，所有教師在任教一門專業(yè)課的基礎上，再輔導一個社團。學生打破年級、班別，各取所需、自主報名，共成立了兒童畫、棒針編織、滑板、電腦制作、小主持、書法、乒乓球、籃球、跆拳道等多個跨年級社團，教師根據(jù)自己的優(yōu)勢自行申請帶不同社團，實現(xiàn)了師生全員參與。社團走班活動，鍛煉了學生能力，張揚了學生個性，提高了學生的綜合素質(zhì)。在今年全縣小學生乒乓球比賽中，我校學生代表汀羅鎮(zhèn)參加比賽獲得男女團體第一名的好成績；在全市青少年科技大賽中，我校有三名學生獲市一等獎；有多名學生的習作在省級以上刊物上發(fā)表。二、加強教師培訓，提高教師素質(zhì)（一）狠抓教師對教育法規(guī)、教育理論的學習。每學期都要認真組織教師學習《中小學管理基本規(guī)范》等省市關于素質(zhì)教育的有關文件，并在開展研討交流，撰寫學習心得、舉行業(yè)務理論測試，開展“我的教育教學行為反思”征文、舉辦“加強師德修養(yǎng)，打造幸福教育人生”演講比賽、教師“一讀（一天至少讀一篇教育文章）、二寫（一周寫兩篇教學日記、一學期寫一篇教學論文）”等，既規(guī)范了教學行為，又提高了業(yè)務能力。（二）不惜投入，抓住機會，組織教師交流學習。省市縣組織的各類培訓，我們都積極派出教師參加。我們還充分利用各種資源，努力將優(yōu)秀教師和教育專家請進來。本月底，我們就誠邀全國著名教育策劃人李振村先生和青年教育專家陳金銘到我校做專場報告，同時邀請全國賽課一等獎獲得者（）為我們執(zhí)教《臨死前的嚴監(jiān)生》一文。通過走出去和請進來兩種方式，老師們既開闊了眼界，又增長了見識，對于提高自身的能力素質(zhì)起到了積極有效的作用。（三）充分利用遠程研修平臺，促進教師專業(yè)成長。本學期，我校的21名教師參加了全省組織的遠程教育研修活動。我校的五位老師還參加了“新教育”舉辦的“網(wǎng)絡師范學院”的研修學習。這種研修是不同于以往遠程教育培訓的新型研修方式，是基于職業(yè)認同基礎之上的高密度學習。僅僅一年半的時間，參加研修的老師已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。這五位教師是最初的五粒種子，有了他們，就會有更多的老師跟上來，學校有望實現(xiàn)跨越式發(fā)展。三、狠抓教學常規(guī)，規(guī)范教學行為（一）加強集體備課和隱形性備課，落實有效教學框架。我校每個年級均有兩個班。學校要求上課前同年級同學科教師必須進行集體備課，共同確定教學目標，共同找尋所教內(nèi)容的“交集點”（既事物之間聯(lián)系的關鍵點），共同設計具有一定思維深度和長度的“大問題”，以便引領學生參與學習，在“思”的狀態(tài)中感受知識的魅力。相對于書寫教案，對教材的解讀相對處于隱形狀態(tài)。而解讀教材恰恰是施教的起點，直接決定著課堂的授課效果和效率。為了避免老師逾越這一環(huán)節(jié)，直接借用優(yōu)秀教案，學校要求每位老師上課前至少將教參上的解讀和建議在課本上作簡要批注，檢查常規(guī)時一并檢查。在長期的教育教學實踐中，我們綜合了各種教學理論，初步建構起了保障課堂教學有效的基本教學框架。這個框架最突出的特點就是讓老師在上課時所做的每件事都朝向既定目標，有效避免了課堂上個別老師“摸著石頭過河”、“信馬由韁”的狀態(tài)。(二)加強教學全程的監(jiān)控與指導。嚴格教學常規(guī)管理，對學案、作業(yè)布置與批改、課堂教學、聽評課、課外輔導、單元檢測等各環(huán)節(jié)做到一月一檢查、一查一分析一反饋，始終將教學常規(guī)的落實置于教學全過程的監(jiān)控之中。班子成員落實包級包班責任制，一周至少到所包班級預約聽課一節(jié)，老師每周至少聽本校教師一節(jié)課，這樣，既對上課教師有督促作用，又為聽課者提供了一個學習的機會，實現(xiàn)了執(zhí)教者與上課者的雙贏。（三）認真組織教師聽評課研訓活動。今學期，我們采取了各學科教師輪流賽課的方式，人人上一堂課，課后集體討論。這一活動的開展對于教師課堂教學效率的提高具有一定的促進作用。今年以來，我校先后有10位教師獲縣級以上獎勵，其中3位教師在縣市優(yōu)質(zhì)課評選中獲獎，2位教師執(zhí)教縣級展示課，有6位教師在市縣教學能手評選中脫穎而出，其中2人被評為“東營市教學能手”。四、狠抓教育科研，推動內(nèi)涵發(fā)展一是在全校教師中開展“知性閱讀”活動，通過共讀教育經(jīng)典提升教師素養(yǎng)。這幾年，我們已經(jīng)共讀了《給教師的一百條建議》、《靜悄悄的革命》、《56號教室的奇跡》、《構筑理想課堂》、《兒童的人格教育》等多部經(jīng)典著作。二是推行“微格”研究，我們在宏觀把握的基礎上，將教學分割成細小的組成，分別加以研究，及時將研究所得運用于教學實踐，獲得共識后作為學校的一項制度鞏固下來。三是通過案例進行反思，我們倡導的核心理念為：“講教師自己的教育故事。”如今，我校教師能夠隨機地、積極地反問自己的教育教學：“怎么樣？”“為什么這樣？”“該怎樣？”??我們把老師的教育反思編輯成冊，每位教師人手一本，此舉對教師的專業(yè)成長起到了很好的督促和激勵作用。四是舉辦教師“學習節(jié)”，對外展示我校教師的成功形象，檢閱教師的學習效果，提高教師的學習意識、改革意識和實踐能力?！皩W習節(jié)”為期一周，內(nèi)容包括上公開課、舉行教師演講會與辯論會、作專題報告會等。五、改革評價機制，促進師生成長為全面提升教師素質(zhì)，增強教師自我反思、主動發(fā)展的意識和能力，加速教師專業(yè)化發(fā)展。本學期，進一步優(yōu)化教師“成長檔案”，從教師成長規(guī)劃、教育研究和工作成果等方面，記錄教師專業(yè)成長的足跡。完善了學生成長記錄袋，同時，實施“十星少年”評價制，從德、智、體、美、勞等多個維度制定評價標準進行評價，自實施爭星以來，學生的思想、行為有了